教育随笔：我的教育家之梦

　　教育随笔：我的教育家之梦

　　自从20**年考上大学的那一天，我就怀揣一个成为教育家的梦想。大学毕业后，工作了几年才慢慢发现要想成为一名教育家，我只是刚刚起步，我还在路上。我们做着教育家的梦，但我们更要做着教书育人的事。要想成为一名教育家，首先得先做一名好老师。做好我们平时的工作也许才能圆我们教育家的梦。在我们从事教育的平凡日子里，我们应该豪情满怀，充满激情。我们拥有快乐的心态就会进行快乐的教育。

　　我们要奉献爱心，爱是教育的源泉，也是教育成功的基础。爱的力量是无穷的，教育就应热情的赞美小事，让学生在关爱中成长。俗话说：“以小见大。”生活中，课堂上出现的小事极易被忽略。但往往是这些小事，最能见出一个人真实的世界。因此，我尽量擦亮眼睛，尽力抓住机会，衷心地、实事求是地赞美做得好的学生，让他们从小学会“莫因善小而不为”。

　　赞美是为了促进学生养成良好的习惯，良好的习惯来源于生活的细节。这一点在我担任一年级班主任后体现很明显。面对一群天真、可爱、毫无约束力的孩子们，我尽力从各方面引导他们养成好的习惯。教室里出现的小事更是不敢忽略。比如：谁今天主动借铅笔给同学了；谁帮老师摆齐课桌了；谁又把自己附近的垃圾捡干净了；谁又主动为教室带来了可爱的玩具、搬来鲜花等。每次做完课间操回到教室，我就表扬表现好的学生，指出不足。这一件件小事让我的娃娃兵慢慢懂了些规矩，基本上知道该怎样表现了。

　　要做一名好老师，让学生在课堂上有“问题”，让学生成为课堂的亮点。教师要转变观念，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一。在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造机会，获得了全面发展。树立学生在课堂中的主人翁地位。这一观点，我深受杜威的影响。

　　杜威是世界著名哲学家及教育家，被誉为“美国最伟大的哲学家”和“进步教育之父”，杜威主张实用主义教育。

　　在杜威看来，在传统教育那里，“学校的重心在儿童之外，在教师、在教科书、及你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中。”传统教学的计划实质上是来自上面和外部的灌输。他把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋于成熟的儿童。差距是如此之大，所规定的教材、学习和行动方法，对于儿童的现有能力来说，都是没有关联的。由于传统教育把教育的“重心”放在教师和教科书上面，而不是放在儿童的本能和活动之中。于是，儿童只能受到“训练”、“指导控制”以及“残暴的专制压制”。儿童是中心，教育措施便围绕着他们而组织起来。把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上，这是杜威倡导的进步教育，也就是“以儿童为中心”的教育。

　　我的教育家之梦路途还很遥远，让我高兴的是我正在路上，即使我刚刚起步。我要脚踏实地，一步一个脚印朝着梦想出发，全力以赴！

篇2:教育随笔:如何面对课堂中的意外

　　教育随笔:如何面对课堂中的“意外”

　　在课堂中，学生常常会提出到在教师备课以外的问题，这些问题是教师在备课中绝对不会意料到的，在这种情况下有经验的老师往往可根据这个问题引发出更具深层的教学知识，让学生参与学习与讨论；而做为年轻老师来说，遇到这种情况就比较着急，有时甚至手足无措。

　　在这学期的一堂课中，我遇到了这样的一节课。

　　在讲解0除以任何不为0的数都得0时，出现了这样一个片段：

　　老师要求学生列举0做被除数的算式，并说出算式的意义。

　　生1：0÷5=0，表示把0平均分成5份，每份是0。

　　生2：0÷45=0，表示把0平均分成45份，每份是0。......

　　生3：0÷0=0，表示把0平均分成0份，每份是0。

　　师：平均分成0份，你能分成0份吗？

　　生：不能。

　　师：不能分出来，我们就说这个算式没有意义，这就是我们今天要学习的一个知识：0不能做除数。

　　生（不服）：老师，根据除法的意义，0÷0就表示0里面有几个0，我想0里面有0个0，所以0÷0=0。

　　师没想到学生这样思考，一时不知道怎么回答。在一旁听课的指导老师看到这种情景，举手：我想参加你们的讨论，可以吗？（生同意。）这个同学很会动脑，不过，我想问问你，5个0相加得几？（得0。）那我可不可以认为0里面有5个0，所以，0÷0=5呢？

　　生反驳：那0里面还有10个0、100个0，不就是0÷0=10、0÷0=100了吗？

　　师：这样看来，我们能求出0÷0得多少吗？答案太多，不确定。所以，我们规定，0不能做除数。

　　另一生（疑惑）：老师，我觉得0÷1=0，所以1÷0=0，0可以做除数。

　　师：我想问问同学们，我们学过的哪些算式可以这样交换位置？

　　生回忆：交换两个加数的位置，和不变。

　　交换两个乘数的位置，积不变。

　　师：可以随意交换被除数和除数的位置，使商不变吗？

　　生：不能。

　　师：所以，不能因为0÷1=0，就认为1÷0=0，0不能做除数。

　　一生补充：老师，有时候我求被除数是多少，就用除数和商相乘，在1÷0=0这个算式里，0×0=0，得不到1，所以0不能做除数。

　　针对这节课的这节片段，上课教师和指导教师都非常感慨，各自有以下的思索：

　　张：在课前备课的时候，我对于“0不能作除数”这个知识点的设计，是想通过让孩子体会把一个数平均分成0份，0份根本分不出来，因此理解算式没有意义，所以0不能为除数，此环节安排用时不过5分钟左右。而当我在课堂上看到孩子们暴露出来的疑惑、不解和探究的执着时，甚至不盲从于老师，极力想通过自己的观点推翻老师的观点，特别是当孩子说：“0÷0表示0里面0个0，所以0÷0=0”时，说实话作为一名新教师，我不仅惊讶，还有一些茫然，因为备课时我完全没有想到这点，该怎么办？当时我的指导老师在场，她顺着学生的问题挖掘下去，不仅解决了学生的疑问，还从多方面探索了这个知识点。从中我感到学生给了我很多启发，也暴露了自己在专业知识上的不足。课后我思考：课堂上遇到学生提的“璞玉”似的问题时怎样通过教师的积极引导把它雕刻成一块“美玉”，如何把握教材，内化知识点之间的联系，如何站在学生的角度思考他们的问题，引导他们探究知识。我想，也许有很多年轻老师也遇到和我一样的问题，但是应该不怕学生提问题，更要鼓励他们在整个学习的过程中生成问题，思考问题，梳理问题。

　　潘z：我在听课的过程中，从来都是一旁静观，但这次听课，我却参与到课堂教学活动中了。一是因为学生的问题激发了我与他们共同探究的欲望，二是青年教师面临困境时，我想用一种恰当的方式帮助她。分析学生不断向老师提出的问题，可以看到学生越来越具有思考的独立性，对老师不盲从，有强烈的探究欲望。老师告诉我们0不能做除数，我就要试图举许多例子说明0可以做除数。从他们的问题来看，有知识的局限性，甚至有错误的地方。针对知识的局限性，怎样帮助他们理清认识，面对错误的地方，又要怎样辨析，对老师来说，都有较高的要求。从上课老师的反映来看，我感到老师在设计教学预案的时候，对学生的估计不够，在面临学生的问题时，不知道怎样引导。但是，遇到学生有疑问和不同意见时，能正确对待，有与他们共同探究的想法和意愿，具有新课程标准的思想和理念。

　　试想，在数学课上，如果没有问题的产生，或者问题单方面来自老师，这样的课堂多么乏味，缺少研究性，所以我们不仅要解决问题，更要发现问题、提出问题、分析问题

篇3:研讨会教育随笔:课堂观察反思

　　研讨会教育随笔:课堂观察反思

　　参加了z区小学数学“利用课堂观察技术，提高校本研究质效的行动研究”z小学现场研讨会。我们在听课中认真观察，在讨论中交流看法，在听z小学老师的汇报中得到启发，在领导的指导中得到提升，在活动后我们对所看所思所悟进行反思。

　　以前我们只是在赛课中，作为对上课老师的课堂评价的一部分，站在学生的角度，来观察一节课，还没有将这种方式运用在我们的校本教研中，作为提高自己教学能力的一种办法。参加了z小学的现场会，真是有了不一样的感受。

　　首先是他们的课堂观察表很有特色。不是单一的一表走天下，而是从不同的方面，多角度，全方位的对老师的教学进行观察，既关注信息交流的流向，也关注设问后学生的反应，还关注教师的理答。这些关注点，既有逻辑联系，又独立反应教师的教学能力。为上课教师提供了翔实的第一手材料，供反思和改进。

　　在第一张表：课堂信息流向观察表在试讲与现场会的前后记录中，明显的看到了课堂上信息流向的变化情况，最开始的师--生信息流向过于集中于某一区域，也许老师自己在上课时并没有有意将信息集中向某一区域，但事实上这样的信息流向不均衡客观存在，上课老师当局者迷，通过课堂信息流向观察并作记录，马上发现了信息流向方面存在的问题。林莉老师在现场会的课堂中，在流向均衡方面进行了调整和控制，整堂课的信息流向均衡，面向全体学生。真的是成功就在一纸之隔，课堂信息流向观察表的运用，在不经意间提升了老师的教学能力，真是意料之外，情理之中。

　　这对我深有启发，自己在课堂中虽然经常有意识的要将信息流向面全体学生，但一定存在自己没意识到的信息流向盲点，如果在自己的课堂中，能得到别的老师对信息流向方面的观察，及时发现自己的信息流向“盲点”，对提高课堂教学效率，提高学生的学习效率，将会是很大的帮助。

　　其次是z小学的老师对课堂观察技术的钻研很到位。他们不是流于形式作一个课堂观察表，记录几个符号。而是深入的钻研，学习理论上的知识，并结合学校校本教研来落实课堂观察技术。结合这节课的课型等具体内容，设计了很有针对性的课堂观察表。并在对林莉老师每次的试讲中认真作好记录，分析各项记录数据反应的问题，并及时与老师沟通。从z小学三位老师的汇报中，我们真切感受到了他们的这种踏实认真的态度，是我们学习的榜样。

　　通过参加这次现场会，我对课堂观察技术在校本教研中提高研究质效有了更进一步认识，明确了课堂观察的目标，理解了课堂观察的作用，知道了课堂观察的步骤以及利用课堂观察提升自己教学能力的重要性。我将在以后的教学中，认真钻研课堂观察技术，积极利用课堂技术提高自己的教学能力，使自己的业力素质更上一个新台阶。