《突破平庸》读后感：快乐，学生心花怒放的阳光

　　《突破平庸》读后感：快乐，学生“心花”怒放的阳光

　　最近看了《突破平庸》这本书，感想很多，我就对其中有关于快乐学习谈谈我的感想，伟大教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心壮态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。所以说没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。虽然两位大教育学家身处的时代不同，但是所支持的观点却如出一辙--快乐才是学生学习的动力源泉。如何将快乐进行到底，掩卷沉思，我有以下几点感悟：

　　1、让学生因快乐而快乐

　　著名学者戈登·德莱顿和珍妮特·沃斯在他们书中写过这样一段话：

　　如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；

　　如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；

　　如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；

　　如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；

　　说明不同的生活环境对孩子的成长影响很大，如果孩子整天生活在开心快乐之中，那他们同样也会变得性格开朗，充满阳光。

　　有人说“世界是一面镜子，每个人都在其中看到自己的影像。”教师就是一面能让学生照出好心情的镜子。在教育中，教师如果要让学生快乐，首先要让自己先快乐，快乐能缩短师生之间的心理距离，让彼此关系更融洽，这就是快乐效应。而微笑是传播快乐最好的方式，我们学校的大门口就有一面微笑墙，每当我进入校门的时候，看到学生们一张张可爱活泼的笑脸，就感到很愉悦，至少我是带着积极愉悦的心情开始一天的工作的，而不是一进学校就眉头紧皱，唉声叹气，而当我们老师多了微笑，拥有快乐的心情去上课的时候，当学生周围都是快乐的学习氛围的时候，我相信学生们也一样会被感染，从而良性循环，老师和学生们一起快乐的工作学习着。

　　2、让学生因欣赏而快乐

　　记得大学时候的一节网球课让我记忆犹新，在练习挥拍动作的时候，网球老师当着全班同学的面对我的动作大加欣赏，说我是动作做得最潇洒，协调性最好的一位同学，我听了之后非常激动和开心，并且从此对网球充满着无限的激情，甚至在中午也过去练球，还花了半个月的生活费买了块网球拍，虽然之后没有走上网球道路，但是这位老师的一句赞赏还是对我影响很大。让我发现被人欣赏是多么快乐的一件事。

　　所以欣赏能让人快乐，快乐的心情能激发和影响一个人的积极性和上进心，让人在快乐中不抵触规则，不抵触惩罚，乐于改过。在教育中，同样存在着这种情绪，学生会感激教师的宽容，幸福着教师的欣赏，喜欢着教师的美意，快乐的情绪能加速学生的成功体验。

　　因此，我在平时上课中也经常对学生进行表扬，有一个平时表现过于活跃的男生在一次跳山羊课上被我要求展示动作，并且我给予了他极高的评价，媲美于国家队水平。他听了之后相当的兴奋，以后一到跳山羊，总归第一个先跳，而且相对来说不太好的1000米，他也不再像以前那样偷工减料，慢慢的竟能跑到4分钟了。

　　有了各种成功的案例，更加坚定我在教学中多表扬欣赏学生，并且要表扬的有艺术，有新意，而不是简单的“非常好，非常棒”等等。

　　一位哲人说过“你的心态就是你的主人”，拥有快乐心情的人就会得到更多，在学习中也是。

　　心情好，胆子大。学生在快乐的学习氛围中，会更大胆的探究知识，提出问题，发表见解，交流合作。

　　心情好，收获多。学生的好心情能让自己的学习像教室里的常青藤一样保持“常青”。从而刺激学生的思维，带来积极的情绪体验，获得更多的知识。

　　以上是我看了本书之后的一点点感悟，最后，希望我们每位教师都能成为一个让学生快乐学习的快乐教师。

　　谢谢！

篇2:教师工作感悟：突破平庸，让教学尽显魅力

　　教师工作感悟：突破平庸，让教学尽显魅力

　　平坦土地上开出的花朵，再美丽也承受不住寒风的凛冽，于是花零落了。峭壁上扎根的翠柏，长成了一株株山中青松。花儿的坠落是因为它们选择了平庸，是平庸使它们坐享其成安适生活，也使它们消沉了意志，无法面对风雨的打击。山中青松，凭着一股强劲，稳若磐石，啸傲风雨，是因为它要彰显生命的力量。

　　自然尚且如此，我们人类何尝不是这样？清初文学家周亮工在其《倪母朱太夫人七十序》中写道：“平庸之子，无英华可以自见，无名誉可以震俗。”突破平庸，才会有商鞅变法的胆识，才会有百日维新的悲怆，才会有gg开放的尝试，才会有巴黎公社的创举......。历史一次次地向世人证明：人可以活的平凡，但绝对不能活的平庸，平庸便无创造，无发展，无上进。

　　作为教师，日复一日的教学，习以为常，难免进入平庸之境，如何如破职业上的平庸？《突破平庸》告诉了我，新课程改革的要求重点就是对教学方式的改革，它要求打破传统的教学方式，发挥学生的主动性，能够让学生获得全面而有个性的发展。同时，新课程改革还重视教师的成长和发展，使教师和学生都能在课堂上共同成长。《突破平庸》教会了我如何采用新的教学方式，使学生和教师在新课程所提倡的新教学方式下取得收获，有所成长。《突破平庸》使我改变了传统教学的沉闷与乏味，使课堂成为学生与教师心灵与心灵交流的天地。

　　《突破平庸》也使我的市级公开课变得不平凡，也获得了教研员和众多老师的好评。下面我将展示这节课的独特构思，望大家指正：

　　一、本课地位：

　　本课七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争。

　　秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。它存在的时间虽短，但对后世影响深远。所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

　　二、本课的教学目标和重点难点：

　　知识与能力

　　1.了解秦统一的背景，说出秦兼并六国的顺序，完成统一并建立中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家的时间。探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。

　　2.知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。

　　3.探讨秦朝兴亡的启示。

　　过程与方法

　　学习收集材料和阅读材料的方法，通过讨论培养分析问题的能力。

　　情感态度与价值观

　　1.通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展做出了积极贡献。

　　2.通过对陈胜、吴广起义的学习，认识陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治，知道秦的暴政是导致人民反抗和秦朝灭亡的根本原因。

　　重点分析秦统一的原因、归纳统一的意义、灭亡的原因。

　　难点探讨秦兴亡的启示。

　　三、教学构想：

　　课标对于单元的第一个要求是“了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。”由于秦始皇加强中央集权的史实是第14课的内容，虽可不提，但是本课又对君主专制中央集权制度有所涉及，所以我通过出示材料，让学生知道什么是君主专制中央集权制度，以体现出秦统一的意义。其余的具体措施就放在14课再说。

　　根据新课改的理念和学习的需要，我对框题名称作了一些调整和拓展，为的是更贴近七年级学生的认知水平。以“秦的统一”作为本节课的主线，突出统一的原因和统一的意义。书上的第一框题是“秦王扫六合”，我把它分作3个小知识点：第一是“秦统一的原因”，包括主观和客观两方面原因，我用了“我要统一”和“统一是大势所趋”为小标题的名称。第二是“秦统一的经过”，我用了“我统一了--我的天下我的国”为标题，用与学生知识储备更接近的“中国现有面积”和“常州市面积”作比较，让学生对秦的疆域有生动的感知。第三是“秦统一的意义”，我用“我立功了”为标题，通过出示材料让学生分析理解秦统一有何重大意义，为了把课变得生动，我用感动秦朝颁奖词的编写，让学生说出秦朝统一的意义。这里为了培养学生辩证的历史观，我与学生讨论了一个假设：“假设历史上没有嬴政，统一会不会实现。”基本上学生都是给予肯定的回答，让学生感受到历史的客观规律。除此之外，我觉得在此处还可补充秦朝的两个创举来更深刻地反映统一的意义，所以我在此补充了改称呼、该制度。学到了这里，还无法更显秦朝在我国历史上的重要地位，所以我安排了学生课前搜集有关秦朝时期的创举来说明秦在历史上的重要地位和影响。在把秦朝统一先进文明强大烘托的轰轰烈烈后，再让学生看到秦朝的残暴，引起学生对暴政的愤恨，得出灭亡是必然。

　　书上第二框题“陈胜吴广起义”。这部分虽然课标要求“知道陈胜吴广起义”但涉及到秦朝灭亡的原因，所以我利用书上小字中现有的材料让学生感知并归纳秦的残暴统治，认识到暴政是秦灭亡的根本原因。关于“陈胜吴广起义”让学生自主学习，为了增加学生思维的深度，更好的体会到秦灭亡的根本原因是暴政，我设计了又一个假设：“如果没有那场大雨，秦末农民战争就不会爆发”，通过讨论得出一定会。

　　书上第三框题“楚汉战争”，我用的标题名称是“谁主天下”，通过出示象棋棋盘情境导入，自学填写表格。

　　本课最后，我留出时间让学生根据秦的兴亡，结合个人和国家的实际谈谈启示。并与建党90周年热点相结合，升华情感。

　　四、学生学法：

　　在本课教学中应着重培养学生的三种能力：第一是分析问题的能力，通过引导学生分析材料、讨论问题，做到论从史出：第二是搜集资料的能力，通过搜集秦始皇时期还有哪些创举来实现；第三是第三是识图能力，通过引导学生观察秦统一疆域图实现。

　　通过这节市级公开课，我感触颇多，但最让我铭记在心的就是《突破平庸》的“开课，需要从‘心’开始”。是啊，花朵越新奇的越美丽，诗文越传奇的越耐读，风景越罕见的越壮观，那么一堂课呢？课堂越用‘心’的越有魅力。

　　老师们，我们不是传统的教书匠，我们是课改的弄潮儿，让我们突破平庸吧，做泰山顶上的一棵松。让我们成为搏激风雨的海燕，不做躲在洞中的企鹅，让我们成为“沙漠之舟”载着独行踽踽的人们追寻理想，不做温室的宠物。

　　突破平庸，让教学彰显无穷的魅力！

篇3:《突破平庸》读后感：快乐，学生心花怒放的阳光

　　《突破平庸》读后感：快乐，学生“心花”怒放的阳光

　　最近看了《突破平庸》这本书，感想很多，我就对其中有关于快乐学习谈谈我的感想，伟大教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心壮态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。所以说没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。虽然两位大教育学家身处的时代不同，但是所支持的观点却如出一辙--快乐才是学生学习的动力源泉。如何将快乐进行到底，掩卷沉思，我有以下几点感悟：

　　1、让学生因快乐而快乐

　　著名学者戈登·德莱顿和珍妮特·沃斯在他们书中写过这样一段话：

　　如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；

　　如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；

　　如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；

　　如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；

　　说明不同的生活环境对孩子的成长影响很大，如果孩子整天生活在开心快乐之中，那他们同样也会变得性格开朗，充满阳光。

　　有人说“世界是一面镜子，每个人都在其中看到自己的影像。”教师就是一面能让学生照出好心情的镜子。在教育中，教师如果要让学生快乐，首先要让自己先快乐，快乐能缩短师生之间的心理距离，让彼此关系更融洽，这就是快乐效应。而微笑是传播快乐最好的方式，我们学校的大门口就有一面微笑墙，每当我进入校门的时候，看到学生们一张张可爱活泼的笑脸，就感到很愉悦，至少我是带着积极愉悦的心情开始一天的工作的，而不是一进学校就眉头紧皱，唉声叹气，而当我们老师多了微笑，拥有快乐的心情去上课的时候，当学生周围都是快乐的学习氛围的时候，我相信学生们也一样会被感染，从而良性循环，老师和学生们一起快乐的工作学习着。

　　2、让学生因欣赏而快乐

　　记得大学时候的一节网球课让我记忆犹新，在练习挥拍动作的时候，网球老师当着全班同学的面对我的动作大加欣赏，说我是动作做得最潇洒，协调性最好的一位同学，我听了之后非常激动和开心，并且从此对网球充满着无限的激情，甚至在中午也过去练球，还花了半个月的生活费买了块网球拍，虽然之后没有走上网球道路，但是这位老师的一句赞赏还是对我影响很大。让我发现被人欣赏是多么快乐的一件事。

　　所以欣赏能让人快乐，快乐的心情能激发和影响一个人的积极性和上进心，让人在快乐中不抵触规则，不抵触惩罚，乐于改过。在教育中，同样存在着这种情绪，学生会感激教师的宽容，幸福着教师的欣赏，喜欢着教师的美意，快乐的情绪能加速学生的成功体验。

　　因此，我在平时上课中也经常对学生进行表扬，有一个平时表现过于活跃的男生在一次跳山羊课上被我要求展示动作，并且我给予了他极高的评价，媲美于国家队水平。他听了之后相当的兴奋，以后一到跳山羊，总归第一个先跳，而且相对来说不太好的1000米，他也不再像以前那样偷工减料，慢慢的竟能跑到4分钟了。

　　有了各种成功的案例，更加坚定我在教学中多表扬欣赏学生，并且要表扬的有艺术，有新意，而不是简单的“非常好，非常棒”等等。

　　一位哲人说过“你的心态就是你的主人”，拥有快乐心情的人就会得到更多，在学习中也是。

　　心情好，胆子大。学生在快乐的学习氛围中，会更大胆的探究知识，提出问题，发表见解，交流合作。

　　心情好，收获多。学生的好心情能让自己的学习像教室里的常青藤一样保持“常青”。从而刺激学生的思维，带来积极的情绪体验，获得更多的知识。

　　以上是我看了本书之后的一点点感悟，最后，希望我们每位教师都能成为一个让学生快乐学习的快乐教师。

　　谢谢！