学校文化建设宣传材料

　　学校文化建设宣传材料

　　学校文化

　　墨绘文化心路，旅程渐行渐远

　　在教育的旅程中，我们既是园丁，也是行者。

　　旅途的艰辛和行程的漫长不曾令人畏惧，

　　因为有方向在前路，有花朵在身后，有幸福在心中。

　　学校办学理念Educational Philosophy:自主发展 主动适应 自我超越

　　“自主发展”，倡导做自己的主人，每一个学生和教师都具有自己的选择权、决策权、管理权；强调激发自我潜能，追求一种有引导的自然成长，而非被动遵从；追求一种在“自我”基础上的提高，而非整齐划一。

　　“主动适应”，是在自主基础上对发展环境的一种协调和适应，强调个体与环境的相互融合，是“自主发展”更为广阔的视野思考和发展依据，两者相辅相成，互相促进。

　　“自我超越”，强调回应与满足每一个个体与群体的发展需求，不断调整并实现新的发展目标，在“自主发展”和“主动适应”基础上实现自我价值，达到个人发展的更高阶段。

　　“自主发展 主动适应 自我超越”组成一个螺旋上升的发展环，形成完整的动力系统。与学校新的发展时期的必然需求相适应，促进学校发展迈进一个新的阶段。

　　学校核心价值观School Core Values: 做最好的我

　　“做最好的我”既指个体的主动发展与积极适应，又指在群体发展充分实现个体的最大价值，每一个师生个体都是一个寻求自身可持续发展的“我”，要充分了解并满足师生个体需求，科学认识自我并完善自我，同时，通过多渠道、多范围、与大的组织环境多向的交互活动，获得进一步发展的平台和多形式、多内容的体验。

　　个体与群体的发展相互促进，只有每一个小“我”的真正投入和参与才能实现学生群体和教师团队的整体发展，最终实现学校大“我”的发展，形成小“我”和大“我”的协调发展。只有每一个大“我”的发展，才能为每一个学生和教师个体的发展提供平台，最终促进每一个小“我”的成长。

　　三个核心内涵：

　　人人都有想法！Everyone has ideas! ---乐于形成自己的独特想法，拥有追求。

　　人人都能创造！Everyone can create! ---勇于实践自己的独特想法，积极创新。

　　人人都会成功！Everyone can success!---敢于成就自己的点滴进步，体验成功。

　　“人人都有想法，人人都能创造，人人都会成功”，旨在充分激发每一个人的自主成长潜能，追求生命个体的多元价值，研究学生的成长规律、身心特点、现实需要，实行有针对性的教育，使每个学生都得到最好的发展。

　　葵花精神引领，做最好的“我”

　　葵花是一种非常普通的植物，但也是一种非常有个性的植物。它对太阳不懈的追求成就了它与众不同的美丽。就像每一个老师和同学，我们可能并不出众，但是我们不能迷失方向，每一个“我”都有自己可以成功的地方，“我”的不同有时就是一种财富，关键是我们需要像葵花一样脚踏实地，敢于在平淡中活出自信，在质朴中彰显个性，坚信“我”可以做到最好。我们还要像葵花一样执着，一旦设定了目标便不轻言放弃，不断追求更好的“我”。我们更要像向日葵一样积极主动，用提拔的身姿和发自内心的微笑昂首迎接每天的太阳，尽情汲取自己需要的能量，用扎实的行动实现最好的“我”。

　　学校文化体系建构：

　　【大气、雅气、灵气的教师文化】：

　　大气：即教师要视野开阔、包容开放，将自身生命价值与教育使命融为一体。

　　雅气：即教师要学识渊博，谦和文雅，在教学中能够触类旁通。

　　灵气：即教师要具有的智慧和教育创新能力，在教学工作中学思结合，勇于实践，深度研究。

　　教师的幸福决不仅是职业意义上的乐，更在于一种追求工作质量，享受生命价值的乐。教育成为一种公而忘私的乐，一种宁静致远的乐，一种大爱无痕的乐。

　　【成人、成才、成功的学生文化】：

　　成人：即品德成人，指每一名学生都要做一个自尊、自爱、自强、自信，品格优良、行之有范的人。

　　成才：即学习成才，指每一名走进学校的学生都要能够掌握适应自身成长的知识体系，学有所长，实现全面而有个性的发展。

　　成功：即做事成功，指在学习成才和品德成人的基础上，每一名学生都要具备独立的思考和创新能力，能够学以致用，自主成长。

　　给孩子们开放的空间，让孩子们在知识上自主发展，在品德上自主管理，在成长中实现自我超越。

　　【尊重、沟通、激励的管理文化】：

　　尊重：即尊重人格平等，更尊重思想自由，形成一种公平、公正、公开的团队氛围，彼此倾听，悦纳他人，形成学校管理者与教职员工之间的融洽配合和良性互动。

　　沟通：即学校教职员工在学校核心价值观的指引下能够进行思想和意识的双向传递的过程，教师之间相互理解，平等对话，共同为学校发展贡献心力。

　　激励：即学校尊重、承认并欣赏教师，构建一系列发展性成长机制，激发教师主动发展的热情，提高教师幸福感。

　　在管理中创造尊重、平等的氛围，加强沟通，彼此理解，尊重、承认并欣赏教师，激发教师主动发展的热情。

　　【自主、灵动、开放的课堂文化】

　　自主：即充分尊重学生的主体地位，把学习的权利还给学生，给学生以相对宽松的时间和空间，让学生能够自我选择学习的内容和方式，让学生有所领悟、有所发现并主动创新。

　　灵动：即让学生动起来，在动中学习，在学习中发展，相互倾听、合作分享充满了思考与智慧的光芒，让学生的生命在自主学习和相互交流中灵动起来。

　　开放：即学生在教师的引领之下自主探究，自主发现，自主创新，全身心地投入到学习之中，着重学生参与过程，关注学生当下生活。

　　学生成为课堂真正的参与者和体验者，建立全新的师生关系，才能达成学习的自主；课堂的体系应该兼顾知识、技能、审美和情感四个元素，才能达成学习的幸福。

　　【多元、差异、创新的课程文化】

　　多元：即设置门类多样的课程，满足学生发展的多元需求，形成具有学校特色的、充分体现传统与现代、科技与人文有机融合的校本课程体系。

　　差异：即从满足学生的需求和发展出发，结合家长愿望、依据社区资源、根据体现时代气息的原则来构建学校课程，为每一个学生营造个性发展的空间和最优质的教育服务。

　　创新：即课程设置既要基于实际，与时俱进，又要弘扬民族精神，不断创新，在文化交往与选择、文化批判与兼容、文化积累与突变的相互联结相互作用中追求创新。

　　从满足学生的需求出发，提供丰富多彩的课程，让学生开阔眼界，同时兼顾学生的个性发展，激发孩子的创造性，培育快乐成长的沃土。

　　【知性、协作、共进的家长文化】

　　知性：即家长具有开放的态度，善于彼此之间的沟通与交流，善于接纳与反思，是内在文化涵养自然发出的外在气质。

　　协作：即在实现学生健康成长这一目标实施过程中，家长与学校、家长与教师之间实现行之有效的协调与配合，通过家校协作形成大的教育氛围，正确引导孩子成才。

　　共进：即家长和学校通过双方共同的努力，孩子健康成长，学校综合水平不断提升，双方共同成长，共同进步，共同发展。

　　只有学校和家长秉持同样的理念，营造同质的教育氛围，共享资源，相互协作，才能给予孩子最适宜的幸福教育。

　　【雅致、生机、博远的校园文化】

　　雅致：即校园环境的文雅高致，营造一种如诗如画的和谐校园环境，引领师生努力前行，培养师生敏而好学、彬彬有礼的谈吐与气度，让古今智慧在这里结晶。

　　生机：即校园精神的蓬勃向上，形成一种拼搏进取的精神，团队合作的默契，用理想和信念在校园的每个角落树起参天大树，用自主与创新在师生的心灵深处召唤出自我超越的精神支柱。

　　博远：即校园内涵的博大精深，打造一种博览善思，崇尚真知，兼容并包，精益求精的精神空间，让智慧成为阳光的能源辐射无限，将纯净的生命融入自然的和谐共生。

　　校园要传递文雅高致的情怀，让优美宁静的古今智慧在校园中自然流露；校园要展现蓬勃向上的气质，在潜移默化中发展学生创造的激情。

　　【文明、丰富、共享网络的文化】

　　文明：即引导家长和学生对网络形成正确的价值观、行为观，使校园网络成为学校教育在更广阔空间里发挥作用的最有力平台，是校园教育力量的无限拓展。

　　丰富：即基于网络自身强大的资源共享功能，使校园网络成为教师自主教学和学生自主学习的最有力支撑，成为知识管理的有效平台和个体学习的资源库。

　　共享：即基于网络特有的公开性和信息交流的快捷性，使网络成为学校团队学习的交流渠道，成为凝聚家长、社会、学校三方教育合力，促进学生全面发展的主要途径。

　　将网络引入文化建设，我们要最大程度地发展网络快捷，广泛和丰富的特性，使我们的教育更有活力，更年轻，更有效地去沟通，激发兴趣，凝聚力量。

　　【和谐、共生、创新的组织文化】：

　　和谐：即团队成员之间的团结互助和共同分享，共同努力营造出“和衷共济”的组织氛围。

　　共生：即教师伙伴之间的互帮互助和共同成长，在进行自我超越的基础上，实现团队的共同超越，打造高水平、高素质的教师团队。

　　创新：即对自我的超越，在和谐与共生的基础上，每一位师生都能够发挥出自身最大的能量，并通过个人活力的发挥，提高组织的创新能力，使组织成为一个生机勃勃的有机生态体系。

　　聚合组织的最大能量，才可能发挥每个个体最大的潜力，同时实现学校有效的创造性的发展。

　　教育的旅程很漫长，也很美。我们会一直在路上，用智慧和汗水，陪伴孩子们度过人生最年轻的时光。

篇2:南郊中学勤廉文化建设总结

　　郊南中学勤廉文化建设总结

　　近年来，我校以贯彻落实勤廉文化建设为主线，以党风廉政建设为依托，结合中小学生思想道德教育的整体规划，遵循学校教育教学规律和青少年成长成才规律，进一步加强师德师风建设，加强青少年思想德建设，贴近实际、创新形式，突出重点、积极探索扩大勤廉文化的范围和影响的途径，共同营造“勤廉、和谐”的浓厚氛围。现将工作总结如下：

　　一、把勤廉文化寓于办学行为中，加强廉洁办校

　　1.把勤廉文化建设纳入学校工作规划。20**年建立勤廉文化建设组织机构，组成由朱燕红校长任组长、分管德育副校长、德育办主任、学校团委书记、班主任等人员参加的领导小组，做到有组织、有领导、有分工、有职责、有经费保障。同时制定《太仓市科教新城郊南中学勤廉文化进校园》活动方案，开展系列教育活动。

　　2.全员参与勤廉教育活动。通过对勤廉主题的宣传学习，统一全体师生的思想，充分认识勤廉活动的意义。并以师生的各类学习实践活动、党支部的创先争优活动、家长对学校的民主评议政风行风活动为契机，开展学习教育活动，在网站上设立校长信箱，公开举报电话，强化监督，增强勤廉文化进校园活动的政治责任感和时代使命感。

　　3.与时俱进加强基层组织廉政建设。坚持围绕办学目标抓科学管理，围绕队伍建设抓勤廉教育，从师德考评、收费管理、党务校务公开、教师廉洁从教、未成年人思想道德建设等方面重视勤廉文化建设，着力完善各项制度。如党支部廉洁从政制度、教师的廉洁从教制度、班主任考核制度、校园之星的评比制度、各类教师和学生评选评先制度等，规范学校管理，为实现“打造绿色廉洁校园、促进师生特色发展、创建一流农村初中窗口学校”办学目标，提供强有力的组织保证和制度保证。

　　二、把勤廉文化寓于校园文化建设中，加强勤廉熏陶

　　我校在努力构建“和谐、勤业、志远、创新”的校园文化基础上，融入勤廉文化元素，丰富校园文化的内涵和品位。

　　1.抓勤廉宣传教育。把勤廉教育纳入学校德育工作计划，在学校德育工作中渗透勤廉教育，同部署，同检查。

　　2.把勤廉教育纳入班级文化建设考核。班主任召开勤廉教育主题班会，撰写班会活动方案，进行思想教育。

　　3.营造勤廉教育氛围。学校有勤廉文化进校园图书角，校园走廊橱窗有勤廉宣传专栏，校园内布置勤廉警示条幅，餐厅内有节俭自律格言，每学期出勤廉专题班级黑板报，学生自行设计，自编内容，自找材料，主动参加活动。

　　4.有针对性开展“三节三爱”活动，即节约水电、节约粮食、节约用纸，爱护公物、爱护花草、爱护学习用品。以此教育学生敬廉崇洁，节俭自律。

　　5.开展勤廉教育系列竞赛活动。如勤廉电子小报竞赛、勤廉征文、勤廉小故事汇编、勤廉心得交流、勤廉书法竞赛，学校对优胜者进行表彰奖励，以此进一步增强学生勤廉意识，培养他们尊敬勤廉人物、推崇勤廉行为的情感，形成“以勤廉为荣、以惰贪为耻”的良好勤廉文化氛围。

　　三、把勤廉文化寓于师德师风建设中，加强勤廉师德

　　围绕教师层面，我们将勤廉文化建设与师德师风建设结合起来，重思想教育，用制度约束。为此，全校教师作出了廉洁从教庄严承诺：

　　依法执教，尚廉崇洁，不散布有悖于党和国家方针政策的言论，不向学生推销任何商品，不强制学生购买复习资料、教辅读物，不擅立名目私自收费。

　　敬业爱岗，关爱学生，对学习有困难的学生主动辅导，不以任何理由参与社会办班、从事有偿家教等违规活动。

　　以廉修身，恪守师德，不利用学生转学、插班、分班、编座位，或节假日、生日之机等，接受家长钱物，或向学生家长暗示索要财物，不利用工作之便收受学生家长礼品，不以教谋私。

　　以人为本，教书育人，不讽刺歧视学生，不随意停课缺课，不体罚或变相体罚学生，认真落实教学常规，严格规范教学行为。

　　严于律己，为人师表，衣着端庄大方，符合教师身份，

　　礼貌待人，尊重家长，不训斥指责学生家长，对家长来访热情接待，善于沟通，虚心听取家长和社会人士的意见和建议。实行“郊南中学教师廉洁从教承诺”集中签名，橱窗公开，接受监督。推行“师德失范”评优一票否决制，提高广大教职工廉洁从教、服务学生的意识，形成清正廉明的校风，奉献廉洁的教风，勤奋好学的班风。

　　我们还在教师中开展“立足岗位争奉献、教书育人当模范”为主题的师德教育活动，以此提高教师勤廉意识，以身作则，自觉接受学生和家长的监督，从教为民、执教廉洁，成为学生的楷模。坚持把“依法治教、廉洁从教”贯穿师德教育始终，将廉洁从教的考核作为教师聘任、晋级、奖惩的依据之一，使勤廉文化进校园活动在教师层面上增强教育的广泛性、针对性和有效性。

　　每年教师节前，我校都要评选“三优”典型，表彰师德高尚、教学成绩好、班级工作好、服务育人好的教职工，进一步增强教师教书育人，为人师表的自觉性，把“严教、善导、创新”作为学校教风，切实把学校师德师风建设推向新的高度。

　　四、把勤廉文化寓于德育工作中，加强勤廉育人

　　围绕学生层面，我们紧扣“敬廉崇洁”“诚信守法”“勤奋自律”为主题的思想教育。通过国旗下讲话、班会、宣传橱窗、教室板报、团队活动等德育主阵地，把“勤廉文化进校园”教育融入校园德育工作的方方面面，充分发挥学校育人功能的重要作用。

　　1.开展勤廉思想教育。利用校园宣传、主题活动、课外阅读、社会实践等途径，努力开展以诚信、责任、正直为主要内容的基础道德教育；以勤奋、清廉、节俭、自律为主要内容的传统美德教育；以胸怀大志、为民为公为主要内容的理想信念教育；以公正、民主、守法为主要内容的法制观念教育。从自己做起，从身边小事做起，养成关心他人、乐于帮助、敢说真话的思想品质和行为习惯，造就优秀的人格。

　　2.开展以勤廉教育为主题系列活动，强化敬廉崇洁思想教育。活动形式丰富多彩，如讲故事、唱歌曲、演小品、办小报、画漫画、练书法、写征文等等，通过活动，让学生爱憎分明，敬廉崇洁，潜移默化中陶冶情操，懂得做人道理。

　　3.开展“创节俭校园”体验活动。例如自己动手绿化美化校园、参加义务劳动等，在活动中，锻炼自己，培养能力，享受劳动的快乐，树立节约意识。真正把校园勤廉教育的内容及要求渗透到德育工作中，使两者融为一体，互相促进。通过正面引导，使学生乐于和易于接受，从小树立勤廉的意识和观念。

　　4.依托家校合作，共建勤廉平台。通过召开阶段性家长委员会、家长会及家长调查问卷的形式，向家长通报学校勤廉建设及管理的有关情况，听取家长的意见和建议，让家长支持勤廉文化进校园工作，提高学生和家长对勤廉的认识，将勤廉教育从校园延伸到家庭。

　　五、把勤廉文化寓于课堂教学活动中，加强勤廉渗透

　　我们在充分发挥学校德育教育主课堂、主渠道、主阵地的基础上，在其它学科教学中，充分挖掘勤廉教育内容和资源，提炼有关勤奋、廉洁和品格培养等方面的教育点，使学生既学到文化知识，又受到勤廉文化的熏陶。

　　1.学科渗透，即有效整合语文、思想品德等学科教材中蕴涵的有关勤廉的教育资源，在教学中强化渗透勤廉思想。各科教师有勤廉教育专题教案。

　　2.课外阅读，即根据学生的年龄和知识积累状况，组织引导学生挑选、阅读古今中外清正廉洁、刻苦勤奋的故事、格言、图片和漫画，并撰写读后感或随笔，把勤廉的教育延伸到课外。

　　3.加强校本课程开发，收集编写勤廉教育读本，使勤廉教育走进课堂。教书育人，立德树人。

　　4.勤廉教育活动渗透高效课堂，把勤廉文化的精髓融汇在课堂教学中，让学生通过与文本人物对话，在趣味性的基础之上，达到勤廉文化教育目的。

　　六、把勤廉文化寓于党风廉政建设中，加强勤廉队伍

　　我们坚持党风廉政建设与勤廉文化进校园活动相结合，认真落实上级关于党风廉政建设和反腐败工作部署，建立党员活动室，加强党员干部廉政学习，加强基层组织建设。

　　抓党员示范岗，抓党风廉政建设责任制，抓好党员廉政目标考核，抓学校科室和重点岗位腐败风险预警排查防控工作，风险排查防控公示公开，切实做到了廉政建设常抓不懈，拒腐防变警钟长鸣。

　　开展“立足岗位争奉献、创先争优当先锋”活动，领导干部带头廉洁自律，坚持学校党员民主测评制度，党员领导干部述职述廉、民主评议制度，坚持党员领导干部双重民主生活会制度。认真落实“一岗双责”，坚持学校重大事项民主决策制和工作失误责任追究制，坚决抵制以权谋私和商业贿赂行为。

　　及时研究解决涉及师生最关心、最直接、最现实的利益问题，坚决杜绝不正之风。虚心接受社会人士对学校政风行风民主评议，不断优化管理，提高党员队伍素质。

　　勤廉文化建设是一项长期工作，我们将不断创新思路和方法，常抓不懈，弘扬朴实、勤业、志远、廉洁、诚信、创新，不断增强道德法制意识和社会责任感，推动校园勤廉文化建设再上新台阶。

篇3:学校文化建设宣传材料

　　学校文化建设宣传材料

　　学校文化

　　墨绘文化心路，旅程渐行渐远

　　在教育的旅程中，我们既是园丁，也是行者。

　　旅途的艰辛和行程的漫长不曾令人畏惧，

　　因为有方向在前路，有花朵在身后，有幸福在心中。

　　学校办学理念Educational Philosophy:自主发展 主动适应 自我超越

　　“自主发展”，倡导做自己的主人，每一个学生和教师都具有自己的选择权、决策权、管理权；强调激发自我潜能，追求一种有引导的自然成长，而非被动遵从；追求一种在“自我”基础上的提高，而非整齐划一。

　　“主动适应”，是在自主基础上对发展环境的一种协调和适应，强调个体与环境的相互融合，是“自主发展”更为广阔的视野思考和发展依据，两者相辅相成，互相促进。

　　“自我超越”，强调回应与满足每一个个体与群体的发展需求，不断调整并实现新的发展目标，在“自主发展”和“主动适应”基础上实现自我价值，达到个人发展的更高阶段。

　　“自主发展 主动适应 自我超越”组成一个螺旋上升的发展环，形成完整的动力系统。与学校新的发展时期的必然需求相适应，促进学校发展迈进一个新的阶段。

　　学校核心价值观School Core Values: 做最好的我

　　“做最好的我”既指个体的主动发展与积极适应，又指在群体发展充分实现个体的最大价值，每一个师生个体都是一个寻求自身可持续发展的“我”，要充分了解并满足师生个体需求，科学认识自我并完善自我，同时，通过多渠道、多范围、与大的组织环境多向的交互活动，获得进一步发展的平台和多形式、多内容的体验。

　　个体与群体的发展相互促进，只有每一个小“我”的真正投入和参与才能实现学生群体和教师团队的整体发展，最终实现学校大“我”的发展，形成小“我”和大“我”的协调发展。只有每一个大“我”的发展，才能为每一个学生和教师个体的发展提供平台，最终促进每一个小“我”的成长。

　　三个核心内涵：

　　人人都有想法！Everyone has ideas! ---乐于形成自己的独特想法，拥有追求。

　　人人都能创造！Everyone can create! ---勇于实践自己的独特想法，积极创新。

　　人人都会成功！Everyone can success!---敢于成就自己的点滴进步，体验成功。

　　“人人都有想法，人人都能创造，人人都会成功”，旨在充分激发每一个人的自主成长潜能，追求生命个体的多元价值，研究学生的成长规律、身心特点、现实需要，实行有针对性的教育，使每个学生都得到最好的发展。

　　葵花精神引领，做最好的“我”

　　葵花是一种非常普通的植物，但也是一种非常有个性的植物。它对太阳不懈的追求成就了它与众不同的美丽。就像每一个老师和同学，我们可能并不出众，但是我们不能迷失方向，每一个“我”都有自己可以成功的地方，“我”的不同有时就是一种财富，关键是我们需要像葵花一样脚踏实地，敢于在平淡中活出自信，在质朴中彰显个性，坚信“我”可以做到最好。我们还要像葵花一样执着，一旦设定了目标便不轻言放弃，不断追求更好的“我”。我们更要像向日葵一样积极主动，用提拔的身姿和发自内心的微笑昂首迎接每天的太阳，尽情汲取自己需要的能量，用扎实的行动实现最好的“我”。

　　学校文化体系建构：

　　【大气、雅气、灵气的教师文化】：

　　大气：即教师要视野开阔、包容开放，将自身生命价值与教育使命融为一体。

　　雅气：即教师要学识渊博，谦和文雅，在教学中能够触类旁通。

　　灵气：即教师要具有的智慧和教育创新能力，在教学工作中学思结合，勇于实践，深度研究。

　　教师的幸福决不仅是职业意义上的乐，更在于一种追求工作质量，享受生命价值的乐。教育成为一种公而忘私的乐，一种宁静致远的乐，一种大爱无痕的乐。

　　【成人、成才、成功的学生文化】：

　　成人：即品德成人，指每一名学生都要做一个自尊、自爱、自强、自信，品格优良、行之有范的人。

　　成才：即学习成才，指每一名走进学校的学生都要能够掌握适应自身成长的知识体系，学有所长，实现全面而有个性的发展。

　　成功：即做事成功，指在学习成才和品德成人的基础上，每一名学生都要具备独立的思考和创新能力，能够学以致用，自主成长。

　　给孩子们开放的空间，让孩子们在知识上自主发展，在品德上自主管理，在成长中实现自我超越。

　　【尊重、沟通、激励的管理文化】：

　　尊重：即尊重人格平等，更尊重思想自由，形成一种公平、公正、公开的团队氛围，彼此倾听，悦纳他人，形成学校管理者与教职员工之间的融洽配合和良性互动。

　　沟通：即学校教职员工在学校核心价值观的指引下能够进行思想和意识的双向传递的过程，教师之间相互理解，平等对话，共同为学校发展贡献心力。

　　激励：即学校尊重、承认并欣赏教师，构建一系列发展性成长机制，激发教师主动发展的热情，提高教师幸福感。

　　在管理中创造尊重、平等的氛围，加强沟通，彼此理解，尊重、承认并欣赏教师，激发教师主动发展的热情。

　　【自主、灵动、开放的课堂文化】

　　自主：即充分尊重学生的主体地位，把学习的权利还给学生，给学生以相对宽松的时间和空间，让学生能够自我选择学习的内容和方式，让学生有所领悟、有所发现并主动创新。

　　灵动：即让学生动起来，在动中学习，在学习中发展，相互倾听、合作分享充满了思考与智慧的光芒，让学生的生命在自主学习和相互交流中灵动起来。

　　开放：即学生在教师的引领之下自主探究，自主发现，自主创新，全身心地投入到学习之中，着重学生参与过程，关注学生当下生活。

　　学生成为课堂真正的参与者和体验者，建立全新的师生关系，才能达成学习的自主；课堂的体系应该兼顾知识、技能、审美和情感四个元素，才能达成学习的幸福。

　　【多元、差异、创新的课程文化】

　　多元：即设置门类多样的课程，满足学生发展的多元需求，形成具有学校特色的、充分体现传统与现代、科技与人文有机融合的校本课程体系。

　　差异：即从满足学生的需求和发展出发，结合家长愿望、依据社区资源、根据体现时代气息的原则来构建学校课程，为每一个学生营造个性发展的空间和最优质的教育服务。

　　创新：即课程设置既要基于实际，与时俱进，又要弘扬民族精神，不断创新，在文化交往与选择、文化批判与兼容、文化积累与突变的相互联结相互作用中追求创新。

　　从满足学生的需求出发，提供丰富多彩的课程，让学生开阔眼界，同时兼顾学生的个性发展，激发孩子的创造性，培育快乐成长的沃土。

　　【知性、协作、共进的家长文化】

　　知性：即家长具有开放的态度，善于彼此之间的沟通与交流，善于接纳与反思，是内在文化涵养自然发出的外在气质。

　　协作：即在实现学生健康成长这一目标实施过程中，家长与学校、家长与教师之间实现行之有效的协调与配合，通过家校协作形成大的教育氛围，正确引导孩子成才。

　　共进：即家长和学校通过双方共同的努力，孩子健康成长，学校综合水平不断提升，双方共同成长，共同进步，共同发展。

　　只有学校和家长秉持同样的理念，营造同质的教育氛围，共享资源，相互协作，才能给予孩子最适宜的幸福教育。

　　【雅致、生机、博远的校园文化】

　　雅致：即校园环境的文雅高致，营造一种如诗如画的和谐校园环境，引领师生努力前行，培养师生敏而好学、彬彬有礼的谈吐与气度，让古今智慧在这里结晶。

　　生机：即校园精神的蓬勃向上，形成一种拼搏进取的精神，团队合作的默契，用理想和信念在校园的每个角落树起参天大树，用自主与创新在师生的心灵深处召唤出自我超越的精神支柱。

　　博远：即校园内涵的博大精深，打造一种博览善思，崇尚真知，兼容并包，精益求精的精神空间，让智慧成为阳光的能源辐射无限，将纯净的生命融入自然的和谐共生。

　　校园要传递文雅高致的情怀，让优美宁静的古今智慧在校园中自然流露；校园要展现蓬勃向上的气质，在潜移默化中发展学生创造的激情。

　　【文明、丰富、共享网络的文化】

　　文明：即引导家长和学生对网络形成正确的价值观、行为观，使校园网络成为学校教育在更广阔空间里发挥作用的最有力平台，是校园教育力量的无限拓展。

　　丰富：即基于网络自身强大的资源共享功能，使校园网络成为教师自主教学和学生自主学习的最有力支撑，成为知识管理的有效平台和个体学习的资源库。

　　共享：即基于网络特有的公开性和信息交流的快捷性，使网络成为学校团队学习的交流渠道，成为凝聚家长、社会、学校三方教育合力，促进学生全面发展的主要途径。

　　将网络引入文化建设，我们要最大程度地发展网络快捷，广泛和丰富的特性，使我们的教育更有活力，更年轻，更有效地去沟通，激发兴趣，凝聚力量。

　　【和谐、共生、创新的组织文化】：

　　和谐：即团队成员之间的团结互助和共同分享，共同努力营造出“和衷共济”的组织氛围。

　　共生：即教师伙伴之间的互帮互助和共同成长，在进行自我超越的基础上，实现团队的共同超越，打造高水平、高素质的教师团队。

　　创新：即对自我的超越，在和谐与共生的基础上，每一位师生都能够发挥出自身最大的能量，并通过个人活力的发挥，提高组织的创新能力，使组织成为一个生机勃勃的有机生态体系。

　　聚合组织的最大能量，才可能发挥每个个体最大的潜力，同时实现学校有效的创造性的发展。

　　教育的旅程很漫长，也很美。我们会一直在路上，用智慧和汗水，陪伴孩子们度过人生最年轻的时光。