教师发展论坛发言稿：在教学中反思

　　教师发展论坛发言稿：在教学中反思

　　尊敬的各位领导、老师：

　　大家好!

　　我先给大家介绍一个实验：在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，将开口朝向暗的一方。几个小时后，5只苍蝇全从开口爬了出来，而5只蜜蜂却全撞死了。为什么会出现这种情况呢？观察之后发现：蜜蜂一味地朝光源飞，撞瓶底后不回头，还继续朝光源飞。而苍蝇在被撞后知道回头，知道另想办法，知道向后看。虽然教师不注重反思不会有蜜蜂那样危险，但不擅于反思却会阻碍我们的专业发展。下面我结合自身的工作情况，向大家作如下汇报。

　　从学生反应中反思

　　通过学生的眼睛审视自己，通过学生的学习效果及时调控自己的教学方法，把学生的反应作为自己教学反思的尺度。

　　在教授《基因自由组合定律》一节时，涉及到遗传图画法，基因型计算，深奥难懂。前几年我的教学设计是先教画遗传图，再通过图来讲解基因分离和组合的特点。学生听得吃力，学得枯燥。真是应了那句话：理想很丰满，现实很骨感。课堂上讲了N+1遍后，学生还是一头雾水，教学效果不是很好。今年再次教授本节内容，觉得不能再像以前那么上了，怎么上呢？想了又想，于是换了个思路：讲了一个故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多潇洒公子的追求，却写信给长相普通，不修边幅的爱因斯坦。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像你那样聪明，像我一样漂亮。”那么如果他们结婚，她的梦想能实现吗？

　　学生们七嘴八舌议论纷纷，几乎同声回答可能。那为什么呢？虽答不全，但都对这个问题产生了浓厚的兴趣。趁机由浅入深，层层分析基因分离和组合的特点。最后，大胆地让学生到黑板尝试画遗传图。一节课下来，学生兴趣盎然，对遗传图的画法，基因分离和组合的规律已掌握得比较到位。

　　后来，我就在想，要在教学中降低学生的学习疲劳，使他们对所学内容产生兴趣的话，那就必须要千方百计地去化抽象为形象，化无形为有形，将乏味的知识变得生动有趣，这样才更有利于提高教学效率。

　　这就是我的第一点反思：巧设课堂情境，激发学习兴趣。

　　二、从同事互助中反思

　　三人行必有我师。前几周听师傅冯丽华老师的一节课，感触很多。冯老师教学经验丰富，语言生动简练，在讲练结合中把知识传达的非常到位。

　　首先在设计思路上，从学生熟悉的食物链入手，来复习生态系统的成分。各个环节紧紧相扣，过度自然。从这一点看，我的设计不大严谨，也没能从学生熟悉的知识入手复习。

　　其次是冯老师在复习“物质循环”中提到了日本核辐射的问题。请学生解释为什么核辐射会影响到全世界？为什么北京等地的蔬菜检测出辐射物质？对这些问题的设置又引发了我的反思，我的课堂上只注重到了知识的传授，却忽略了与现实生活的联系，忽略了对学生兴趣点的关注。教学也是要与时俱进的，要及时更新教法来吸引学生。后来在讲蛋白质一节的时候，我就把前几年的大头娃娃事件拿过来与同学们一起分析，学生热情高涨，效果较好。

　　显然，平时就要做个有心人将这些能够体现时代热点的事例搜集起来，并能从生物学角度加以分析，这样才能使得自己的课堂更有生机，使自身的专业迅速成长。

　　这就是我的第二点反思：教学要联系现实生活，关注时代热点，与时俱进。 另外，本组冯爱忠老师在课堂调控方面给我启发不小，他幽默富有情趣的课堂很吸引人；程莺老师课堂上的问题设置，学生活动，过程引导都做得恰到好处。等等。值得我学习反思的课堂太多了。这里因为时间关系就不一一列举了。

　　三、从理论解读中反思

　　《激素调节》一节,我作了详细的备课，每个环节的时间分配都精确到分钟。首先出示了模式图让学生观察讨论：人体内有哪几大内分泌腺？分别分泌什么激素？大致位于身体的什么位置？话音刚落，一位学生大声嚷道：“腰子这里有肾上腺。”全班学生哄堂大笑。我当时就懵了，狠狠的批评了这位学生，批评他乱插嘴，扰乱了课堂秩序，打乱了教学进程，结果一整节课就在吵闹中上完了。

　　有一次我翻看《生物课程标准》，其中有这样一段话：“倡导探究式学习，引导学生主动参与、乐于探究、逐步培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养。”我突然回想起这节课，学生的插嘴行为其实是参与课堂的一种方式，话音刚落他就说话说明他反应快，他知道肾脏就是腰子说明他有生活经验，他说“肾上腺”说明他预习了。这才发现，我之前对这个事件的处理不对。

　　后来，又复习了建构主义的相关理论：“学习是学习者凭借自己的经验主动建构的过程，是学习主体通过新信息与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己知识经验的过程。”传统教学中教学方法、情境都是可预期、可重复的，遵循预先设计的步骤，最终实现预成的教学结果。而建构主义理论提出学习在本质上是：“学习者主动建构的过程”，教学中要兼顾到诸多环节的生成性。所以，课堂教学一定要更新教育理念。

　　回想我这节课中的“插曲”，我对这些理论理解得更透彻了，从那以后再备课时就不再死板地精确到分钟了。如果再遇到这种情况，我会这样处理：首先表扬他的积极性，思维敏捷，生活经验丰富。然后再问他：“你知道腰子的生物学名称叫什么吗？肾上腺的功能是什么呢？当人体内缺少肾上腺素的时候会如何？”这样虽然打乱了我原来课堂内容的线性排列，但它会比我原有的课堂更充实更具活力。

　　这就是我的第三点反思：认真学习教育理论，用理论指导实践，在把握规律中端正自己。

　　“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。只要不断的反思--提高--再反思--再提高，我们就会多一点反思的灵感。只要我们有一双洞察教育问题的双眼，一双敢于在教改中实践的双脚，加上一个不断思索的头脑，实实在在去实践，点点滴滴去积累，反反复复去思考，就能在新课程标准的指导下，不断成长。

　　其实站在这里发言是底气不足的，只是自己的一些想法。对我来说，在坐的老师都是我学习的榜样。不到之处请各位谅解，希望各位批评指正！谢谢！

篇2:班主任论坛发言稿:班主任的四个原则

　　班主任论坛发言稿:班主任的四个原则

亲爱的老师们，下午好：

　　班主任工作，千头万绪。刚才，大家从各方面都谈的很细致了。今天我就选取，自己在当班主任的这几年里，一直坚持的四个原则，也可以说是四个理念，来跟大家交流。

　　理念之一：不遗余力地培养孩子的静气。

　　爱吵爱闹，意味着一个人的心是闭塞的。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。听不进别人说话，这是个性缺陷，更是心智不健全的表现。因此，对一年级的孩子，我重点培养他的静气。

　　我们可能都有过这样的体会。给别人打电话，如果对方正在开会，他说话声音很轻，那么在电话这端的我们，也会不自觉学着他的样子悄声的说话。跟孩子在一起时，也会如此。我们的声音越轻，他们反而会越静，那种静谧的氛围会迅速感染身边的人。因此，要培养孩子的静气。自己就先不要制造噪音，以静传达静，以静滋养静---尽量柔和地对孩子说话。其实，这一点对我来说是最难的，我的性格急，容易脾气。这些年，幸亏有师傅在身边时刻提醒：“小点声，再小点！”。就这样才逆着自己的个性，渐渐磨了下来。磨下来是对的，因为当我们除了叫喊不能引起孩子注意的时候，孩子已经被我们训练练成“很难对付”的人了。

　　除了先尽量管住自己外。我还经常跟孩子玩蒙台梭利的寂静游戏。首先，全班静静地坐三分钟，然后我开始用越来越轻的声音点名，点到谁，谁就悄悄起立，人力凳进，走到我身边来，整个过程，只要发出了一点声音就算失败，要被淘汰出局。最终，哪个组成功走出的人最多，哪个组胜利。游戏时，孩子心里很兴奋，却都努力尝试着用安静的方式来表达。班级里有一种，静悄悄的热火朝天。感觉很奇特，但让人很舒服。这在心理学上，就是典型的心理强化训练。

　　一个班主任，只要能先把静气深深种植在孩子心底。能让孩子一看到你出现，就会不自觉地轻声细语，安静下来，那么一切班级工作的开展，都会容易很多。

　　理念二：教育，要动之以心。

　　对孩子而言，长篇大论的说理教育，永远比不上一个精彩的故事，来得生动和印象深刻。所以，想让孩子记住什么，我就会用故事来告诉他。

　　四周前那个周一中午，我碰到董主任，她一看到我，就很高兴的问我：“你给你们班孩子说了什么？今天的升旗仪式他们怎么站的那么好？一动不动？”

　　我笑。其实，我是给他们喂饱了故事才去升旗的。我先给讲了留学生用生命护卫国旗，捍卫国家尊严的气节。又讲新中国成立时，江姐和她的战友在狱中想象着国旗的样子，绣国旗的壮烈。还讲新中国成立初期，多少人背着干粮，徒步行走三天三夜，只为参加一次*前的升旗仪式。讲，邱少云心怀一个新中国的梦，在烈火中，纹丝不动，直至牺牲的坚韧。最后播放国庆节时*的升旗视频，观察每个参加升旗者的表情和神态。告诉孩子，和平年代，我们爱国家的表现，就是尊重国旗。邱少云在烈火中都可以纹丝不动，所以二十分钟的升旗仪式，无论严寒还是酷暑，我们也要做到，一动不动。

　　消防演练，我就给孩子们讲汶川地震时，由于认真演练，而逃生率很高的那个班级的故事。

　　广播操时，我就讲广播操研创的过程，告诉孩子，每一个动作都是科学的，整套操做下来，是全身的运动和锻炼。

　　故事，最能打动孩子。把我们要说的话，用精彩生动的故事来传达给孩子，这样更能激发出他们自愿地约束自己的力量。

　　理念三：伤其十指，不如断其一指。

　　我最喜欢*他老人家的战略：伤其十指，不如断其一指。击退十个师，不如歼灭一个连。我深以为然。此招用于班级管理也一样好使。

　　我坚持，每次只抓一件事，一抓到底，直到形成牢固的行为习惯为止。我抓的事，往往都是小事，我的经验是，事情越小，越具体，要求越明确，越容易坚持。比如，我从来不会告诉孩子，这段时间，我要抓卫生了。因为卫生这件事太大而含糊，孩子不明确，我们操作起来也很疲惫。我会这样分步走，一开始，我会说：这段时间，我要检查同学们的衣着，把要求说清楚：在学校里，穿衣要整洁干净，不要开着怀，天气热不要把衣服披着，或缠在腰上。衣着文明，是对自己和他人的尊重。再用故事来深化这一观点。然后跟上每天的检查督促，发现开怀穿的，坚持让他扣好。坚持三周左右，孩子就会觉得，穿衣服不扣扣子很不习惯了。这时，我再提新的要求：这段时间，检查书包整洁了！同时，继续关注强化上段时间的穿衣要求，以防出现反复下滑。习惯一旦养成，在日常中巩固起来就用容易多了。

　　哪怕很小的事情，只要我们坚持要求一段时间，也会内化成孩子良好品质的一部分。

　　理念之四;我会永远记得这句话：我批评孩子的目的，是让他有羞耻感，而不是恐惧感。

　　读洛克说：谁能找出一个方法，一方面使得儿童精神安易、活泼、自由，同时又能使他抑制自己不良的欲望，而接近不习惯的事物。他便懂得教育的真正秘诀了。

　　我想，在我还不能达到完全调和之前，至少努力地去寻求平衡吧。

　　谢谢大家。

篇3:班主任论坛发言稿：三个收获

　　班主任论坛发言稿：三个收获

　　各位班主任中午好，我做班主任已经第4个年头了，一开始要求做班主任只是因为评职称要用的，慢慢接触班主任的工作，说实在的，虽然很繁琐，忙得时候甚至有些焦头烂额，可是这样的工作却很充实，现在我就以我工作中的几个典型案例来谈一谈我的点滴收获。

　　收获一：有事没事“捂一捂”

　　从我一年级教这个班开始，这个班给我留下的印象就是“一群小疯子”，活泼过头，一下课就是满走廊地疯跑，记得老食堂旁边的沙坑被他们称为“沙漠”，教学楼下的亭子被他们称为“溜冰场”，只要天气有些热，每次上课，几乎每个男孩子的头发上都滴着汗水，俗话说“新官上任三把火”，我的第一把火就是要把这个“疯跑”的现象给消灭掉。首先我先在晨间谈话时明确不能在走廊上跑来跑去，说明奔跑的坏处和危险，我发现对于三年级的孩子来说，这样的谈话是毫无效果的。接着，我便采取行动，一吃完中饭，我便宅在教室里，午间下课，我瞅准时间，也宅在教室里，因为我的出现，孩子意识到了他们不能疯跑了，只好乖乖呆在教室。

　　刚开始效果还不错，但是一段时间后，我发现孩子疯跑的地点由外面转到了里面，内容由疯跑改成了其他形式，比如斗鸡、推手等等，上有政策下有对策啊！无语了！于是我便布置他们看书的任务，虽然过程很痛苦，但是总算有效果了，就这样我坚持在教室里捂了一年，终于让他们养成了课间文明活动的习惯。虽然现在仍然坚持捂在教室，但是已经有了其他目的。在捂的过程中，一些大王也有所收敛，班级学生吵架的次数也少了，班级纪律好了很多，同时，我也找学生谈话、聊天，可以让孩子帮忙，整理一下讲台、课桌的摆放，在共同活动中让他们养成良好的习惯。所以，有事没事捂一捂，多与孩子相处，拉近彼此的距离。

　　收获二：不是只有班干部才是老师的好帮手。

　　从我读书开始，似乎就有一个不成文的规定，只有班干部才能当老师的帮手，只有好的学生才有资格帮老师做事情，在我刚开始的工作当中，不知不觉地也在履行着这个规定，后来，我发现这个规定也不一定完全正确。涛涛是我班的问题学生，不善于交流，以自我为中心，从来不考虑别人的感受，因为不善于与人交流，导致他与同学的关系不融洽，似乎大家都不愿意和他一起玩，越是这样，他越要去捉弄别人，以引起别人的注意，长此以往，便进入了一个恶性循环，他与同学的关系越来越紧张，让我伤透了脑筋。在五年级下半学期，我无意中让他完成一项任务，结果出乎意料的是，他做得特别得仔细认真，让我大感意外，于是，我便灵光一闪：既然他做事情那么认真，尽量让他多做事情，这样他就没有时间捉弄别人了。

　　于是，每次我需要有人帮忙的时候，总是叫他，渐渐得他忙了，捉弄别人的时间机会也少了，借着帮忙的机会能和同学友好相处了，同学们似乎也看到了他的能力，他的自信心建立起来了，开始会与人交流想法了，性格开朗起来了，学习积极性也高了，学习成绩也提高了不少。通过涛涛这件事情，让我意识到了，原来帮老师做事情并不是优生的专利，有可能有的优生不屑一顾的事情，其他学生却当成一件大事，他会意识到原来老师也需要他的帮忙，他会做得特别认真仔细，从而激发了学生的热情，让学生不知不觉喜欢上了你，也就喜欢上了你教的学科，也就喜欢上了学习，这样一箭N雕的事情，何乐而不为呢？

　　收获三：用爱去温暖学困生

　　五年级的时候，班级转来了一位插班生，刚一接触，我头就大了，性格内向，不说话，作业一塌糊涂，基础知识薄弱，成绩徘徊于70左右，父母又不重视，怎么办呢？为了让她尽快地适应新班级的学习，我每天放学坚持为她补课，耐心地为她讲解错题，上课做练习的时候，我总是来到她身边，看看她的掌握情况，终于我的付出得到了回报，在五年级下学期，她能考到优秀了，到了这学期，她能考到90分左右了，不但如此，最让我开心的是，不管为她补课到多晚，当我走出校门的时候，她总是会主动笑着对我说：“老师，再见！”看着她灿烂的笑容，我的心里也甜甜的。

　　有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最辛苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，那就让我继续痛并快乐着吧！谢谢！