参加教师拓展训练感受：挑战中超越反思中成长

　　参加教师拓展训练感受：挑战中超越 反思中成长

　　4月16至17日两天，学校组织全体党员和教干去蒙山进行创先争优拓展训练活动。短短两天里，让我们感受到了团结、信任、鼓励的力量，每个队员都似乎忘记了性别、职务、年龄，一起开心地活动、游戏，心与心的距离忽然变得不再遥远，彼此之间没有芥蒂，没有防范，就这么投入地像个孩子。特别是笑声过后，教练的总结点评更是画龙点睛，让我们把身处游戏的切身感受与工作生活联系起来，猛然间明白好多平日不曾细想过的道理，对所有参与的人来说真是一次非常好的思想教育，有人开玩笑说是洗脑，这样的洗脑让我感觉真是太有必要了，如果每个正工作着的人都能够在这样的洗礼中进行反思、感悟，对个人的成长和工作一定会起到积极、意想不到的作用......下面对自己这两天的活动情况进行简单的总结和反思：

　　一、挑战中超越。

　　一个个挑战项目，都是那么让人触目惊心，远远看去，永远也想不到自己可以完成。我天生是个胆小鬼，身体也只是拥有一个庞大的外壳，健康状况一般，甚至好多关节等地方都有毛病，所以一看那架势，没开始做就紧张地想撤退。

　　从第一个活动“信任背摔”开始，我就明白这次的训练对我来说有点难。但是这次活动中，教练给大家营造的鼓励氛围让我非常感动，在一次次地“加油”声中，每个人都受到了感染，得到了鼓励。于是战战兢兢的我也站在了那个方台上，一瞬间似乎一切都静止了，尽管紧张的手足无措，自己慌乱中抓到了自己的脸，甚至在教练助推时本能地后退了一步，险些踩伤下面的同伴（至今还觉得很对不住两位大姐），最终以不太规范的动作成功摔下......教练总结时说我们为什么敢摔下来？是因为信任，信任我们的同伴会接住自己，这就是信任的力量！是啊，生活和工作中，我们是多么需要信任：信任我们的亲人、信任我们的学生、信任我们的家长、信任我们的领导、信任我们的同伴......只有相互信任，我们的生活和工作才会很和谐，更富有生命力。小小的一个活动，让我们每个人都超越了自我，成就了团队的美丽。

　　第二个让人恐惧的活动要数“高空断桥”了。下午来到那高高的架子底下，我已经决定放弃，怎么也不能去尝试，那凌空一跳在我极富想象力之下，幻化成了多种版本的恐怖动作......当我们的高队长勇敢做起了第一人时，看着他在高空中的“跳”变成了“迈”的慢镜头，我能想像地出站在那里的不易，于是果断往后撤。之后看着女士也一个个很勇敢地走上去，坐在地上我可以和大家一起笑、一起看、一起感叹她们的勇敢，甚至每一个上去的人每一步都能引起我的揪心，我觉得自己在承受一种心灵恐惧的极限，中途甚至都想不看了，那揪心的感觉太难受。队长在派人时遭遇到困难，大家都不敢上了，积极性不高，于是我被拉起来，当时我就像一个要被挨批的可怜的孩子，拖着屁股往后扯，但似乎又觉得不应该违背这使命，就这样当了两次逃兵，大家都鼓励着说试试吧，怎么也得感受一下。就这样我有点豁出去的感觉，爬上了那高高的架子上。爬上去，一瞬间想吐，走的时候腿脚竟然有点抽筋，到了顶上才知道，走和跳的时候，大脑已经空白，不用去想也想不了那么多，从来没有想到过的结果，我竟然可以成功跳跃！下来后尽管腿脚还在发颤，但心底也在感叹：看来没有什么事情是不可能的，只要肯尝试，说不定就可以收获成功！

　　第三个挑战项目就是高空单杠了。由于有“断桥”经验垫底，前面队员又都声称“这个比那个简单多了”。没有太多的犹豫再一次爬到了8米多高的圆柱上，不管优美与否顺利完成这“腾空飞跃”，这期间的随风摇摆造成的心理紧张决不亚于“断桥”项目，再一次挑战了自己的极限，看来人的潜能是无限的，如果没有发挥出来，只能说明形式还不够紧迫......

　　最后一个挑战项目就是“毕业墙”。四米高的墙，一个团队，40多个人，要互相帮助，直到全部都翻越过去。这个过程，说真的，更多的是那些男士起了作用，他们轮流在底下做底座，让大家一个个踩着他们的肩膀爬上去，先上去的男士也是很辛苦，要一个个地把下面的人拉上来，在这个过程，他们的付出让我们这些女士感动，同时也很惭愧，也许这就是性别本质的差异。特别是最后一个队员的翻越，是需要经过倒挂才能完成，真不敢看那情境，在掌声中结束了活动之旅，由衷感谢这所有付出的人们！如教练所言，一直给予我们支撑的亲人，不时伸出手帮助我们的领导、朋友，都是值得我们铭记在心的，每个人都需要怀有一颗感恩的心去生活、去工作，去报答这所有帮助我们的人......

　　二、反思中成长。

　　除了那些刺激的挑战项目，其他文静的游戏类活动，更多的是给予了我们思考。

　　在闭着眼睛围面积最大的四边形活动中，每个人都在贡献自己的智慧，每个人都在努力，整整四十分钟的时间，在摸索中构建方案、调整策略、共同努力，最终围成了一个不够标准但我们自己还比较满意的图形。教练引导我们的分享感受中，更让我们意识到在一个集体活动中，制定方案有多么的重要，而在这个方案的制定过程中，有一个核心的领导又是多么的关键！由此更进一步感受到作为领导，对于活动成功与否起了决定性的作用，试想，在平日的工作中，如果都不听领导的指挥，那将会是怎样的局面......

　　“七巧板”活动，更是让我们感受到明确自己的职责、制定科学的方案，才是事情成败的关键。作为七组唯一一组可以随意活动的成员，我们根本没有看明白自己的任务就开始了行动，大家都在各自为政，那一刻，都忘记了我们应该是一个团队，一个整体。在这个过程中，每个组都想在短时间内成就自己的小组，却忽视了团队的成绩。由于我们的失误，指挥才能欠缺，忽视了行动前的分析、判断，盲目开始，于是没有收获到成功。分享会上，教练的解读让我们瞬间领悟：原来是这么回事！领导还真不容易当！通过这个简单的游戏更让我深深明白了一个道理：在工作中，成就集体同时也就成就了每个人，所以工作无论忙碌与劳累，谁都没有必要去抱怨，如果是职责所在那也就是义务所在。

　　“穿越电网”和“1分钟排数”都是在分享后进行的活动，这两项活动我们就进行地比较顺利，大都借鉴了上两个活动得出的经验，先确定领导人、制定方案，然后才执行的。取得了让我们都欢呼雀跃的效果，说明每个人都已经有所提高......

　　感谢学校领导给予大家这样的体验，感谢短短两天的训练带给我们的触动！挑战自我，超越自我，让我们用事实进行了最好的诠释；反思工作，反思生活，从平常事例中得到深刻体会。如果每一个人都能得到这样的机会，每一个人都能在这样的活动中进行思考，我们的工作和生活就一定会更美好，我们的人生也一定会更精彩！

篇2:某中学教师低职高聘试行方案

　　某中学教师低职高聘试行方案

　　教师队伍建设是教育发展永恒的主题，是办好学校的关键所在。为充分调动广大教师的积极性和创造性，合理使用及培养人才，加强我校骨干教师队伍建设，促进教师的专业发展和教师队伍整体素质的提高，促进学校教育教学质量、教育科研水平的提高。根据事业单位人事制度改革精神，结合学校实际，学校决定实行教师低职高聘制度，特制定本试行方案。

　　一、低职高聘的界定

　　教师低职高聘是指聘任的专业技术职务高于已取得的任职资格。包括聘任具有中学一级任职资格的教师担任中学高级专业技术职务和聘任具有中学二级任职资格的教师担任中学一级专业技术职务。不包括聘任具有中学二级任职资格的教师担任中学高级专业技术职务。

　　二、低职高聘的条件

　　1、基本条件

　　(1)坚持党的基本路线，忠诚人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针。热爱教师职业，认真履行教师职责，模范遵守《上海市中小学教师守则》，遵纪守法，教书育人，为人师表，治学严谨，具有良好的政治素质、思想品质和职业道德，具有敬业爱生、团结协作、开拓创新的精神。

　　(2)低职高聘担任中学高级专业技术职务的教师，男55周岁以上、女50周岁以上必须具有大学专科及以上学历，对英语、计算机考核的要求可适当放宽。其它年龄的教师必须具有大学本科及以上学历，并基本具备中学高级教师任职的其它条件，仅对英语、计算机考核或教科研论文等某一方面的要求适当放宽。

　　(3)低职高聘担任中学一级专业技术职务的教师必须具有大学本科及以上学历，并基本具备中学一级教师任职的其它条件，对特别优秀的青年教师可在担任现职务年限或班主任年限上适当放宽。

　　(4)认真备课、上课、辅导、批改作业，业务素质高，专业能力强，熟练掌握教材，遵循教学规律，因材施教，教法得当，教学效果好，获得过校教学质量奖，学生和家长满意度高。

　　(5)有一定的教育理论素养，积极参与教育科研课题研究和“二期课改”，并取得较好成果，具有一定的教育科研能力，近四年内在区级以上刊物发表过有见解的论文或与本专业相关的教育教学文章。积极参与校本培训，努力提高自己的专业发展水平。

　　(6)具备所聘岗位职务要求的专业知识和工作能力，以及指导青年教师的能力，并在工作中取得一定成绩。

　　(7)在近四年内承担过区级以上示范课、公开课，并获得好评，获得过区级以上教育先进奖、教学业绩奖或竞赛质量奖。

　　(8)近四年内，年度考核结果有一次以上“优秀”。

　　2、优先条件

　　在满足上述基本条件的前提下，具有下列条件之一的可优先聘任高一级专业技术职务：

　　(1)获得市级以上师德方面奖励。

　　(2)所主持的课题研究获得市级以上奖励，或独立撰写的教学论文在国家期刊发表，或独立撰写的教学论文获得市级评比二等奖以上奖励。

　　(3)个人参加全区范围教学评比或教学基本功比赛获得区级二等奖以上奖励，或辅导学生参加经教育部门批准的各类学科竞赛获得市级二等奖以上奖励。

　　三、低职高聘的程序

　　1、由个人申报，并填写低职高聘申报表。

　　2、由年级组教师集体评议，绝大多数教师同意后报校长室。

　　3、申报人根据低职高聘的条件，提供近四年来个人在教育、教学、教育科研和完成其它工作方面的材料。

　　4、学校职务评聘委员会对申报教师进行综合考核和测评。

　　5、经学校职务评聘委员会评审决定低职高聘的教师，由学校颁发聘任证书。

　　四、低职高聘的待遇

　　1、低职高聘教师，在聘期内的课时津贴按所聘专业技术职务标准执行。

　　2、低职高聘教师在聘期内享受上级规定的其它待遇（除档案工资以外）。

　　3、低聘高职人员课时津贴增加的经费由学校事业费中支出。

　　五、低职高聘的管理

　　1、学校实行教师低职高聘不搞终身制，实行动态管理，一个聘期为两学年，每学年考核一次，考核不合格者将中途解聘或停聘。

　　2、有师德违规行为，一旦发现随即解聘。

　　3、两年聘期期满，经学校综合考评，工作业绩突出者可以连续聘任。但一般不超过两次。

　　4、聘期内如通过上级职务评审委员会评定取得高一级专业技术职务，本校的低职高聘待遇即停止。

　　5、如在聘期内退休或调离本校，低职高聘待遇即取消。

　　6、本试行办法经校教代会审议通过，并报教育局备案后试行。解释权归校长室。

篇3:教师病事假的处理办法

　　教师病事假的处理办法

　　一、病假处理办法：

　　1、教师因病休假的，应在当月岗位工资中按下式扣发病假工资：

　　病假工资=本人月岗位工资÷22.5×病假天数（特别情况酌情处理）。

　　2、教师因病休假的，当出现下列情况时可不扣发病假工资。

　　1）、上完当日原定课时后休息的。

　　2）、经批准，教师病假日（一般适用于一天病假的）的课作适当调课后仍由本人上课的。

　　二、事假处理办法：

　　教师事假的，应在当月岗位工资中按下式扣发事假工资：

　　事假工资=本人月岗位工资÷20×事假天数

　　三、有关处理办法：

　　1、教师病、事假当日的课时工资超过病、事假工资扣发数的，按当日课时工资实际数扣发(凡病假超过一个月，不再按此方案执行，由校务会讨论决定发放办法)。

　　2、教师病、事假当日无课或课时工资低于病、事假工资扣发数的，按病、事假工资处理办法执行。

　　3、教师发生病事假的，在学期结束发放有关绩效工资时应继续适当扣发，扣发办法由校务会议酌情处理。

　　4、教师发生特殊情况的病假，如大病、重病引起的长病假，人工流产等，可由学校校务会议参照国家制定的有关政策酌情处理。

　　5、婚、产、丧假参照国家制定的有关政策酌情处理。