机关幼儿园教师业务培训计划

　　20**年机关幼儿园教师业务培训计划

　　一、总目标

　　加强教职工基本功训练，重视继续教育，提高学历层次，不断提高教职工的思想道德素质和专业文化素养，使教职工具有良好的职业道德，合理的知识结构，胜任本职工作，不断提高教育教学水平和科研能力，适应新课改的需要。

　　二、具体措施

　　1、进一步提高教职工的政治思想素质，从而有效地指导自己的行为。

　　2、有针对性地组织业务理论学校、实践和探讨，学会反思教育教学行为。

　　3、开展礼仪教育，理解礼仪对幼儿的重要性，培养幼儿这方面的能力，让新一代的孩子在文明中成长。

　　4、教材的合理使用是我们一直学习的地方，通过学习可以让老师理解教材的真正意图和使用时的合理建议，在实践中明白很多，而教材的培训正是让我们少走了很多的弯路，从中很受益。

　　5、家园共育是一个不变的话题，也是我们要精通的一个话题。因为孩子不光是在学校受到教育，在家中更是一个学习的开始。

　　6、有针对性的让老师在实践的教学中学习一些知识，加强了珠心算、音乐、美术的技能培训，让业务学习真正落实到实处。

　　7、对教师而言，不断的思考，琢磨就是研究。我们可以通过不断地写教学反思，能帮助自己迅速接收反馈信息，留心辨别教学问题，找出教学程序在具体实施过程中的成功与不足，从而为调整教学策略建立可靠依据，使课堂教学不断优化、高效；同时，写的过程是一个思想条理化的过程，是研究逐步深入的过程。

　　8、服务，是教师对学生、家长、社会高质量的服务。教师的服务意识也是很重要的，所以我们把教师的服务意识也提到了业务学习的高度，让老师在有理论的基础上还要通过学习一些服务的行为来检验实践学习的结果。

　　9、教师工作的特殊性是不同于其他职业的特殊要求。教师专业化发展，要求教育机构由只注重专业知识的培养转向对专业态度、专业技能、专业价值和专业精神等方面的综合训练。教师的职业对象是人，教师这一职业又是复杂的脑力劳动，具有极大的创造性和灵活性，具有鲜明的示范性，教育效果具有长期性和长效性。所以教师的专业化发展也是我们学习的一个地方。

　　10、培养幼儿的创新精神是实施素质教育的重点，激发幼儿的创新潜能，提高幼儿的实践能力，培养具有创新意识的人才，是我们开展创新教育的奋斗目标。幼儿园要全面推行创新教育，其实施者是教师，而教师自身创造素质如何，对开展创新教育有着关键性的作用和意义。

　　11、开展青年教师拜师的活动，真正实现一帮一，一对红，迅速提高青年教师的业务水平。

　　12、进一步提高教师生成新课本的能力，在课程思想的指导下，不断根据幼儿发展水平及兴趣点生成新的课程内容。

　　三、具体安排

　　九月份

　　1、对教师进行纲要及教材的培训，提高教师的理论水平。

　　2、布置活动室内外的墙壁，让班级的环境布置更加富有童趣。

　　3、认真书写政治、业务学习笔记。

　　十月份

　　1、对教材的案例进行分析讨论。

　　2、创编集体韵律操。

　　3、请专家来园指导。

　　十一月份

　　1、听骨干教师示范课。

　　2、小小运动会活动。

　　3、全园教师教学活动展示及家长开放日。

　　十二月份

　　1、开展教学笔记交流活动。

　　2、开展教师技能技巧比赛活动。

　　一月份

　　1、教师研讨课活动。

　　2、教师总结教育教学的得失与收获。

篇2:振东中学教师业务培训学习计划

　　东振中学教师业务培训学习计划

　　学习是充满思想的劳动，真正意义上的学习必定能更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴。在实施课程改革的今天，每一个教师都应该自觉地将学习视作自己职业生命的第一需求，让学习成为自己教学工作不可或缺的重要组成部分，通过学习不断增强课程改革的意识，提高课程改革的能力。为进一步推行素质教育，提高教育教学质量，切实提高教师专业理论水平，以适应市场经济发展，努力建设一支高素质教师队伍的需要，特制定本学年的业务学习计划。

　　一、大力营造学习之风，建设书香校园。

　　教育改革进行到今天，遇到了不少新情况和新困难，需要教师科学规范有序地进行实验研究，所有这些都必须以强大的理论给予支撑。要强化学习的意识，学校提倡“一个优秀的教育者首先是优秀的受教育者”的思想。

　　1.本年度，学校将继续组织全校教师广泛深入地学习教育科学理论，特别是学习有关主体教育、创新教育、国家正在实施的新课程标准等新的教育理念，把我校的青年教师培养成学者型、专家型的教师，确立现代教育的基本理念：以学生的主体性发展为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，构建基础教育素质教育的实践体系。

　　2.继续组织全校教师广泛深入地学习新课程改革理论，普及教育科研理论和方法。没有科学理论和方法的指导，就没有教育实践的创新和发展，也谈不上教育科研的科学有效。作为教育科研第一线的实践者，尤其需要提高理论修养，才能避免实践的盲目性和研究的低层次、低效率。因此，必须继续认真学习新课程改革理论和现代教学理论，并指导教学实践，要把理论学习视作自身内在的需要，不断充电，吸收能量的需要，是适应新的教育形势的需要，既要注重教学方法的先进性和教学手段的现代化，又要注重科学精神与人文素养的统一，关注学生潜力的发展。要关注学科前沿信息，追踪课改热点，围绕职教发展的新形势和新要求，加强学习研究，找出符合我校实际的对策和方法。

　　二、学习内容方法和要求：

　　学习内容：学习的内容重点是课改理论、教科理论以及学科教学理论；

　　①课程改革理论；②计算机与网络教学基本知识；③与课程研究相关的理论。

　　学习方法：学习的方法是理论联系实际，结合自己的教育教学实践，进行充分的反思。学习的方式以自学为主，以攻读教育专着和教育杂志为主。有以教师自主学习为主的校本培训；参与教科研学术报告活动，组织专题讲座；举办教师论坛等活动。同时采用广泛学习和专题学习相结合、个人学习和集体学习相结合，分散学习和集中学习相结合的“三结合”办法，结合教育局组织的学习活动，认真写好学习心得体会文章以期收到学习、工作互相促进的良好效果。

　　学习要求：

　　1.每位教师要定好学习的计划，规划好自己的学习，做到“三有”，即有学习资料，有学习笔记，有学习心得（体会）。

　　2.要写好教育随笔，确保质量。期末学校将开展相关的读书笔记、教育随笔的展评活动，从而营造浓郁的读书学习氛围，建设一个富有特色的书香校园；

　　3.每人每学期完成一篇案例分析、一篇教学设计和一篇教育教学论文。学习的成效列为教科研工作考核的重要内容。

篇3:某中学教师低职高聘试行方案

　　某中学教师低职高聘试行方案

　　教师队伍建设是教育发展永恒的主题，是办好学校的关键所在。为充分调动广大教师的积极性和创造性，合理使用及培养人才，加强我校骨干教师队伍建设，促进教师的专业发展和教师队伍整体素质的提高，促进学校教育教学质量、教育科研水平的提高。根据事业单位人事制度改革精神，结合学校实际，学校决定实行教师低职高聘制度，特制定本试行方案。

　　一、低职高聘的界定

　　教师低职高聘是指聘任的专业技术职务高于已取得的任职资格。包括聘任具有中学一级任职资格的教师担任中学高级专业技术职务和聘任具有中学二级任职资格的教师担任中学一级专业技术职务。不包括聘任具有中学二级任职资格的教师担任中学高级专业技术职务。

　　二、低职高聘的条件

　　1、基本条件

　　(1)坚持党的基本路线，忠诚人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针。热爱教师职业，认真履行教师职责，模范遵守《上海市中小学教师守则》，遵纪守法，教书育人，为人师表，治学严谨，具有良好的政治素质、思想品质和职业道德，具有敬业爱生、团结协作、开拓创新的精神。

　　(2)低职高聘担任中学高级专业技术职务的教师，男55周岁以上、女50周岁以上必须具有大学专科及以上学历，对英语、计算机考核的要求可适当放宽。其它年龄的教师必须具有大学本科及以上学历，并基本具备中学高级教师任职的其它条件，仅对英语、计算机考核或教科研论文等某一方面的要求适当放宽。

　　(3)低职高聘担任中学一级专业技术职务的教师必须具有大学本科及以上学历，并基本具备中学一级教师任职的其它条件，对特别优秀的青年教师可在担任现职务年限或班主任年限上适当放宽。

　　(4)认真备课、上课、辅导、批改作业，业务素质高，专业能力强，熟练掌握教材，遵循教学规律，因材施教，教法得当，教学效果好，获得过校教学质量奖，学生和家长满意度高。

　　(5)有一定的教育理论素养，积极参与教育科研课题研究和“二期课改”，并取得较好成果，具有一定的教育科研能力，近四年内在区级以上刊物发表过有见解的论文或与本专业相关的教育教学文章。积极参与校本培训，努力提高自己的专业发展水平。

　　(6)具备所聘岗位职务要求的专业知识和工作能力，以及指导青年教师的能力，并在工作中取得一定成绩。

　　(7)在近四年内承担过区级以上示范课、公开课，并获得好评，获得过区级以上教育先进奖、教学业绩奖或竞赛质量奖。

　　(8)近四年内，年度考核结果有一次以上“优秀”。

　　2、优先条件

　　在满足上述基本条件的前提下，具有下列条件之一的可优先聘任高一级专业技术职务：

　　(1)获得市级以上师德方面奖励。

　　(2)所主持的课题研究获得市级以上奖励，或独立撰写的教学论文在国家期刊发表，或独立撰写的教学论文获得市级评比二等奖以上奖励。

　　(3)个人参加全区范围教学评比或教学基本功比赛获得区级二等奖以上奖励，或辅导学生参加经教育部门批准的各类学科竞赛获得市级二等奖以上奖励。

　　三、低职高聘的程序

　　1、由个人申报，并填写低职高聘申报表。

　　2、由年级组教师集体评议，绝大多数教师同意后报校长室。

　　3、申报人根据低职高聘的条件，提供近四年来个人在教育、教学、教育科研和完成其它工作方面的材料。

　　4、学校职务评聘委员会对申报教师进行综合考核和测评。

　　5、经学校职务评聘委员会评审决定低职高聘的教师，由学校颁发聘任证书。

　　四、低职高聘的待遇

　　1、低职高聘教师，在聘期内的课时津贴按所聘专业技术职务标准执行。

　　2、低职高聘教师在聘期内享受上级规定的其它待遇（除档案工资以外）。

　　3、低聘高职人员课时津贴增加的经费由学校事业费中支出。

　　五、低职高聘的管理

　　1、学校实行教师低职高聘不搞终身制，实行动态管理，一个聘期为两学年，每学年考核一次，考核不合格者将中途解聘或停聘。

　　2、有师德违规行为，一旦发现随即解聘。

　　3、两年聘期期满，经学校综合考评，工作业绩突出者可以连续聘任。但一般不超过两次。

　　4、聘期内如通过上级职务评审委员会评定取得高一级专业技术职务，本校的低职高聘待遇即停止。

　　5、如在聘期内退休或调离本校，低职高聘待遇即取消。

　　6、本试行办法经校教代会审议通过，并报教育局备案后试行。解释权归校长室。