《给教师的建议》读后感：学习别的教师的经验？

　　《给教师的建议》读后感：学习别的教师的经验？

　　苏霍姆林斯基说：“学习别人的教育经验是一件很复杂的事，是一种创造。”即，学习别的教师的经验不是简单地照搬挪用，而是在观察思考的基础上，根据自己的实际情况及教育对象的现状，采用“拿来主义”，在吸收别人经验的基础上，渗透自己对教育教学的理解，做到移植别人的思想精华而非形体。

　　那么如何学习别的教师的经验呢?

　　一、选好学习的对象

　　在一个教师集体里，值得你学习的教师的经验可能是很多的，但是你没有必要，也没有可能一个挨一个地普遍地学习。为了避免盲目性，提高学习的效果，就要选择好学习的对象。譬如，你要学习别人的教学经验，你就可以先看看同年级同学科教师的学生的练习本。如果你发现某班绝大多数学生的练习本（作业本）里字迹端正清秀、错误很少，那么，这就是在告诉你：在这个班里可以学到许多东西。因为学生的练习本（作业本）是全部教育工作的一面镜子。这样，你就可以去听这个班的教师的课，去观察，思考这个班的教师是如何教、学生是如何学的。

　　二、寻找取得良好教学效果的各种因素

　　良好教学效果的取得，往往是多种积极因素造成的。然而，你开始去听课时，可能只是把着眼点放在教师是如何教的这个方法问题上。可是，到时候你却会发现这个班的学生之所以学得好是由于许多因素所决定的。这时，你要去仔细地思索；这良好的教学效果到底取决于哪些良好的教学条件。然后把这些条件一一跟自己已具备的条件(包括自己的学生已具备的条件)加以对比，看看在自己的实际工作中，要取得某种结果，需要具备哪些条件，如何创造这些条件，这样就能找到自己应该努力的方向。

　　三、不要照搬别人的个别方法，要形成自己独特的风格。

　　在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的，也没有某一种个别的方法是“放之四海而皆准的”，任何一种方法的实施都是有条件的。优秀的教师都很重视学习别人的经验，但是他们从来也不照搬别人的个别的方法。他们总是对别人的经验进行深入细致的研究，同时进行自我观察和自我分析，并在此基础上挖掘自己的优势，逐步形成自己独特风格。没有个人的独立思考，没有对别人和自己的劳动寻根究底的钻研精神，既不可能深刻理解也不可能真正学到别人的经验。即使是最好的经验，也只有在经过自己的深思熟虑、变成了符合自己和自己班级个性特点的东西以后，它才能是有效的。

　　由此看来，学习别人的优秀经验，是一个创造性的脑力劳动的过程。它要求我们始终以长远的眼光，去进行不懈的努力。有的教师企图在一夜之间就将别人的好经验学到手，这就象是今天才把种子播到土壤里，希望它明天一早就会长出幼芽一样，是不现实的。

　　总之，要想学习别的教师的长处及优点，就是一个字：勤。勤于动眼，勤于动心，勤于动脑。那么就没有不成功的道理。

篇2:《给教师的建议》读后感

　　《给教师的建议》读后感

　　“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧!

　　苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书*谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心......

　　书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

　　对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

　　古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

篇3:《给教师的建议》读后感二

　　《给教师的建议》读后感二

　　闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。

　　卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！

　　“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。

　　每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺......带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。

　　在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。