中心小学教师教学六认真规范工作考核方案(试行)

　　中心小学教师教学“六认真”规范工作考核方案(试行)

　　为了加强学校制度化、规范化、科学化的管理，更加客观、公正、合理地评价教师，充分调动教师工作的积极性、主动性、创造性，进一步促进学校教育教学工作的改革和发展，参照《z市中小学教师“教学六认真”基本要求》，结合学校实际制定本考核方案。

　　一、教学工作完成情况：（20分）

　　l、按质按量完成学校分配的教学工作量和各种任务。(10分)

　　工作不服从安排的不得分，未按时完成的一次扣1分，虽有完成但质量差的每次扣1-2分。

　　2、及时上交教学工作的各种材料。（10分）

　　缺交、迟交的每次扣1分，虽有交，但质量差（出错）的每次扣1-2分。

　　二、教学常规、“六认真资料”完成情况（80分）

　　（一）、备课、编写教案情况：(20分)

　　1．准确解读教材。

　　⑴开学前拿到教材，应通读全册教材，了解本册教材的内容，知道教材改动的地方；通过学期初备课组的活动，制定全学期教学计划和安排教学进度。

　　⑵把握单元、章节（专题、板块）和课文的知识内容。

　　⑶理解前后知识的联系，认清所教知识对今后学习的作用。

　　⑷明确所教内容的重点和难点。

　　⑸研究教材中提示性文字、教材练习和教学建议，明确编者意图。

　　⑹在教案中简要书写“教材分析”一项。

　　2．有机整合资源。

　　⑴灵活处理教材。①突出重点内容；②分散化解难点内容；③选择最佳切入口；④一课时不能完成的教学内容要合理安排分课时教学内容。

　　⑵适当引进教学资源。①引进与教材内容相关的外来教学资源，帮助学生理解知识；②联系生活、生产实际，活学活用教材知识；③引进课外资源，拓宽学生视野，延伸学习空间。

　　3．科学设计教学过程。

　　⑴设立单元、章节（专题、板块）、课文的教学目标。①依据教材设定教学目标时，要注意对学生的学习基础作实事求是的分析，因此，教案中应有“学情分析”一项；②从课改“三维目标”出发，教学目标要体现多元性；③认清学生学习基础的差异，教学目标不要“一刀切”；④根据教材的重点内容确定主要目标；⑤两课时以上的教学内容应有总目标之下的分课时目标。

　　⑵预设主要教学环节的问题情境和师生双边活动。①主要教学环节是指预习、导入、重点、难点内容教学环节、课堂巩固小结等；②问题情境的设计：预测学生学习新知识的困难障碍，将它们转化为问题；提早收集学生预习中发现的问题，及时整理出共性和普遍性的问题；着重在教材的重点难点处设疑，以问题开启学生的思维；将与教材有关的课外的热点问题有机吸纳进来；教学环节转换时问题过渡要自然；问题不能过于琐碎，不要太多；③教与学活动同步设计：教师讲什么，学生练什么，教师与学生的互动，学生与学生的合作，要一起考虑同步设计；教学活动的设计要立足于学生学习的需要；教学活动的设计要有明确而准确的意图；教学活动的设计要有明确的指向；课堂教学的训练方式要适当；训练强度要适宜。

　　4．恰当选择教学媒体。

　　⑴准确定位“现代信息技术”:教学的辅助手段。

　　⑵根据教学的需要运用现代信息技术：凭借人的感官难以直接知晓的教学内容；条件限制难以亲身实践的教学内容；需要深入浅出形象直观呈现的抽象或深奥的教学内容；为提高学生兴趣用现代信息技术加以艺术处理呈现的教学内容。

　　5．规范书写教案学案。

　　⑴教案书写格式应包括教材和学情分析、教学目标确定、教学重点及难点分析、教学方法与过程设计、作业和板书设计等内容。

　　⑵两课时以上的教学内容需书写分课时教案。

　　⑶提倡教案学案一体化。提倡经常写教学后记。

　　⑷教学书写必须完整详实。40岁以上教师对教学目标、教学步骤、作业设计等环节也必须详细设计和书写。

　　6.教案评分标准

　　(1)优(得18--20分)

　　编写的教案达到要求外，且个人创意加减、课后反思达60%以上。

　　(2)合格(得12--17分)

　　编写的教案基本上达到总要求，基本能抓往教材的重点，教学环节清楚，板书、作业设计合理；有个人创意加减和课后反思但数量少于40%的。

　　(3)基本合格(得12分以下)

　　编写的教案不能达到总要求，教学过程条理不清，教学重点不够明确，缺课时或者教案太简单或使用旧教案和学校组织教案展览不参加者，集体编写教案的学科个人创意加减和课后反思数量少于40%的。

　　7.检查方法：教务、教研、教研组将定期、不定期检查登记。

　　（二）、认真上课(20分)

　　课堂教学，是学科教学的核心环节。

　　1．课前环节-预习。

　　⑴要求学生通读教材，初步了解学习内容。

　　⑵要求学生进行思考并提出问题，获得对教材的初步感悟。

　　⑶根据教材内容的难度，适当布置预习思考题。

　　⑷及时了解学生课前预习情况，为课堂教学中的应变和调控做好充分准备。

　　2．课始环节-导入。

　　⑴通过简明、生动的导入情境，激发学生的兴趣与学习欲望，营造有利于学习的课堂氛围。

　　⑵由备课时选择设计的最佳切入口直接切入教学，开门见山。

　　3．课中环节-重点、难点教学。

　　⑴通过准确精要的讲解和富有成效的师生互动，在民主、和谐的课堂氛围中帮助学生掌握新知识，同时弄清新旧知识间的联系，排除识记和理解上的疑难。

　　⑵通过启发、探究和生成，展示思维过程，引导学生运用知识解决实际问题，提高学生的能力。

　　⑶通过学法指导，培养学生具有良好的学习习惯和思维方法，使学生会学、善学。

　　4．课末环节-巩固小结教学。

　　⑴回顾教学过程，归纳教学内容，完整把握知识要点。

　　⑵教师小结为辅，学生课内小结、练习为主，检测教学目标达成情况，及时反馈课堂教学效果。

　　⑶布置课外作业和下一课预习要求。

　　⑷课堂小结和当堂巩固阶段的时间应在10～15分钟左右。

　　5、教师授课情况等级要求

　　(1)优(得18-20分)：每节课按以上各项要求完成好的。

　　(2)合格（得12-17分) ：每节课按以上各项要求完成较好的。

　　(3)基本合格(得10-12分) ：抽查发现有下列之一者均为基本合格。

　　A、上课有迟到或早退的。B、上课不按课程表内容上课或擅自调课或送课的。C、坐堂、跑堂、课上做与教学无关的事的D、体罚与变相体罚现象。

　　(4)不合格（得10分以下）：发现有下列之一者均为基本合格。

　　A、违反国家法律、法规的。B、发生重大教学事故给学校或地区带来严重影响的。

　　评比方法：根据学校调查、教务、教研抽查，学生问卷调查进行统计评比。

　　（三）、学生作业情况：(20分)

　　1．精心设计课堂训练。

　　⑴确立讲练结合、当堂训练的原则，教师的讲和学生的练要同步设计，训练应成为课堂教学的主线。

　　⑵训练的目标是：夯实基础知识，提高基本能力，掌握基本方法。

　　⑶把训练作为重点和难点内容教学的主要手段，展示思维过程，提高学生的思维能力。

　　⑷充分利用教材的例题和思考探究习题，带动教学过程中的训练和探究。

　　⑸课堂小结环节的教学，要以学生的当堂练习为主，当堂练习要以知识的巩固为主，实现当堂清，课课清。

　　2．认真批改作业。

　　⑴作业包括口头、书面、动手制作、上网搜寻资料、阅读文章和社会实践等多种形式，根据课堂教学目标和内容选择相关的作业形式。

　　⑵书面作业要在课堂小结、巩固练习的基础上设计，侧重于知识运用的能力题和新旧知识融会贯通的问题。

　　⑶要重视教材例题的变式训练和教材后面的思考探究题，课堂教学中已经利用和处理的重点习题，仍然要作为课外作业书面完成。

　　⑷提倡教师根据教学目标和教学内容自主创新编制作业题，对现成训练资料要认真选择，不用偏题、怪题和过难题。

　　⑸不管是什么形式的作业必须有检查和反馈，书面作业应认真及时批阅，错误率较高的题目要讲评，切实做到“凡练必收、凡收必批、凡改必统计、凡讲必取舍、凡评必点拨、凡错必跟纠（跟踪纠错）”。不得将批改课外作业、特别是家庭作业的责任转嫁给家长和学生干部。对学生存在的典型错误要有批改记录，然后进行针对性讲评。

　　⑹重视学生良好作业习惯的养成，先复习后作业，书写端正，解题过程规范清晰，错误及时订正。

　　(7)作业批改的种类和要求。

　　低年级语文作业查；写字、练习册；中高年级语文作业查：写字、练习册、作文；数学作业查；课堂练习本、练习册。专职思品、社会、自然、英语、音乐、美术学科教师作业批改每学期至少需达8次以上，其中每周每班只上1-2个课时的学科作业需达4次以上，体育教师需有学科规定的项目测验成绩及“达标”情况的原始数据。

　　(8) 作业批改的要求：各年级各学科的作业格式要统一，学生作业书写要整洁、规范。教师批改作业的符号各年级要统一、批改日期要注明。

　　教师对作业的批改要及时，指导学生订正要及时，并在作业本上体现。作文批改要有眉批和总批，每学期批7或8篇。

　　(9)作业批改等级：

　　“优”：(得18-20分) 各类作业批改均达到批改作业要求。

　　“合格”：(得12-17分) 各类作业批改基本上达到批改作业要求，批改质量一般。

　　“基本合格”：(得10-12分)各类作业批改没有按批改作业要求批改。批改质量较差。

　　“不合格”：（10分以下）A、不按照上级或学校要求批改作业的种类，B、在市级以上部门抽查中给学校带来重大负面影响的。

　　检查方法：根据教务、教研、教研组定时、不定时检查登记进行统计评比。

　　（四）、认真参加教学研究和业务进修 (20分)

　　1．参加集体的教学研究。（10分）

　　⑴积极参加学校和教研组的业务学习、课题研究，在集体的课题研究中分担一定的任务，为集体的课题研究积累经验和成果。

　　⑵认真参加各级教育和教研部门组织的教研和进修活动，努力学习先进的教改经验和专业理论。每学期参加各级培训的总学时不少于40学时。

　　⑶认真参加备课组的集体备课活动，做到活动前有准备，活动中有讨论，活动后有反思。

　　⑷勇于承担学校和教研组交给的开课任务，努力提高课堂教学质量。

　　2．个人自觉的教学研究。（10分）

　　⑴积极参加读书学习活动，拓展视野，增加内涵，提高理论和专业素养。每年写读书笔记不少于10000字（双语教师不少于20000字）。

　　⑵确立研究意识，在教学实践中善于发现问题，带着问题学习、实践、总结和反思，不断提升自己的科研水平。

　　⑶把研究学生，研究课堂教学作为自己教学研究的永恒课题，踏踏实实地研究，点点滴滴地积累，不断探索促进学生身心全面发展的基本规律和课堂教学提高的有效方法。

　　⑷经常听课，在听课活动中自觉运用课堂观察的方法，学习别人的长处，思考值得探讨的问题。每学期听课不少于40节。

　　⑸善于反思，勤于动笔，通过教学后记，教学（听课）一得，案例分析，教育随笔等记录思考和研究的成果；每学期撰写1～2篇有理论探索和实践体会的学科教学论文。

　　评分标准：

　　(1)经推荐参加市级以上组织教学比赛并获得好评者，全国5 分，省级4．5分，市级3．5分，县级3分。

　　(2)经推荐参加对外来宾的公开课教学，或参加市级以上组织教学观摩，并获得好评者得3.5分。

　　(3)参加校、年段公开教学并获好评者分别得3分。

　　(4)教育科研论文发表或获奖者，全国5 分，省级4．5分，市级3．5分，县级3分。

　　(5)指导学生发表或获奖作品者，全国3 分，省级2分，市级1.5分，县级1分。

　　（以上情况累分计分，每学期满10分者不再加分，学校或年段安排开课拒不执行者本项不得分。）

　　(6)学校指定的公开课指导教师另加1分。

　　（7）读书笔记每少1000字扣1分、听课和教学后记、教学反思每少1次扣1分。

　　说明:本方案考核的结果将作为教师年度考核的依据之一，凡总得分在年段最后一名的或所教学科成绩的平均分、及格率比年段平均数低5分的一学年内不得评为教育教学先进工作者。

篇2:学院科研考核指标换算办法试行

　　XX学院科研考核指标换算办法(试行)

　　第一章 总 则

　　第一条 为了充分调动广大教师积极性，增强我校质量立校，人才兴校战略意识，根据我校实际情况，凡以我校名义申请和取得的科研项目、发表的论文、著作、作品、专利、奖项之间可进行换算，使我校科研指标考核具有实际操作性，特制定科研考核指标换算办法(试行)。

　　第二章 指标换算

　　第二条 纵向项目的换算

　　(一)纵向项目之间

　　1、同级别纵向项目，当年获得纵向一般项目2项可换算为重点项目1项;

　　2、不同级别纵向项目，当年获得低一级别项目2项可换算为高一级别项目1项;

　　3、当年获得不同级别的教研项目可换算为同等级的科研项目;

　　4、以XX学院名义，指导大学生获得科研项目和科研奖励可换算为0.5个相应级别的科研项目。

　　(二)纵向与横向项目之间

　　1、主持一项厅(局)级重点科研项目，可换算为自然科学横向进账经费8万或人文社科进账经费4万;当年主持一项厅(局)级一般科研项目，可换算为自然科学类横向进账经费4万或人文社科类进账经费2万;

　　2、主持一项省部级重点科研项目，可换算为自然科学横向进账经费16万或人文社科进账经费8万;当年主持一项省部级一般科研项目，可换算为自然科学横向进账经费8万或人文社科进账经费4万;

　　3、主持自然科学研究项目经费达20万元以上或人文社科研究项目经费达5万元以上，可换算为自然科学类横向科研项目进账经费达60万元以上或人文社科类横向科研项目进账经费达15万元以上。

　　(三)纵向项目与论文之间

　　1、主持一项厅(局)级重点科研项目，可换算为发表中文核心期刊论文2篇，当年主持一项厅(局)级一般科研项目，可换算为发表中文核心期刊论文1篇;

　　2、主持一项省部级重点科研项目，可换算为发表中文核心期刊论文4篇，当年主持一项省部级一般科研项目，可换算为发表核心期刊论文2篇;

　　3、自然科学研究项目经费达20万元以上或主持人文社科研究项目经费达5万元以上，可视完成了当年科研工作量(作为高层次人才引进的人员除外);

　　4、主持国家级纵向科研项目(重点、面上、青年)的，视为当年完成教学、科研工作量(作为高层次人才引进的人员除外)。

　　(四)纵向项目与著作、获奖、专利之间

　　1、主持一项省部级(重点、一般)科研项目，可换算为获国家级(限前7名)或省(部)级(一等奖限前4名、二等奖限前3名、三等奖限前2名)各类科研成果奖(技术发明奖、科技进步奖、成果推广奖、国际科技合作奖、社会科学成果奖等);

　　2、主持1项省部级一般项目，可换算为以XX学院名义及第一作者或第一主编身份公开出版的著作、教材1本;当年主持1项省部级重点项目，可换算为以XX学院名义及第一作者或第一主编身份公开出版的著作、教材2本(以此类推);

　　3、主持1项省部级一般项目，可换算为以XX学院名义，作为第一发明人或指导大学生获得发明专利1项。

　　第三条 横向项目的换算

　　(一)横向与纵向项目之间

　　1、主持自然科学横向项目进账经费达60万元以上或主持人文社科横向项目进账经费达15万元以上，可视为当年完成科研工作量(作为高层次人才引进的人员除外);

　　2、主持自然科学横向项目进账经费达4万元以上或人文社科横向项目进账经费达2万元以上，可换算为主持厅(局)级一般纵向项目1项。

　　(二)横向项目与论文之间

　　主持自然科学横向项目进账经费达4万元以上或人文社科横向项目进账经费达2万元以上，可换算为发表中文核心期刊论文1篇。

　　(三)横向项目与著作、获奖、专利之间

　　1、主持自然科学横向项目进账经费达12万元或人文社科横向项目进账经费达6万元以上，可换算为获国家级(限前7名)或省(部)级(一等奖限前4名、二等奖限前3名、三等奖限前2名)各类科研成果奖(技术发明奖、科技进步奖、成果推广奖、国际科技合作奖、社会科学成果奖等);

　　2、主持自然科学横向项目进账经费达8万元以上或人文社科横向项目进账经费4万元以上，可换算为以XX学院名义，并以第一作者或第一主编身份公开出版的著作、教材1本;

　　3、主持自然科学横向项目进账经费达8万元以上或人文社科横向项目进账经费达4万元以上，可换算为以XX学院名义，并以第一发明人或指导大学生获得发明专利1项。

　　第四条 著作、获奖、专利的换算

　　(一)著作、获奖、专利与纵向项目之间

　　1、获国家级(限前7名)或省(部)级(一等奖限前4名、二等奖限前3名、三等奖限前2名)各类科研成果奖(技术发明奖、科技进步奖、成果推广奖、国际科技合作奖、社会科学成果奖等)的，可换算为主持省部级(重点、一般)科研项目1项;

　　2、以第一作者或第一主编身份公开出版的著作、教材，可换算为主持省部级一般项目1项;

　　3、以第一发明人或指导大学生获得发明专利，每1项可换算为主持省部级一般项目1项;以第一发明人或指导大学生获得实用新型专利和外观设计专利，每2项可换算为主持省部级一般项目1项。

　　(二)著作、获奖、专利与横向项目之间的换算

　　1、获国家级(限前7名)或省(部)级(一等奖限前4名、二等奖限前3名、三等奖限前2名)各类科研成果奖(技术发明奖、科技进步奖、成果推广奖、国际科技合作奖、社会科学成果奖等)的，可换算为自然科学横向项目进账经费12万元或人文社科横向项目进账经费达6万元;

　　2、以第一作者或第一主编身份公开出版著作、教材，可换算为自然科学横向项目进账经费8万元或人文社科横向项目进账经费4万元;

　　3、以第一发明人或指导大学生获得发明专利，每1项可换算为自然科学横向项目进账经费8万元或人文社科横向项目进账经费4万元;以第一发明人或指导大学生获得实用新型专利和外观设计专利，每1项可换算为自然科学横向项目进账经费4万元或人文社科横向项目进账经费2万元。

　　(三)著作、获奖、专利与论文之间

　　1、获国家级(限前7名)或省(部)级(一等奖限前4名、二等奖限前3名、三等奖限前2名)各类科研成果奖(技术发明奖、科技进步奖、成果推广奖、国际科技合作奖、社会科学成果奖等)的，可换算为发表中文核心期刊论文3篇;

　　2、以第一作者或第一主编身份公开出版著作、教材，可换算为发表中文核心期刊论文2篇;

　　3、以第一发明人或指导大学生获得发明专利，每1项可换算为发表中文核心期刊论文3篇;或著作1本;当年获得实用新型专利和外观设计专利，每1项可换算为发表中文核心期刊论文1.5篇。

　　第五条 论文换算

　　(一)论文之间

　　1、以第一作者身份在《science》、《nature》《cell》上发表的论文，视为当年完成教学、科研工作量(作为高层次人才引进的人员除外);

　　2、以第一作者身份发表被SCI(科学引文索引)收录的论文，每篇换算中文核心期刊论文10篇(视影响因子而定);

　　3、以第一作者身份发表被SSCI(社会科学引文索引)和CSSCI(中文社会科学引文索引)来源期刊I类收录的论文，每篇换算中文核心期刊论文10篇;被CSSCI来源期刊(非I类)收录的，每篇换算中文核心期刊论文5篇;

　　4、以第一作者身份发表被EI(工程索引)收录的正式期刊论文，每篇可换算为中文核心期刊论文5篇，学术会议收录的论文，每篇可换算为中文核心期刊论文3篇;

　　5、以第一作者身份发表被CPCI-S(科学技术会议录索引、原ISTP)、CPCI-SSH(社会科学及人文科学会议录索引，原ISSHP) 收录的论文，每篇可换算为中文核心期刊论文3篇;

　　6、以第一作者身份发表被AHCI收录的论文，每篇可换算为中文核心期刊论文3篇;

　　7、以第一作者身份发表被《新华文摘》摘要、《人大报刊复印资料》索引的学术论文，每篇可换算为中文核心期刊论文1篇;

　　8、在各类学术期刊或国家级文艺期刊上发表同一主题美术创作(设计)作品一个版面(A4)及以上，或发表同一主题音乐作品一个版面(A4)及以上，视同发表一篇同级别学术论文(同一版面只认定4幅作品，高于4幅按4幅计算);

　　9、指导XX学院学生本科毕业论文获得省级优秀本科毕业论文1篇，可换算为中文核心期刊论文1篇。

　　(二)论文与纵向项目之间

　　1、以第一作者身份发表中文核心期刊论文2篇可换算为主持厅(局)级重点科研项目1项，发表中文核心期刊论文1篇可换算为主持厅(局)级一般科研项目1项;

　　2、以第一作者身份发表中文核心期刊论文4篇可换算为主持省部级重点科研项目1项，发表核心期刊论文2篇可换算为主持省部级一般科研项目1项。

　　(三)论文与横向进账经费之间

　　以第一作者身份发表中文核心期刊论文1篇可换算为自然科学横向项目进账经费4万元或人文社科横向项目进账经费2万元。

　　(四)论文与著作、获奖、专利之间

　　1、以第一作者身份发表中文核心期刊论文3篇可换算为获国家级(限前7名)或省(部)级(一等奖限前4名、二等奖限前3名、三等奖限前2名)各类科研成果奖(技术发明奖、科技进步奖、成果推广奖、国际科技合作奖、社会科学成果奖等);

　　2、以第一作者身份发表中文核心期刊论文2篇可换算为以第一作者或第一主编身份公开出版的著作、教材的1本;

　　3、当年以XX学院名义，并以第一作者身份发表中文核心期刊论文3篇，可换算为以第一发明人或指导大学生获得发明专利1项，或以第一发明人或指导大学生获得实用新型专利和外观设计专利2项。

　　第三章 附 则

　　第六条 本办法由科研处负责解释。

篇3:幼儿园工作考核奖惩制度

　　幼儿园工作考核奖惩制度

　　一、建立教职工考核制度，对教职工从思想品德、职业道德、业务能力、和素质等方面进行全面考核，将考核结果记录作为评定职称、实施奖惩和工资评定的依据。

　　二、教职工必须自觉遵守幼儿园的考核评估，通过考核不断提高自身素质和业务能力，促进工作质量的提高。

　　奖励

　　1、凡改进工作效果很好、成绩显著者可获得专项奖（如保健工作成绩突出、教改中有突出成绩、创编教材或制作教具成绩显著、创设与教育相适应的环境成绩突出等）；

　　2、凡在城镇以上发表的优秀论文（或经验总结）可获得个人奖。

　　3、能为幼儿园争得荣誉，如在“六一”活动中做出成绩重奖。

　　惩罚：

　　1、不服从工作需要，不服从组织分配，体罚、变相体罚或虐待幼儿，工作失职，出了责任事故或差错（如幼儿走失、骨折、消毒不严格等），根据具体情况，扣除当月奖金；

　　2、工作擅离职守，干私活或无故旷工一天以上扣除当月奖金；

　　3、闹无原则纠纷、讲粗言烂语、造谣中伤、破坏团结等除进行批评教育外，视情节轻重给予经济制裁；

　　4、凡违反职业道德规范和本园师德要求，因自己的言行影响集体荣誉者，视情节轻重给予惩罚。直至解聘。