小学数学研讨会心得体会：追寻数学课堂真谛

　　小学数学研讨会心得体会：追寻数学课堂真谛

　　20**年10月14日到17日我在z参加了“z省小学数学研讨会”。会议期间观摩了13节地市优质课，聆听了数学泰斗曹培英先生对新课标“十个核心词”的解读，最后学习了z省教研员z先生对前面数学课堂教学的分析与点评。专家的话给我的心灵很大震撼。20**年新课程实施以来，至今已有十二载，课改在磕磕绊绊中迂回上升。无论是教师的理念还是教学方法都发生了巨大变化。在这13节课中，集中体现了两点：学习数学的必要性和一切从学生的需要出发。这不仅是紧扣新课标的目标，也恰恰代表了当前数学课堂发展的方向。下面根据曹培英先生对新课标的解读结合我的教学实例，重新认识小学数学中关于“数感”和“符号意识” 的教学真谛：

　　一、关于数感。

　　很多老师对数感的教学存在偏差。例如：我们在教学中经常出现这样的教学情境：

　　（1）先估再数，看谁估的准？

　　“教学100以内数的认识”时估豆子：出现一堆豆子让学生想办法估一估大约有多少粒？

　　“教学1000以内数的认识”时估纸：给出一摞A4纸，让学生估一估大约有多少张？这不是在培养学生的数感，而是在培养学生的穿透力、特异功能，连数学家都做不到的事情小学生怎么能做到？

　　（2）加强应用，培养现实的数感。

　　在教学整万数的认识时，有的老师给出一大摞人民币，让学生估一估大约有多少钱？如图：先出现一小摞钱，

　　再估一堆钱......。

　　以上都不是在培养学生的数感，而将数感、量感混为一谈。简单、通俗地说，数感就是对于数的感觉与理解，是最朴实的数学素养。请看读数的例子：

　　30600，30060，30006

　　三万零六百三万零六十三万零六

　　上面三组数中，前两个数的零是可以不读的，而第三组数中的零时必须读出来的，因为中国人有省略计数单位的习惯。所以说，数感可以数出来、读出来、算出来、估出来、用出来......

　　二、关于符号意识

　　培养符号意识误区的主要表现：

　　（1）生活中的符号混同数学符号；

　　（2）规律的表征混同符号意识；例如：

　　红绿红绿红绿 ......

　　121212 ......

　　○△○△○△ ......

　　......这些只是记号，而不是符号。

　　（3）一概让学生自创符号。

　　学生自创符号之后更应了解为什么全人类沿用这些符号？例如“=”的发明者英国学者列科尔德所讲“再也没有比平行而又等长的短线段更确切的相等符号了”。 可见，数学符号如同“象形文字”， 简洁、生动、形象、传神。符号本身就具有促进理解，帮助记忆的教学功能。任何教学艺术、任何语言描绘，都相形见绌！

　　对于小学数学来说：培养学生的符号意识，首先是让学生亲近符号，接受、理解符号！其次是让学生感悟符号表达的优势与作用。“优势”不仅在于“简洁”、还在于“准确”、“无歧义”，更在于由特殊到一般......这体现了新课标中所提倡的“使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性”

　　z之行使我真正体会到“人生因思想而精彩，生命因思想而美丽”。

篇2:小学数学研讨会心得体会：追寻数学课堂真谛

　　小学数学研讨会心得体会：追寻数学课堂真谛

　　20**年10月14日到17日我在z参加了“z省小学数学研讨会”。会议期间观摩了13节地市优质课，聆听了数学泰斗曹培英先生对新课标“十个核心词”的解读，最后学习了z省教研员z先生对前面数学课堂教学的分析与点评。专家的话给我的心灵很大震撼。20**年新课程实施以来，至今已有十二载，课改在磕磕绊绊中迂回上升。无论是教师的理念还是教学方法都发生了巨大变化。在这13节课中，集中体现了两点：学习数学的必要性和一切从学生的需要出发。这不仅是紧扣新课标的目标，也恰恰代表了当前数学课堂发展的方向。下面根据曹培英先生对新课标的解读结合我的教学实例，重新认识小学数学中关于“数感”和“符号意识” 的教学真谛：

　　一、关于数感。

　　很多老师对数感的教学存在偏差。例如：我们在教学中经常出现这样的教学情境：

　　（1）先估再数，看谁估的准？

　　“教学100以内数的认识”时估豆子：出现一堆豆子让学生想办法估一估大约有多少粒？

　　“教学1000以内数的认识”时估纸：给出一摞A4纸，让学生估一估大约有多少张？这不是在培养学生的数感，而是在培养学生的穿透力、特异功能，连数学家都做不到的事情小学生怎么能做到？

　　（2）加强应用，培养现实的数感。

　　在教学整万数的认识时，有的老师给出一大摞人民币，让学生估一估大约有多少钱？如图：先出现一小摞钱，

　　再估一堆钱......。

　　以上都不是在培养学生的数感，而将数感、量感混为一谈。简单、通俗地说，数感就是对于数的感觉与理解，是最朴实的数学素养。请看读数的例子：

　　30600，30060，30006

　　三万零六百三万零六十三万零六

　　上面三组数中，前两个数的零是可以不读的，而第三组数中的零时必须读出来的，因为中国人有省略计数单位的习惯。所以说，数感可以数出来、读出来、算出来、估出来、用出来......

　　二、关于符号意识

　　培养符号意识误区的主要表现：

　　（1）生活中的符号混同数学符号；

　　（2）规律的表征混同符号意识；例如：

　　红绿红绿红绿 ......

　　121212 ......

　　○△○△○△ ......

　　......这些只是记号，而不是符号。

　　（3）一概让学生自创符号。

　　学生自创符号之后更应了解为什么全人类沿用这些符号？例如“=”的发明者英国学者列科尔德所讲“再也没有比平行而又等长的短线段更确切的相等符号了”。 可见，数学符号如同“象形文字”， 简洁、生动、形象、传神。符号本身就具有促进理解，帮助记忆的教学功能。任何教学艺术、任何语言描绘，都相形见绌！

　　对于小学数学来说：培养学生的符号意识，首先是让学生亲近符号，接受、理解符号！其次是让学生感悟符号表达的优势与作用。“优势”不仅在于“简洁”、还在于“准确”、“无歧义”，更在于由特殊到一般......这体现了新课标中所提倡的“使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性”

　　z之行使我真正体会到“人生因思想而精彩，生命因思想而美丽”。

篇3:进修杰出讲堂的心得体会

　　进修杰出讲堂的心得体会

　　正在近两天的进修中，我对于杰出讲堂有了一个深入的看法，我感到它次要是指教授教养进程的最优化，教导后果的最年夜化。是师生的配合提高，是常识以及素质的配合进步。

　　1、我了解的杰出讲堂是正在讲堂教授教养中，经过先生主动自动的进修进程共同教师的点拨指点，正在单元工夫内高服从、高品质地实现教授教养义务、增进先生取得高效益开展。教授教养高效益就其外延而言，是指先生正在常识与技艺，进程与办法，感情、立场、代价不雅“三维目的”的和谐开展。就其内涵而言涵盖高效的课前经心预习、讲堂教授教养中理论展现以及课后反应来进步讲堂教授教养服从。普通来讲，杰出讲堂效益评估次要规范是，先生思想活泼，言语表白精确、流畅、有豪情，讲堂充溢热情，剖析成绩与处理成绩的才能强，目的告竣且精确率正在90%以上。条件是看先生能否情愿学、会没有会学，乐没有乐学，中心是教授教养三维目的的告竣。

　　2、从咱们教员的角度来讲，杰出讲堂应做好如下三个前提：一是教员可以根据课程规范的请求以及先生的实践状况，迷信公道地断定讲堂的三维教授教养目的，体例迷信公道的导学案。二是教授教养的进程必需是先生自动到场的进程。这类自动到场次要表现正在教员可否采纳灵敏灵活的教授教养战略以及评估体式格局变更以及鼓励先生进修的主动性。三是教授教养中当令指点、监控、反应、鼓励，以多种体式格局稳固先生的进修效果，使三维教授教养目的的告竣度更高。

　　3、本期黉舍搞多少堂展现课。

　　个性之处是：

　　1.先生素质高，进修进程上的进修到场度高，这就使患上先生专一于讲堂，可以坚持较高进修兴味获得较好的进修后果。

　　2.评估体式格局的灵敏高效是杰出讲堂的一个紧张目标，立即、灵敏的评估异样起到鼓励进修自动性、坚持进修兴味的感化。

　　3.杰出讲堂应是临时停止的任务，终极构成一种常态的形式。它的预习、展现、反应都应是高效停止的。

　　4.杰出讲堂注重各学科根本素质的落实以及锻炼。正在物理课上对于入手尝试才能、言语表白才能、逻辑思想才能的锻炼;语文课上对于传闻读写的强化锻炼无没有凸起了这一点。

　　总之，讲堂是咱们教授教养的主阵地，更是当今咱们课改的主阵地，必需实在的进步教导教授教养服从。影响讲堂服从的要素良多，咱们只要感性地看法咱们的讲堂教授教养，主观空中对于咱们的讲堂教授教养存正在的成绩，才干不时改良咱们的讲堂教授教养。进步讲堂教授教养服从的办法有良多，除课前的预习预备、不时改良讲堂构造以及教授教养办法、营建调和教授教养气氛外，另有良多良多需求咱们往不时考虑与理论。

　　咱们碰到的坚苦也会很多，碰着的成绩也会良多，把寻求讲堂教授教养的高效益作为本人终身废寝忘食的寻求。只需咱们面临成绩以及坚苦，岑寂考虑，敢于理论，擅长总结，终会获得杰出讲堂教授教养变革的乐成。