新塘中学第一学期语文科组工作计划

　　一、制定语文学科教学常规。

　　语文学科教学常规包括：语文教学常规备课及教学设计、课堂教学常规、作业布置与批改、教学测试、评价与质量分析、语文学习积累书香校园、课外教学辅导活动、科组建设等。

　　二、本学期工作计划和设想：

　　（一）重视课堂，重视高效课堂。

　　20**年8月31日广州教研室召开了全市科组长会议，会上谭健文老师专门跟全市科组长一起学习“20**年版课程标准”。旧的《高中语文课程标准》对语文课程性质的描述是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而新的《高中语文课程标准》则把原来的“工具性与人文性的统一”改为“注重学生创新精神和实践能力的培养”。这种大形势下，传统的课堂势必不适应课程标准的要求。

　　而我们学校从这个学期开始，也在轰轰烈烈的进行课堂改革。进行课改已经是大势所趋了。这不仅是为了学生的发展，也是为了我们教师自己的个人发展。大家不要一听到课改就觉得很反感，或者觉得这些跟自己没关系。学校已经反复强调，“课改是势在必行，并且不做表面功夫，踏实进行，以点带面，逐步铺开。”“早课改，早得益”。

　　1.我不赞成全盘照搬生本教育的课堂模式。毕竟高中与初中、小学的课堂是不一样的，高中的课堂不适宜太多的花架子，更讲求实在和高效。过去我们很多的课堂经验是很有效的，不能因为改革就全盘否定和丢掉。但是每一套理论都有其可取之处，生本教育在广东地区实施有十几年了，应该说还是有很多成功的经验值得我们学习。所以我认为要“取之精华，为我所用”。

　　2.要课改，怎么做？我认为首先要进行理论学习，所以印发了一些资料给大家，首先从理论入手，找到自己认同的理论和可实践、可操作的方面来改善课堂，提高课堂效率。只要你认定一个方向，坚持下去，我相信一定会有所收获。

　　3.借助课题来推动课改，用课改来验证课题，提升自己的教学教研能力。

　　--“语文课堂如何实施生本教育？”

　　（1）捆绑式“小组合作制”（科代表--组长--小组长--组员）。

　　例如背书（改作业等），过去就是学生背书，老师抽查，默写测试，不过关就重默......如此老师累，学生也累。用捆绑式“小组合作制”这样操作：学生背书，小组长监督和检查，大组长抽查，老师课堂抽签背，一个背不出来全组罚，默写测试。（锦囊）

　　（2）激发学习动机。

　　比如上李白的《梦游天姥吟留别》。介绍人物李白。我就给学生布置了一个思考“北京大学古代文学博士、首都师范大学文学院讲师檀作文，他写了一本名为《大唐第一古惑仔李白实录》，你同不同意他的观点，为什么？”我本来准备了很多李白的故事，结果那节课学生讲得非常精彩。有说李白吃软饭、打群架、混黑社会、梦想是在闹市拿刀砍人......活脱脱就是一个“古惑仔”；有说这是“哗众取宠博销量”，“李白的确是喜欢行侠仗义，他也写了很多这方面的诗歌。但他是出于除暴安良的社会理想，怎么能把他和那些鲁莽、为所谓义气打打杀杀的古惑仔相提并论。......

　　（3）由学生确定学习目标。（诊断性目标的确定）

　　高二选修《唐诗宋词》，诗歌鉴赏：

　　第一步，要求学生自己自学，理解诗歌大意，然后背诵。（结合李群华老师“诗歌鉴赏积累表”）

　　第二步：学生根据诗歌设计一个考试题目，小组交换做题。（会做题证明诗歌读懂了，不会的题目交上来课堂解决。）

　　第三步：根据学生设计的问题（主要是不会做的）作为课堂的教学目标。

　　（4）拓展阅读（大语文观）--图书馆、新中书屋（老师多推荐好书给学生：一代文豪郭沫若的封笔之作--《李白与杜甫》）

　　当然我的做法还在摸索中，还有很多不足，希望更多的老师加入课改，总结出我们语文的高效课堂模式。

　　（二）公开课

　　1.高一高二备课组的“同课异构”公开课

　　同课异构。意思是同一节的内容（例如大家都上《诗经》这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。

　　同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。

　　“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。

　　三、开展塘新中学“读书1+1”活动

　　为了开展读书活动，创建“书香校园;实施教学计划，打造“高效课堂”，从本学期开始语文科组将协助学校教学处，充分利用好“若水读书节”这一平台，开展“读书1+1”活动。（见通知）

　　四、其他要求

　　1．组成语文学科听课小组。由z等老师组成。

　　2．落实教研组活动管理。行政、科组长、教研员每周至少要听一节课，每学期科组内教师相互听课每人不少于15节。

　　3.坚持集体教研活动。

　　科组每两周开展一次主题式校本教研活动(发言主题和中心发言人由备课组统一安排，见工作安排表)。备课组要坚持每周集体备课，统一进度和资料。

　　4.充分发挥名师和骨干教师在教科研中的带头作用。

　　5.抓学习，强教研，不断推进课堂教学改革。

　　课程改革是进一步深化教育教学改革全面推进素质教育的重要举措，全体科组老师要不断学习新的课程理念，用先进的教育理念指导教学实践。

　　教学质量虽然不是一所学校的全部，但它是衡量一所学校好坏的重要尺度。本学期语文科组将加大备课组集体备考和科组听课的力度。做好各备考组的资料整合，每位老师要根据教学实际，定期写好教学叙事与反思。按照学校教研处的要求，本学期每位教师必须写不少于10篇的课后教学反思（每周一篇）。学期末每位教师整理出1-2篇优质的教学案例、教学论文、教育故事、教学反思参加学校展评。

　　四、加强课题研究，以课题促课改。

　　本学期将开展广州市教育科学“十二五”规划20**年度申报的课题的开题和研究工作。

　　课题名称：《高中语文课堂自主互进学习模式探究》

　　本课题属专项课题“课程实施”之“课堂教学改革” 范畴，本课题以“高中语文课堂怎样发动学生自主互进学习”为主要研究内容，努力探索出高中语文课堂自主互进学习的有效课堂教学模式。

　　课题组的全体成员在各课题小组长的带领下开展小课题的研究，并在学期末至少提交一份研究论文或教学设计（含课件和反思），小组长要完成一篇学期研究小报告。

篇2:龙尾小学语文科作业设置与批改要求

　　龙尾小学语文科作业设置与批改要求

　　一、作业设置要求

　　①字词作业：要求把每课的会写字写得正确、端正、匀称，确保写字质量。

　　②双基知识训练作业：重点对生字词的理解、巩固、运用，教师每天要布置适量的练习作业。如扩词、造句、检测等各种形式的练习。

　　③积累作业：一年级备一本识字本，除课文中所学生字外，每天多识一个字，把自己生活中或课外学习中遇到的生字，通过查字典或问老师、家长，弄懂这个字，把这个字的读音、字形写下来，并进行扩词训练。二年级以上备一本好词好句积累本，每天要摘录适量的好词好句（其中二年级学生以摘录词为主），积累的好词好句可以是课文中新学到的，也可以从课外阅读中摘录。

　　④运用作业：一、二年级备有写话本，每天至少写一句话。三年级以上备有练笔本，每篇课文都设计一至两项练笔作业。练笔作业可分必做和选做两种，有老师统一布置的必做练笔题，也有布置几题供选做的练笔题。练笔内容应丰富多样，设计多种题型进行训练。如：结合课文提示或课后思考练习中的练笔要求，读课文后写几句话表达自己的看法、感受等；或用文中的几个词写一段话；仿某段的写法写一段话；用文中的某句话开头，写一段话；还可进行补写、续写、写想像......，总之，练笔作业应结合所学课文（包括精读、略读、选读课文），读每篇课文后都应有小练笔。

　　⑤作文：三年级以上学生备有作文本和日记本，按单元训练要求，保质保量做好每单元的大作文，并坚持每周至少写2至3篇日记。

　　二、作业书写要求

　　1.生字词作业要写上课次、课题。

　　2.积累作业要写明周次、星期几，摘录的好词好句应注明所读文章的名称。

　　3.运用作业：二年级的写话本应注明周次、星期几；三年级以上的练笔作业应写上课次、课题；单元作文应写明第几单元；日记应注明周次、日期。

　　三、作业的批改

　　1.一至六年级的生字词作业（写字和双基知识训练两项）和一、二年级写话作业及三年级以上的每单元大作文，必须全收全改。批改后要作出恰当的评价（评等次或给分），并押上日期，以备检查。作文批改还要有评分及批语（包括眉批及总批），批语应准确有针对性，每篇作文至少应有一、二点修改意见，并指出学生习作中的优缺点，语言应简炼。坚决杜绝面面俱到，千篇一律，空洞，毫无指导意义的批语。

　　2.抽查作业：教师督促检查，鼓励为主，确保学生进行各项练习。积累作业，每周每生至少抽查一或二次。三年级以上的日记，可一周或二周抽查一次。每次抽查后应押上抽查日期及给予恰当的评价。有时可把老师的抽查与学生学习小组内互相交流、检查相结合，达到学生之间互相交流、互相学习、互相检查的目的。

　　3.教师要认真批改作业，对学生作业中的优缺点要认真分析，进行及时的讲评，对后进生作业应有面批，作业中的错题要让学生及时重做并由教师批改。教师对学生书写作业应提出严格要求：书写要工整，卷面要整洁，格式要规范，正确率要高。

　　4.为确保学生各项作业的质量，教师应定期组织各类优秀作业展评活动。

　　附：小学语文作业设置与批改一览表

　　要求

　　类别

　　年级

　　全收全批改作业 抽查作业

　　生字

　　生词本

　　小测本

　　“双基”

　　训练本

　　导学

　　全程练

　　写话本

　　每单元大作文

　　练笔本

　　日记本

　　好词

　　好句

　　摘抄本

　　说明：

　　1、《导学全程练》属课本型作业，涵盖课文知识点，练习题型较多，有利于巩固学生所学的知识，教师必须精批细改，错题还要及时讲评纠正。

　　2、“双基”训练本是用于每单元后的“百花园”中的作业或平时教师布置的课外补作业而设置的练习本。

　　3、作文本和写话本是提高学生习作水平的一项重要环节，教师要认真批改，做到有眉批、总批、错处有订正，并评分和押上批改日期。这类作业要及时批改，注重讲评。

篇3:新塘中学第一学期语文科组工作计划

　　一、制定语文学科教学常规。

　　语文学科教学常规包括：语文教学常规备课及教学设计、课堂教学常规、作业布置与批改、教学测试、评价与质量分析、语文学习积累书香校园、课外教学辅导活动、科组建设等。

　　二、本学期工作计划和设想：

　　（一）重视课堂，重视高效课堂。

　　20**年8月31日广州教研室召开了全市科组长会议，会上谭健文老师专门跟全市科组长一起学习“20**年版课程标准”。旧的《高中语文课程标准》对语文课程性质的描述是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”而新的《高中语文课程标准》则把原来的“工具性与人文性的统一”改为“注重学生创新精神和实践能力的培养”。这种大形势下，传统的课堂势必不适应课程标准的要求。

　　而我们学校从这个学期开始，也在轰轰烈烈的进行课堂改革。进行课改已经是大势所趋了。这不仅是为了学生的发展，也是为了我们教师自己的个人发展。大家不要一听到课改就觉得很反感，或者觉得这些跟自己没关系。学校已经反复强调，“课改是势在必行，并且不做表面功夫，踏实进行，以点带面，逐步铺开。”“早课改，早得益”。

　　1.我不赞成全盘照搬生本教育的课堂模式。毕竟高中与初中、小学的课堂是不一样的，高中的课堂不适宜太多的花架子，更讲求实在和高效。过去我们很多的课堂经验是很有效的，不能因为改革就全盘否定和丢掉。但是每一套理论都有其可取之处，生本教育在广东地区实施有十几年了，应该说还是有很多成功的经验值得我们学习。所以我认为要“取之精华，为我所用”。

　　2.要课改，怎么做？我认为首先要进行理论学习，所以印发了一些资料给大家，首先从理论入手，找到自己认同的理论和可实践、可操作的方面来改善课堂，提高课堂效率。只要你认定一个方向，坚持下去，我相信一定会有所收获。

　　3.借助课题来推动课改，用课改来验证课题，提升自己的教学教研能力。

　　--“语文课堂如何实施生本教育？”

　　（1）捆绑式“小组合作制”（科代表--组长--小组长--组员）。

　　例如背书（改作业等），过去就是学生背书，老师抽查，默写测试，不过关就重默......如此老师累，学生也累。用捆绑式“小组合作制”这样操作：学生背书，小组长监督和检查，大组长抽查，老师课堂抽签背，一个背不出来全组罚，默写测试。（锦囊）

　　（2）激发学习动机。

　　比如上李白的《梦游天姥吟留别》。介绍人物李白。我就给学生布置了一个思考“北京大学古代文学博士、首都师范大学文学院讲师檀作文，他写了一本名为《大唐第一古惑仔李白实录》，你同不同意他的观点，为什么？”我本来准备了很多李白的故事，结果那节课学生讲得非常精彩。有说李白吃软饭、打群架、混黑社会、梦想是在闹市拿刀砍人......活脱脱就是一个“古惑仔”；有说这是“哗众取宠博销量”，“李白的确是喜欢行侠仗义，他也写了很多这方面的诗歌。但他是出于除暴安良的社会理想，怎么能把他和那些鲁莽、为所谓义气打打杀杀的古惑仔相提并论。......

　　（3）由学生确定学习目标。（诊断性目标的确定）

　　高二选修《唐诗宋词》，诗歌鉴赏：

　　第一步，要求学生自己自学，理解诗歌大意，然后背诵。（结合李群华老师“诗歌鉴赏积累表”）

　　第二步：学生根据诗歌设计一个考试题目，小组交换做题。（会做题证明诗歌读懂了，不会的题目交上来课堂解决。）

　　第三步：根据学生设计的问题（主要是不会做的）作为课堂的教学目标。

　　（4）拓展阅读（大语文观）--图书馆、新中书屋（老师多推荐好书给学生：一代文豪郭沫若的封笔之作--《李白与杜甫》）

　　当然我的做法还在摸索中，还有很多不足，希望更多的老师加入课改，总结出我们语文的高效课堂模式。

　　（二）公开课

　　1.高一高二备课组的“同课异构”公开课

　　同课异构。意思是同一节的内容（例如大家都上《诗经》这个内容），由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。

　　同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。

　　“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。

　　三、开展塘新中学“读书1+1”活动

　　为了开展读书活动，创建“书香校园;实施教学计划，打造“高效课堂”，从本学期开始语文科组将协助学校教学处，充分利用好“若水读书节”这一平台，开展“读书1+1”活动。（见通知）

　　四、其他要求

　　1．组成语文学科听课小组。由z等老师组成。

　　2．落实教研组活动管理。行政、科组长、教研员每周至少要听一节课，每学期科组内教师相互听课每人不少于15节。

　　3.坚持集体教研活动。

　　科组每两周开展一次主题式校本教研活动(发言主题和中心发言人由备课组统一安排，见工作安排表)。备课组要坚持每周集体备课，统一进度和资料。

　　4.充分发挥名师和骨干教师在教科研中的带头作用。

　　5.抓学习，强教研，不断推进课堂教学改革。

　　课程改革是进一步深化教育教学改革全面推进素质教育的重要举措，全体科组老师要不断学习新的课程理念，用先进的教育理念指导教学实践。

　　教学质量虽然不是一所学校的全部，但它是衡量一所学校好坏的重要尺度。本学期语文科组将加大备课组集体备考和科组听课的力度。做好各备考组的资料整合，每位老师要根据教学实际，定期写好教学叙事与反思。按照学校教研处的要求，本学期每位教师必须写不少于10篇的课后教学反思（每周一篇）。学期末每位教师整理出1-2篇优质的教学案例、教学论文、教育故事、教学反思参加学校展评。

　　四、加强课题研究，以课题促课改。

　　本学期将开展广州市教育科学“十二五”规划20**年度申报的课题的开题和研究工作。

　　课题名称：《高中语文课堂自主互进学习模式探究》

　　本课题属专项课题“课程实施”之“课堂教学改革” 范畴，本课题以“高中语文课堂怎样发动学生自主互进学习”为主要研究内容，努力探索出高中语文课堂自主互进学习的有效课堂教学模式。

　　课题组的全体成员在各课题小组长的带领下开展小课题的研究，并在学期末至少提交一份研究论文或教学设计（含课件和反思），小组长要完成一篇学期研究小报告。