国旗下的讲话：微爱在行动

　　国旗下的讲话：微爱在行动

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

　　大家早上好!非常荣幸能在国旗下讲话，今天我所讲的主题是“微爱在行动”。

　　爱是盏灯，为黑暗带来光明；爱是烛火，为冰冷带来温暖；爱是一只浮于大海的小舟，微小却抵挡了风雨。

　　因为人间有微爱，我们看见了志愿者在敬老院里送去了欢笑与关怀，因为人间有微爱，我们看见了支教老师们在山区不辞辛劳的传授知识，因为人间有微爱，我们看见了爱心人士为贫困家庭送去的一份份爱心。

　　湖南理工学院的陈聪无偿的捐献了自己的骨髓，那是微爱在行动，浙江师范大学微爱基金举办爱心义卖活动，这是微爱在行动，而我们呢，作为学生的我们，也是否要用自己的行动来将微爱传递？答案是肯定的。

　　在公交车上，我们可以给老爷爷和老奶奶让座位，在马路边，我们可以搀扶老爷爷老奶奶过马路，在学校里，我们可以多多关心身边的同学，给他们力所能及的帮助，在家里，我们可以做一些简单的家务活，为父母多多分担.在平时的生活中，我们可以积攒零用钱，将它们捐赠给需要帮助的人，我们还可以将自己的旧书旧衣服捐赠给山区的贫困学生。

　　微爱一直在我们之间传递，从没有过停息。微爱悄悄到来，悄悄离开，这里一切静悄悄，不留下一点痕迹，只有你知道。别人一个浅浅的微笑，那是微爱在向你招手；别人一个悄悄的帮助，那是微爱在向你召唤。余秋雨先生在文章最后所说：“人类，伟大而又无奈。只要时时仰望天空，面对旷野，就会什么也不在乎了，最后只剩下两个字：善和爱。

　　勿以恶小而为之，勿以善小而不为。我们是新时代的学生，我们是新中国的希望，从我做起，从现在做起，关爱身边的人，送出我们的微爱。只有每个人都行动起来，才能将一份份小小的微爱汇聚成爱的海洋。

篇2:市机关幼儿园开展治庸问责行动实施方案

　　市机关幼儿园开展治庸问责行动实施方案

　　为进一步加强市机关幼儿园干部队伍作风建设，营造求真务实，干事创业的良好氛围，推动幼教事业科学发展，充分发挥省级示范幼儿园的引领辐射作用，根据市教育局文件精神，结合幼儿园实际情况，特制定如下实施方案。

　　一、指导思想

　　以理论和“20**”重要思想为指导，深入贯彻落实20**，认真贯彻落实******“七一”重要讲话精神和省、市治庸问责会议精神，针对干部教师队伍中存在的“庸懒散软”等方面的的突出问题，大力开展治庸问责行动。通过抓精神鼓士气、抓学习提能力、抓质量出成果。抓作风严纪律，进一步强化干部教师责任意识、服务意识、危机意识和奋发有为意识，努力形成解放思想、勇于担当、敢抓敢管、真抓实干的氛围，促进幼教质量大提高、校园环境大改善，为推动全市幼教事业科学发展，跨越发展提供有力的组织保证和作风保障。

　　二、工作目标

　　通过开展治庸问责行动，达到以下目标：一是责任意识明显增强。干部教师恪尽职守，尽职尽责，不作为，乱作为，庸碌无为，有责不负的现象基本消除，逐步形成奋勇争气、蓬勃向上、积极进取的良好局面。二是责任体系更加健全。责权对称，奖罚分明、衔接得当、横向到边、纵向到底的岗位责任制和失责可罚、渎职可究、违法可究、违法违规可查处、末位可淘汰的机制基本建立。三是治庸提能效果显著。建立健全庸者能上能下、充满活力的干部管理机制，庸官、懒官、逍遥官得到治理，敢负责、能干事的人才获得重用，幼教队伍执行力显著增强，教育环境进一步优化。四是风清气正氛围形成。逐步树立尽责为荣，失职为耻的责任道德，勤奋敬业，教书育从，得到尊重，顾全大局，团结协作形成风尚。敢抓敢管、敢于担当成为干部的自觉行为。

　　三、治理重点

　　（一）师德行为不规范。有少数干部教师敬业精神不强，缺乏责任感和紧迫感，只图个人利益和安逸，在个人生活中不能严格要求自己，打牌玩钱，接受家长的吃请，办班补课，有偿家教；在教育教学工作中，不以学生为本，方法简单粗暴，体罚和变相体罚学生。

　　（二）工作作风不扎实。有的干部作风不踏实，心思不在管理上，精力不在教学上，感情不在师生上，热衷吃喝玩乐，热衷关系交往，在工作中躲避困难，回避问题，争功逐利，敷衍塞责。对上级决策认识不足，执行不力，落实迟缓，造成工作被动。

　　（三）纪律观念不强。少数干部教师纪律意识淡薄，有规矩不遵守，有制度不执行，上班不遵守作息时间，不履行请假手续，迟到早退、旷工、旷课时有发生，有的上班忙着上网炒股、玩游戏、购物、聊天等，开会迟到、早退和打瞌睡。

　　（四）团结协作意识差。干部老师凝聚力、战斗力不强，班子成员和教师个人缺乏全局观念，协作意识不强，服务意识淡薄，各自为政，推诿扯皮，回避矛盾，不敢担当，不敢开展批评与自我批评。

　　（五）工作能力平庸。对工作墨守成规，按部就班，周而复始。不加强学习调研，不愿接受新的事物，处理问题的办法陈旧，谋求发展的思路缺失，遇到问题“怕”字当头，对于棘手的问题听之任之，不了了之。另外，在工作中慢作为，不作为，乱作为，致使能解决的事情成了问题，个体失职影响了整体形象。

　　四、方法步骤

　　（一）宣传发动、广泛动员（时间20**年10月20日--20**年10月30日），引导干部教师积极参与，在统一思想、提高认识上下功夫，为治庸问责工作奠定思想基础。

　　1、动员部署。召开动员会议，园长亲自动员部署，做到干部教师全员参与、全程参与。

　　2、制定方案。结合工作实际，在深入调查研究的基础上，认真制定治庸问责行动实施方案，成立领导小组，组建工作专班，明确目标任务、工作环节和工作措施，于10月28日上报实施方案。

　　3、专题学习。组织开展专题学习，采取专题辅导、个人自学、集体研讨等形式，重点学习***书记“七一”重要讲话、党政干部问责的有关规定，省、市领导有关治庸问责的重要讲话，每人必须有一定数量的学习笔记和心得体会。明确推进治庸问责行动的目标任务和工作措施，对干部教师进行爱岗敬业教育、正面示范教育和反面警示教育。同时，通过党务政务公开栏、幼儿园网站、宣传橱窗等形式，大力宣传治庸问责行动的主要内容和有关文件，做到人人知晓、人人参与。

　　4、开展讨论。以“实施‘十二五’规划、推动幼教事业科学发展”为主题，开展解放思想大讨论；以“治庸提能力、治懒增效率、治散正风气、治软强责任”为主要内容，开展作风建设大讨论，进一步统一思想，提出具体要求，明确努力方向。通过组织开展思想讨论，教育引导干部教师以敢抓敢管、履职尽责、奋发有为为荣，以不负责任、不求有功、但求无过为耻，树立正确的事业观、工作观和政绩观。

　　（二）自查整改（20**年10月30日--20**年11月30日）组织全体干部教师结合岗位职责，全方位开展自我剖析，多渠道查找在思想品质、能力素质、履职尽责和纪律作风方面存在的突出问题，把问题整改贯穿于治庸问责工作的全过程。

　　1、集中排查突出问题。通过公开举报电话或电子邮箱、组织群众评议、开展问卷调查、设置举报箱等方式，畅通渠道，集中排查在“庸懒散软”等方面的突出问题，重点查找干部教师纪律作风建设上的突出问题，在实行目标管理、推进重点工作中的突出问题，在体制机制上制约科学发展、跨越式发展的突出问题。

　　2、召开专题民主生活会。紧紧围绕“治庸问责、创先争优”这一主题，按照加强领导班子思想政治建设的要求，紧密联系领导班子作风建设实际，针对“庸懒散软”等问题，尤其是班子中存在的回避矛盾、不敢碰硬、不敢担当、不讲原则、一团和气、战斗力不强等问题，召开一次领导班子专题民主生活会，认真开展批评与自我批评，对查找出的问题进行深刻剖析，分析问题产生的原因，明确责任并有针对性地提出整改措施。

　　3、认真做好公开承诺。将查找的主要问题及整改措施进行公开承诺，通过党务政务公开栏方式向社会公示，接受群众监督。

　　4、抓好一批正反典型。大力宣扬作风建设方面的好人好事，通过自查自纠活动，树立一批能力强、作风实、业绩好、群众认可的正面典型，同时抓一些“庸懒散软”、群众意见较大的反面典型。并及时向局治庸问责行动领导小组办公室报送正反典型材料。

　　5、形成高质量的整改报告。将自查自纠的突出问题及整改措施，形成整改报告，于20**年3月15日上报局治庸问责行动领导小组办公室。

　　（三）督查问责（20**年11月30日--20**年7月20日）

　　治庸问责工作领导小组将采取明察暗访、集中检查、调查核实、责任追究等方式，对存在的“庸懒散软”等问题全面开展督查问责工作。重点抓好以下几项工作。

　　1、开展明察暗访。把明察暗访作为查找问题、促进整改的重要手段，治庸问责行动领导小组成立一个暗访组，采取不打招呼、不提前告知的方式，对反映强烈的问题，开展明察暗访并进行曝光。

　　2、组织集中检查。治庸问责行动领导小组成立一个宣传报道组，对治庸问责行动情况分阶段进行督查，检查结果在一定范围内通报。

　　3、进行调查核实。治庸问责行动领导小组成立综合协调组，对群众投诉举报的问题进行梳理归类，组织力量集中时间调查核实，做到事事有回音，件件有着落。

　　4、严格责任追究。治庸问责行动领导小组成立问责处理组，为督查中发现和查实的问题，视其情节轻重和影响程度，根据《z市治庸问责暂行办法》和《z市教育系统干部及各级种类学校（单位）管理干部治庸问责暂行办法》进行问责追责。

　　（四）总结提高（20**年7月21日--20**年12月30日）

　　全面总结开展治庸问责工作的情况，进一步规范和完善相关制度，建立健全治庸问责行动的长效机制。

　　1、建立完善制度。要依据国家相关政策、法规的要求“确责、履责、问责”，进一步建立和完善岗位责任制、业绩考评制和监督管理机制，充分运用“课内比教学，课外方访万家”活动成果，形成密切联系群众干事创业、创先争优的良好氛围。

　　2、及时上报总结。对治庸问责行动情况进行全面总结，形成书面材料。

　　后附：市机关幼儿园开展治庸问责行动领导小组及工作专班名单

篇3:《农村初中留守学生教育问题行动研究》开题论证报告

　　《农村初中“留守学生”教育问题行动研究》开题论证报告

　　一、课题的核心概念及其界定

　　1、留守学生，是指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者由其他人进行抚养与教育的儿童。留守学生的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的学生。随着流动人口的大量出现，留守学生的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延逐步扩大。留守学生群体包括城市的留守学生与农村的留守学生。本课题研究的是生活在农村，父母一方或双方外出的农村中学（主要是初中）留守学生，其心理、生活、学习等各个方面存在不同程度的差异。

　　2、德育，是指培养人正确的人生观、道德观、价值观，培养学生自立能力、学习能力、社会实践活动能力的教育。广义的德育是指包括学校、家庭、社会公众、政府部门在内各方面对受教育者有意识有目的施加的影响，而狭义的德育则是专指教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育。

　　3、留守学生的教育与发展，指的是学校教育与社会、家庭联合起来，意在通过多方面的教育资源与机构的有机整合，最终目标指向于留守学生的和谐发展，为留守学生的进一步成长奠基。

　　4、农村初中留守学生的教育与发展，指的是农村留守学生与普通学生一样，同样具有享受教育与发展的权利。教育机构及其工作者有责任使留守学生享受教育权利，获得各自独有的进步与发展，使留守学生能更好的完善人格，形成良好品质，以接受更高层次的教育。

　　二、国内外同一研究领域的现状与研究的价值

　　1、国内外同一研究领域的现状

　　目前，国外对我国农村留守学生的现象关注较多，但还谈不上正式研究国内农村留守学生的研究工作已经开始启动。但对产生的教育问题及其解决的专项研究还远远不够，不同地区往往各有特色，同一地区，留守学生现象也有各有差别。

　　04年前后，中央教科所，江苏、河南,等地的个别专家学者，对农村留守学生的一般问题进行了研究。20**年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”。这些研究，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但是,也存在以下不足：

　　(1)大量关注农村留守儿童成长方式的消极面，缺乏对留守成长方式积极因素的研究。

　　(2)大量关注当前农村留守儿童的问题，缺乏面向过去和未来的纵向研究。更没有把农村中学的留守学生作为专题进行研究。

　　(3)大量关注问题的表面现象，对农村中学留守学生教育问题的研究缺乏深度和广度。

　　(4)以舆论宣传代替问题探究，对如何解决农村中学留守学生教育问题的研究缺乏针对性和实效性。

　　2、研究价值

　　本课题研究成果具有比较广阔的应用前景和良好的社会效益。农村中学留守学生教育问题是我国社会转型时期不可回避的一个重大问题。本课题的理论研究成果可以为各级政府乃至全国解决农村中学留守学生教育问题提供参考。也可以为我县乃至全市农村基础教育研究打开一个新的突破口,有利于农村教育的均衡发展和和谐农村社会的构建。

　　(1)在教育实践方面，为有效解决农村中学留守学生教育问题作出贡献。

　　(2)在教育理论方面，打开农村基础教育研究一个新的突破口，有利于教育均衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。

　　(3)在综合效益方面，为各级政府部门解决广大农村中学留守学生以教育为核心的系列问题提供参考，促进农村社会的和谐发展。为建设社会主义新农村做贡献。

　　三、研究的目标、内容与重点

　　1、研究目标

　　（1）发掘农村中学留守学生教育的积极因素，提出利用教育优势与资源的策略，增强人们解决问题的信心。

　　（2）展开面向过去和未来山区农村中学留守学生教育纵向研究，为问题的解决提供经验，教训和前瞻性指导。

　　（3）构建面向于宜昌市农村小中学留守学生的切实可行的教育体系，总结出行之有效的教育模式。

　　2、研究内容；

　　（1）“留守学生”的内涵理解及其价值研究

　　树立并确立学生发展观研究；新课程背景下留守学生现象研究意义的思考。

　　（2）农村中学留守学生现状的分析研究

　　农村初中留守学生获教育状况研究；农村中学留守学生的心理需求研究；农村中学留守学生的特质研究。

　　（3）农村中学留守学生教育与发展的途径研究

　　教育教学对农村中学留守学生的影响研究；家庭、学校，社会三结合对农村中学留守学生的影响研究。

　　（4）农村中学留守学生的个案研究

　　3、研究的重点

　　（1）农村中学留守学生的个案研究

　　（2）农村中学留守学生的教育与发展的措施研究

　　四、研究的思路、过程与方法

　　1、研究思路

　　从学校处于经济落后地区，外出务工人员较多的现状出发，切实找准农村留守学生的现状与需求，立足于解决本校的教育教学问题，优化学校教育功能，坚持理论与实际相结合，积累研究经验，作为以后工作的指导。

　　2、研究过程

　　（1）准备阶段（20**年9月-20**年4月）。完成课题方案的制定、申报工作，确定课题组成员分工，进行理论资料的准备。通过调查分析，起草“课题实施方案及实施计划，并进行论证。

　　（2）研究阶段（20**年5月-20**年5月）。根据实施计划进行研究，集思广益，搜集第一手资料，整理分析，写成阶段性研究报告。

　　（3）总结阶段（20**年6月-20**年12月）。对课题研究的进程进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

　　3、研究方法

　　（1）行动研究法。通过分析研究，制定具体计划开展实践研究，力促留守学生获最佳发展。

　　（2）调查法。通过问卷访谈等方式把握留守学生的现状与需求，改进学校的教育教学工作。

　　（3）经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。

　　（4）文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。

　　（5）案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作提炼验证并反思。

　　（6）实践法。通过对留守学生的教育对比、实验班的开设等，论证教育途径的有效性。

　　五、主要观点与可能的创新之处

　　1、主要观点

　　（1）坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。

　　（2）改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于学生的发展。

　　（3）寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。

　　（4）以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。

　　2、可能的创新之处

　　（1）、关注了教育对象中的特殊群体，体现了以人为本的理念。

　　（2）、以学生的健康成长为宗旨，尊重学生的主体性，构建“博爱”的学校教育文化。

　　（3）、通过实验研究，创立具有学校特色的教育途径和教育方法。

　　六、研究的保障措施

　　1、完成课题研究任务的条件分析

　　（1）课题组成员的研究能力。课题组核心成员都是从事一线教学的骨干力量，大多具备专科及以上学历，教育教学经验丰富，教科研能力强，朝气蓬勃并积极投身于各种教改实践，科研氛围浓厚。

　　（2）课题研究经验丰富。近年来，我校在上级教科研部门领导下，参与了一系列课题的研究工作并获奖，积累了大量的研究经验，同时培养了一支教科研能力强的教师队伍。而且“十一五”课题《农村初中留守学生思想教育工作研究》研究经验与成果为本课题的研究奠定了扎实基础。

　　（3）地区优势明显。我校处于经济欠发达的鄂西地区，外出务工人员众多，留守学生数量较大，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。

　　2、研究的保障措施

　　（1）加强组织领导。学校成立课题工作领导小组，全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。

　　（2）充分发挥专家的引领作用，邀请有关科研部门专家作为我校的科研顾问，定期来校作课题研究指导，少走弯路，保证研究扎实有效的开展。

　　（3）加大校本培训力度，调动广大教师的参与意识，努力提高参与研究的教师的素质。

　　（4）建立健全研究制度，定时间、定地点、定内容，保证研究落到实处。

　　（5）学校将设立专项研究资金，保证研究工作的开展，确保课题研究的顺利进行。