中心小学养成教育体会总结

　　中心小学养成教育体会总结

　　----办学特色成为学生成长的正能量

　　叶圣陶先生曾说过一句话：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”事实证明：一个人从小养成良好的习惯，就如同拥有一笔无穷的财富，终身受益。下面，就学生的学习习惯和行为习惯的养成方面谈谈我校的几点具体做法。

　　一、学习习惯养成“两点谈”

　　学习习惯的培养是一个古老而永恒的话题。随着时代的发展,它又被注入了新的内涵,小学生应养成的学习习惯也随之增多，这里重点对课前预习习惯和课外阅读习惯的养成进行一个阐述。

　　（一）三步曲--培养预习习惯

　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习是课堂教学的“前奏曲”，它直接影响着教学质量，影响到学生的发展。我校根据多年的探索总结出学生预习习惯养成“三步曲”。

　　第一步：竞赛式--激发兴趣

　　课前预习是一个良好的学习习惯，但很多学生不愿意预习，认为那不是作业，学生大多应付了事，预习最终也流于形式。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。由此我们采用了“课前预习竞赛”的方法，刚开始时，利用在上新课前的几分钟对预习内容进行竞赛式检查，如能答对就能得到加分或奖励小红旗等。这不仅能激发学生的竞争意识，还能使孩子们渐渐地爱上了课前预习。

　　第二步：递进式--循序渐进

　　学生有了预习的兴趣之后，由于年龄特征，并不一定能持久，所以还必须讲究一些预习的策略，预习什么？怎样预习？这是值得我们思考的问题。课前预习不同于其他类型的自主学习，在内容选择上有其独特的原则，预习刚开始时，问题设计应体现缓坡度、低台阶、小跨度，内容不宜过深过难，须让学生下手容易、上路不难、稍作努力便可大功告成。到学生养成了一定的预习习惯之后，教师可教给学生一些预习的方法，如语文预习可以教给学生圈、点、钩、画，做读书笔记等方法，再逐步增加预习的难度要求。学生在潜移默化中，在教师的不断引导中一步步地掌握课前预习方法，从而养成课前预习的良好习惯。

　　第三步：梯度式--因材施教

　　因材施教是一条历久弥新的经典教学原则。梯度式的预习方法就是让教师根据学生的个体差异性和教材的不同而选择不同的课前预习内容。首先要因人而宜。在预习的要求中，对善于自学的学生可以放开手脚，让学生自己去预习；对那些没有自学经验而又好学的学生，可教给预习方法；对成绩较优者可直接增加预习的难度；对于基础偏差的学生，则只能按最基本要求来进行课前预习。只有用这样梯度式的要求，才能使每一个学生从不同的程度中得到和谐的发展。其次要因教材而宜。教材内容比较复杂，如语文就有精读课文、略读课文，有写人、叙事的课文，也有描景、状物的课文。针对不同的内容教师要提出不同的预习要求，如略读课文一般只要求读后能粗知文章的大意，课前预习只要让学生去读通读懂即可，没有必要挖深挖透，否则会增加学生的课业负担。

　　通过预习习惯养成“三步曲”，学生在预习中，积极地参与体验和思考，发展个性，萌发创造，逐步养成良好的预习习惯。

　　（二）大阅读--师生的挚爱

　　高尔基说过：”书是人类进步的阶梯。”读书成了人们生活中不可缺少的一部分。按照《语文课程标准》的要求，语文教学除完成即定的教学任务外，义务教育“九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字。长期以来，由于受应试教育的影响，课外阅读没有合法的地位，各种作业挤占了学生的课外阅读时间，造成学生无暇读书，甚至部分教师和家长为提高几分成绩，把课外阅读冷落在一边。

　　多年来，我校一直积极探求如何提高学生的课外阅读量。学校规定每个班级从语文课中挤出一节作为课外阅读指导课，由教导处进行统筹安排，明确规定语文老师必须每两周至少一次带领学生到阅览室现场指导学生阅读，培养学生的兴趣，扩大阅读量。一段时间后，不仅是学生离不开“大阅读”，老师们每周也在盼望着阅读课的到来。有一次，一位教师读了《水知道答案》这本书后，被深深地震撼了，这本书中记载了水可以根据它看到的不同图片、听到的不同音乐及不同的语言会形成相应的结晶。当你咒骂水或对它置之不理的时候，水的结晶就非常糟糕、混乱、甚至令人作呕，但是，当你赞美或夸奖水的时候，它的结晶就会非常清晰、整齐、美丽。当时那位老师就把这本书介绍给同事看，这本书一下成了抢手货，几十个老师轮流看下去，就像是看书一条龙！老师们爱看书，对学生也是个影响，他们常常把自己知道的好书推荐给学生，逐渐形成了课外阅读的良性循环。“大阅读”成了师生们心中的挚爱。如今，翻开图书馆的借书记录，学生的课外阅读量在成倍甚至成几十倍地上升。“大阅读”不仅丰富了学生生活，增长了知识，而且营造了浓浓的书香校园。

　　学习中应当培养的良好习惯还有许多，诸如有疑必问，有错必改，动手实验，细致观察，积极探究、练后反思等习惯。只有养成了良好的学习习惯，学习才会变得轻松，学习的效率才会不断提高。诚然，良好的学习习惯养成不是一蹴而就的，而是一个循序渐进、持之以恒的过程，老师需要持之以恒的引导、带领，学生一旦养成了良好的习惯，教师也就做到了叶圣陶先生说过的那句话--教是为了不教。

　　二、行为习惯养成“九点谈”

　　行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。因此学校教育必须从“行为习惯养成”抓起，从细节抓起，扎实有效地进行学生文明礼仪习惯养成教育。

　　（一）讲规矩--从开学抓起

　　没有规矩，不成方圆。开学第一课，除了抓安全和校园环境外，就是抓学生的行为规范。学校要求各班级从学生的养成教育入手，给学生提要求、定规矩，充分利用班队会、晨会向学生进行文明礼仪等常规内容的宣传，全面对学生进行文明礼仪教育。特别是秋季开学时一年级新生刚从幼儿园进入小学，许多习惯还停留在幼儿阶段。万丈高楼平地起，一年级是良好习惯养成的关键期，因此一年级的养成教育要作为重点抓，要求班主任“紧跟一个月，跟紧一学期”，任课老师辅助督查。只有严格地抓好了各项行为习惯，才能促进其他方面的健康成长。对于其他的年级，学校也要求老师们上好开学第一课，首抓行为习惯，再抓学科教学。

　　（二）定规范--找准突破点

　　学生有个性差异，要因材施教。同样的，各班级所表现出来的行为习惯也是有所不同的，学校决不能搞“一刀切”的教育管理，因此，德育处在认真落实《小学生守则》和《小学生日常行为规范》中，要求每学期根据班级的实际情况，找准突破点，即班级行为规范养成的薄弱项，有针对性地开展教育活动，从根本上提高有效性。如班级在讲卫生方面较弱，那么就集中一段时间重点抓好卫生工作，晨会、班队会、主题队会、雏鹰假日行动、班级督查、学校督查等重点都放在卫生的问题上，上下齐心攻破卫生难关。每学期，各班都要选定一个突破点，进行分类后作重点督查，对于取得成效的班级，予以表扬，使行为习惯的养成教育做到有的放矢，而不会成为一句空话。

　　（三）重评比--班班夺红旗

　　五项评比工作要抓出成效，除了加大日常规的检查力度外，还要每天进行小结，次日*时进行反馈，表扬突出的班级和学生，既给班级树立典型，又为学生树立榜样，同时指出不足的方面，做到评比天天报。将全周评比分数进行统计，评选出获得周流动红旗的班级，并在周一升旗仪式上进行全校表彰，颁发流动红旗。哪个班级拿的红旗多，公示栏中一目了然。五项评比大大调动了学生的积极性，激发了大家的上进心。班级之间争夺红旗，产生了竞争力，使全校形成班班争先、比学赶超的良好氛围，进而促进良好班风的形成。

　　（四）好习惯--从细节抓起

　　好习惯成就大未来，细节决定成败。在我们的教学活动中，培养学生的好习惯就要从一点一滴做起。作为教师一定要注意这些，如果只对学生每天都说《守则》《规范》，学生必定是充耳不闻，教师的强调就形同纸上谈兵。因此，我们提倡，教育学生养成良好习惯必须从细节抓起。如我校推行的教师进课堂“三看”，就收到了良好的效果。一看地下是否脏，看学生是否有养成讲卫生的习惯。二看桌椅是否齐，看学生是否有养成整理的习惯。三看课前是否备，看学生课前的准备工作做得怎样。这“三看”就是对学生的卫生、整理、学习习惯的养成进行一种督促，教师必须在例行“三看”之后再上课，久而久之，学生习惯成自然，一种好的习惯就逐步养成了。

　　（五）榜样引--大手牵小手

　　榜样的力量是无穷的。我们常要求学生要俯身拾起地上的纸屑，但是老师却做不到，班子也不是人人做得好。针对这种现象，学校开展了“大手牵小手”美化校园活动，以榜样带动全校师生。首先，党员干部、行政班子发挥“大手”榜样作用，带头拾捡地上的纸屑、果皮等。其次，发挥全体教职工“第二手”的榜样作用。最后由学生干部发挥“第三手”作用，牵动全校所有“小手”，逐渐形成全校师生共同美化校园的良好风气。如今这项美化校园活动蔚然成风，学校也变得更加整洁、优美。

　　（六）重文化--把握“三方向”

　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有创造一个教育环境，才能收到预期的效果。”其实，这就是我们常说的校园文化，它就是一个为学生的成长所创造的特殊的教育环境，对学生的成长有着重要的意义。优美、整洁、文明的校园对教育对象是一种潜移默化的教育，它不仅可以陶冶学生美的情操、激发学生对美的向往，还可以培养学生优良的道德品质和良好的行为习惯。所以校园文化建设，就要充分挖掘校园的每一个角落，利用一切可以利用的资源，充分发挥其教育功能。我校校园文化的建设主要从三个方向入手：

　　一是构建长廊文化。在教学楼走廊、过道的墙上，有的挂上古今中外名人画像与名言，有的挂上学生世界伟人成才故事挂图，有的则被学校统一定制的“五栏”装饰成学生作品和才艺展，孩子们的作品在此得到充分的展示。本学期，学校的9处消火栓全都贴上了精美活泼的彩印图，换上了新装！上面不仅有生动形象的使用方法，还增添了文明礼仪、安全警示、卫生和行为习惯等文化用语。单调的墙壁顿时充满了生机，也吸引了众多孩子前往观看。构建长廊文化，就是让学校的每一面墙都会说话，每一块瓷砖都能“飘香溢彩”，每一个角落都能闻到书香。使学生在移步换景中，感受到一种健康文化的陶冶。

　　二是加强阵地文化。阵地文化分为班级宣传阵地和学校宣传阵地。班级布置好黑板报、学习园地、图书角、光荣榜等文化宣传阵地。学校通过红领巾广播站、墙报、宣传栏等宣传阵地，有的放矢地对学生进行文化和行为习惯的养成教育。

　　三是打造活力校园。为了丰富学生的课外生活，培养兴趣爱好，丰富校园文化，创设活跃的校园文化环境。石塔河中心小学小学开设了形式多样、内容充实的兴趣小组活动。学校开设九个项目：篮球、乒乓球、羽毛球、舞蹈、绘画、书法、器乐、声乐、象棋、手工制作等兴趣小组。每周开设2-3课时，利用星期三的下午时间安排专职老师专门辅导。满足学生不同的兴趣爱好，让每一个孩子都能从中获得“一技之长”。

　　学校要求教师以“抓住兴趣，激发兴趣”为主，鼓励学生自主参加兴趣小组，兼以培养出能代表学校的各项代表队。各班主任老师积极配合，叮嘱孩子们要认真上好兴趣小组的课，挖掘自己的潜能，扩大视野。告诉孩子们，发展兴趣爱好有益于身心健康发展。

　　（七）诵经典--塑人文品格

　　经典一部胜万本杂书，开展“国学经典诵读”活动，童蒙养正，少年养志，塑造学生人文品格，关注学生精神成长和情感升华。为此，我校开展中华文化经典教育活动，利用早会课、课前预备时间诵读《弟子规》《朱子大全》《论语·大学·中庸》《礼记》等经典。学校印制了适宜各年级背诵的古诗词和经典专着，进行教学、诵读，规范学生的行为习惯，培养学生良好的道德品质；学校启动第一届第二届读书节展演，在一曲曲旋律中，提高学生的审美情趣，为学生的发展奠定基础。做到诵读与践行相结合，

　　（八）显成效--活动中育人

　　学校以少先队为阵地开展丰富多彩的活动。一是结合重大节日开展活动：如“三八”节、“植树节”、“清明节”、“五一”节、“六一”节等相关节日开展主题教育系列活动。如教师节，开展“感谢您，老师”大队主题队会活动，为教师献词，送上自己制作的贺卡，送上一句祝福，表达了同学们感恩教师、师恩难忘之情。重阳节，组织全体大队委到仁爱老人院，开展为老人献爱心活动。在同学中掀起了尊老、爱老、敬老的良好风气。二是结合庆祝建国60周年，建党90周年，开展“祖国在我心中”“我和我的祖国”“民族精神代代传”等小报、绘画、演讲、讲故事等竞赛活动，切实加强少年儿童的思想道德教育，不断提高学生的综合素质。三是结合爱心教育，开展捐助活动，近年来，全校师生共捐赠给特困生捐款近一万元，在“爱心储蓄”活动中，不仅使学生学会爱国、学会感恩，学会孝敬，学会帮助，学会自我保护，也进一步促进了学生良好习惯的养成。

　　（九）谈“心健”--做知心姐姐

　　学校重视孤儿、单亲家庭子女、留守学生等特殊学生的心理现象，开展有的放矢的教育。充分利用心理健康教育咨询室，有针对性地进行心理辅导，解决儿童渴望解决的实际问题，如学习问题，人际交往问题，正确认识自我，促进学生形成健全人格。为此学校专门成立了心理健康辅导室，各班级建立“心理访谈日记”为孩子们做心理辅导，解除成长中的困惑。多年来，学校从未发生过一例不安全事故，连续几年评为“马安镇综治创安工作先进单位”“平安先行校”。

　　总之，作为学校，对学生的养成教育要坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使学生养成良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，从而带动学风、校风朝着美好的方向发展，同时，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

篇2:校训教育讲话：小学生行为习惯养成教育

　　校训教育讲话：小学生行为习惯养成教育

　　你知道小学生行为习惯养成的要求有哪些吗？我们来说一说吧！

　　（一）举止文明的习惯

　　举止是指一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。我们要做到：

　　1、热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立。2、见到老师、客人主动问好。3、自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。4、在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。5、向别人请教，态度要诚恳。6、不打架，不骂人，公共场所不喧哗。7、不给同学起绰号，不歧视身体有残疾的同学。8、当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。9、集合做到“快、静、齐”，观看比赛文明喝采。

　　（二）诚实守信的习惯

　　对一个人来说，“诚实守信”既是一种道德品质和道德信念，也是每个公民的道德责任，更是一种崇高的“人格力量”。我们要做到：

　　1、诚实守信，说了就要努力去做。2、答应的事确实难完成的，应向对方说明原由，用诚挚的态度向对方表示歉意。3、借了别人的东西要按期归还，说话要算话。

　　（三）尊重他人的习惯

　　要想赢得他人的尊重首先要尊重他人。与受人尊重一样,尊重他人是我们的需要。我们要做到：

　　1、耐心听他人说话，不随便打断他人说话。2、用心听对方说话，不要一边听一边考虑自己的事。3、听到别人的批评时，不要激动，平静地听他把话说完。4、不打扰别人的学习、休息、工作和生活，一旦妨碍了他人要及时道歉。5、未经允许，别人的东西不乱动。除些之外我们还应该养成、守时惜时的习惯、懂得感恩的习惯、勤俭节约的习惯、遵守秩序的习惯、勤于动手的习惯、讲究卫生的习惯

　　以上的要求你做到了吗？

篇3:百灵小学养成教育校本教材编写方案

　　百灵小学养成教育校本教材编写方案

　　我校从20**年开始探索学生习惯养成教育，根据学校实际情况，结合新课改理念，提出了从十个方面进行学生习惯养成教育，并将要培养的十个习惯结合县教育局《养成教育工作指南》，制定了学生行为习惯养成教育训练序列。同时，在养成教育推进过程中，构建了百灵小学养成教育整体评价体系。因此，在学生行为习惯养成教育的推行方面，学校积累了丰富的经验，在校园文化、制度建设、管理机制等方面均逐步走向了成熟，在20**年下学期还成功承办了z县教育局教育工作大会的养成教育现场会，同时，湖南教育电视台也在教视新闻栏目对我校的养成教育举措进行了专题报导，《z教育》第二期也聚焦于我校养成教育。

　　如何更好地发挥我校养成教育资源优势，让特色更突出，内涵更丰富，品牌更知名。我们有必要，也有可能将我们的养成教育资源进一步挖掘与开发，使之地地道道地成为校本教材，使我校的德育教育踏踏实实地再上台阶。为此，我们特拟订《百灵小学养成教育校本教材编写方案》：

　　一、组织机构

　　组长：刘z

　　副组长：zzz

　　组员：z

　　二、编写原则与要求

　　1、吸纳先进的课改理念和一些有鲜明编写特色的校本教材，力求体现内容具有综合性、科学性、开放性和创新性。

　　2、体现价值、精神、态度、行为的有机结合，学校精神和人文精神并重的思想。

　　3、根据学校《养成教育序列》及《课程内容标准概括与解读》，遵循教育规律和各年龄段小学生的认知规律，按由浅入深，从易到难的原则进行编写。

　　4、可以借鉴相关学科（《品德与社会》、《品德与生活》、《体育与卫生》等），但不能与那些学科的内容重复，更不能全盘照搬。

　　5、贴近学生生活，从学生生活本身挖掘素材，要求高于学生生活，能指导学生生活。

　　6、注重文化传承，从民族传统文化中挖掘素材，充实资源。

　　7、富有时代特色，结合时政与潮流，能体现时代要求，具有一定的前瞻性。

　　三、编写框架

　　1、课时规划：依据百灵小学《养成教育课程标准》中《课程目标》、《课程内容提纲》及《课程内容标准概括与解读》的相关规定与要求，本套教材共分12册，每册10课，每课的内容与学校养成教育序列中的“十好”习惯相对应。

　　2、每课内容规划：

　　（1）导语：（文字出示）

　　此部分内容主要包括：

　　本课内容的概念解释；

　　学习本课内容的基本意义（原因）；

　　本课内容对学生的整体要求。

　　（2）百灵小使者：（图文出示）

　　此部分内容主要是本课内容对学生习惯上提出的具体要求--每项要求尽可能借助具体的场景出示，可以结合人物对话、人物活动来构建场景、明确要求、进行示范......

　　（3）好习惯体验（课堂实践活动-图文出示）：

　　此部分内容主要是让学生通过实践活动体悟上一部分的要求--下面提供的实践活动请根据本课内容的要求适当选择2-4项构建教材内容--

　　“读一读”：与本课内容相关的儿歌、童谣、诗词等；

　　“说一说”：构建场景，根据场景，设置问题，让学生进行讨论；

　　“议一议”：提出相关主题，让学生进行讨论；

　　“试一试”：提出要求，学生用相关行动来实践；

　　“演一演”：提出场景、情节的要求，学生根据要求进行表演，推进情节和场景；

　　“想一想”：提供相应试题，由学生进行解答、分析；

　　“练一练”：提出相关要求，学生当堂按要求进行训练；

　　“找一找”：进行行为习惯正误方面的判断；

　　“做一做”：

　　“写一写”：

　　......

　　（4）好习惯链接：（图文出示）

　　此部分内容主要是联系传统文化与时代要求进行知识迁移与进一步教育，主要可以包括如下内容：

　　“知识卡片”：补充本课主要内容的相关知识；

　　“小百灵讲故事”：古今中外与本课主要内容相关的故事，也可以是编者自编的故事；

　　“名言警句”：与本课主要内容相关的名人名言、谚语等；

　　（5）好习惯实践：（图文出示）

　　此部分内容主要是进行课后实践训练，要求根据课文主要内容设计课外实践体验作业，进一步深化课堂学习，加深学生的体悟。

　　3、每课篇幅规划：作为校本教材其内容不宜过于繁复，初定为16开本，30-40页面（不含封面和扉页），每课内容为3-4页。

　　四、编写步骤

　　（一）、准备阶段：（3月6日-4月11日）

　　1、成立百灵小学校本教材编写的组织机构；

　　2、根据学校校本课程内容，做好编写人员的培训工作；

　　3、确定编写教师名单，并做好明确的分工；

　　（二）、实施阶段：（4月12日-4月29日：出台文本文档初稿；5月6日-5月29日：出台美术配图初稿；6月5日-6月29日：请专家进行修改定稿）

　　1、按十大模块分6个年级12个学期确定编写的120个课题；

　　2、根据编写内容分配编写任务；

　　3、分开进行编写；

　　4、对编写的教材进行讨论、修改；

　　5、定稿美化。

　　（三）、总结阶段：（7月4日-以后）

　　1、出版百灵小学养成教育校本教材。

　　2、对编写过程中碰到的问题进行反思解决。

　　3、能过实验教学，对教材进行检验，提出、汇总问题，为第二稿做准备。

　　五、编写工作安排

　　1、学校成立责任编辑和编委会，责任编辑由十位老师组成（每种习惯一个编审老师），编委会由三十位老师组成（每种习惯三位编委）；

　　2、责任编辑：（1）负责整体安排本组编写工作，构建编写的纲要，明确组内成员的编写任务；（2）负责督查本组的编写工作进度，及时完成编写任务；（3）负责本组教材编写的审编，及时进行初审定稿；（4）负责本组所编写教材插图的整体设计，同时与平面设计人员进行沟通，争取设计意图能得到完整的体现。

　　3、编委：（1）充分理解学校的编写意图，在教材编写中落实好学校的编写意图；（2）根据组内任务安排，及时完成编写任务；（3）进行教材编写时，负责任务内各课的文本编写，同时负责相关插图的设计，形成设计思路；（4）根据编审的意见，及时对教材进行修改。

　　4、编写任务分配：

　　编写项目责任编辑编委

　　5、总编：刘zz--（1）负责编写工作的工作部署与整体组织；（2）负责与业务单位洽谈相关业务，组织版面设计与付印；（3）负责与上级部门沟通及成果的推介；（4）负责组织审稿及定稿。