省基础教育资源网进浦市中心完小培训方案

　　省基础教育资源网进市浦中心完小培训方案

　　为贯彻落实省教育厅电教办（湘教电办通[20**]8号）《关于开展湖南省基础教育资源网进校园活动的通知》精神，提高我校基础教育水平，让教师更好的利用省基础教育网上的资源服务学生，服务课堂，服务教学，使省基础教育资源网进我校的校本培训更有实效，特制定本次培训活动的实施方案。

　　一、培训目的：大力宣传推广省基础教育资源网，充分发发挥资源网在教育教学中的使用效益，提高我校教育教学质量。

　　二、培训对象：市浦中心完小全体在职教师。

　　三、培训形式：湖南省基础教育资源网进我校培训活动采取分轮形式开展，第一轮为中心教师；第二轮为片村小教师。由同一教师授课，培训场地具备投影仪等多媒体设备，同时显示“湖南省基础教育资源网进市浦中心完小培训”的主题。

　　四、培训内容：

　　1、播放湖南省基础教育资源网宣传片，让全体教师对本网站有一个具体了解。

　　2、展示省基础教育资源网资源下载、上传、统计等各项功能。

　　3、讲解教师实名注册、专家管理、资源征集活动。

　　4、解决省基础教育资源网实名注册及其他应用过程中遇到的问题，指导教师如何登录、如何上传、如何下载、如何创建个人博客、外调教师，新进教师如何进入省资源网、教学资源专家库如何申请等内容。

　　5、介绍中小学教师应用省基础教育资源网教学资源服务教育教学的成功经验。

　　6、按县教育局的具体要求在11月31日前完成上传、下载资源各5条的任务。

　　五、时间安排：

　　第一轮培训时间：20**年10月10日。

　　第二轮培训时间：20**年10月14日。

　　六、培训地点：市浦中心完小多媒体教室。

　　七、领导小组：

　　为使活动有序、实效，特设此项活动领导小组

　　组长：z

　　副组长：z

　　组员：zz及片小负责人

　　八、工作要求：

　　1、加强领导，明确责任，指导全体教师认真按县教育局的要求，不打折扣的落实完成任务。

　　2、加强信息交流，及时向县局仪电站上报本校活动安排及活动开展情况等有关信息资料。

　　市浦中心完小

篇2:合肥六中教育资源建设方案

　　一、教育资源建设定位及目标

　　经过近十年的努力，学校以校园网络为骨干的信息技术基础建设已完成，学校网站的建设和应用在实践中已逐步摸索和积累一些经验，校园网各种应用服务逐渐增多，信息技术在学校的教育、教学和管理等方面得到广泛应用，广大教职工，尤其是一线教师均已熟练掌握信息技术，并在教育和管理中加以运用，提高了工作效率，取得了较好的效果。然而，作为教育信息化的基础--教育资源建设，仍然是一个薄弱环节。尽管网络教育资源已经在教育、教学中大量运用，学校也引进了中央电教馆的教育资源库，但在资源建设和使用过程中还存在以下问题：

　　1、无整合，资源较为分散；

　　2、无文献资料；

　　3、无专人管理、维护；

　　4、系统平台不统一，使用不方便；

　　5、建设不是以一线教师为主力，而是以专业技术人员为主，建设与使用脱节。

　　基于以上这些情况，我校迫切需要建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向全体教职工（逐步扩大到学生）的综合性资源库，以适应校园网需求，在实质上解决我校的教育信息化应用问题，集中教师需要的各种教育素材资料，有效整合、利用现有资源，促进各资源系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，学校决定以教育部正式颁布的学科分类系统作为构建资源库的学科分类基础，按照《肥合六中信息化建设五年规划》，在未来两到三年建设一个集中服务的网络资源数据库，提供各项教学资源，并希望能达到以下的目标：

　　1、建成覆盖各个学科的系统的、完整的网络资源学科资源库。

　　2、校内教职工能随时、便捷地调阅所需资料，满足教师因材施教、个性化教学需要，满足教科研以及教育管理的需要。

　　3、建成不断更新的体系，学校现有资源和不断开发的新资源得到及时有效的整合、利用。

　　4、促进教学和科研相结合，支持、实现网上教科研及其结果的资源化，实现教师经验的互动、交流，逐步实现教师与学生的互动、交流；使更多的教师成为“有效教师”，更多的学生成为主动学习的学生。

　　5、拥有良好的安全保密措施。

　　6、设计的网页布局适应应用，符合技术规范与应用趋势。

　　二、 教育资源建设的组成

　　根据教育部制定的《教育资源建设技术规范》，教育资源建设包括以下四层次的内容。

　　（一）素材类教育资源建设，主要分八大类型：

　　1、媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

　　2、试题：测试中使用的问题、选项、正确答案、得分和输出结果等的集合。题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具。

　　3、试卷：各个学科有典型意义的成套试题。

　　4、课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。

　　5、案例：案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。

　　6、文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度、对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

　　7、常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。

　　8、资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

　　（二）网络课程建设，它是按照学科知识体系以及网络教学的要求，对各种教育资源的综合集成。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

　　（三）资源建设的评价，通过评价筛选优秀的教育资源。

　　（四）教育资源管理系统的开发。

　　在这四个层次中，网络课程和素材类教育资源建设是基础，是需要规范的重点和核心；第三个层次是对资源的评价与筛选，需要对评价的标准规范化；第四个层次是工具层次的建设，网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，形式各具特色，对应的管理系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。

　　三、 建设工作的组织结构和流程

　　资源建设由学校信息技术指导委员会总负责，教务处、教研室牵头，各职能处室、各教研组为各分资源建设具体组织单位。技术处、网管中心提供相关技术支持。各职能处室、各教研组成立工作组，处室负责人、教研组组长为第一责任人，处室设兼职网管员一人，教研组设系统管理人员三人（各备课组设置系统管理人员一名），负责集中与更新相应资源数据。

　　工作流程基本有以下几个步骤：

　　1、各处室、各教研组提出资源分类标准，备课组负责收集本学科的各种教育资源，并对收集到的资源进行分类、整理。

　　2、网管中心根据现有条件，结合各处室、教研组的意见建立统一的系统平台，提供具体技术参数和制定标准，进行平台初始化。对各处室、各教研组进行相关培训。

　　3、整理后的数据经过各处室、教研组详细审核，上传到相应分类中。

　　4、网络管理人员对收集的资源进行集中发布，并进行系统平台相关的修改和维护。

　　四、 教育资源库的运行管理

　　1、数据维护和管理：数据集中存放于学校网络中心，由网管中心统一管理。每个学科的数据更新由本系统管理员负责。网络管理人员定期进行更新频率检查及数据质量抽查，以督促数据更新的实施，促进数据质量的提高。

　　2、在系统运行过程中，将视实际使用需求情况，确定是否添置相关软硬件设备。

　　3、在系统运行过程中，各处室、教研组要始终遵循之前制定的相关标准。如发现相关标准有修改必要，需与网络管理人员充分沟通后实施。

　　4、在教育资源库建设完成后，各处室、教研组之间可共享本项目成果，并逐渐扩大资源库库容量。

　　5、学校将把资源建设纳入常规教科研管理之中，编制一定的经费预算，为兼职审核人员、网管人员、学科系统管理员提供定期补贴，对提供资源的人员实施量化补贴，并进行阶段性的总结与交流，对积极进行资源库建设且成效显著的处室、教研组、备课组以及个人予以奖励。

　　6、各处室、教研组、备课组应以资源库建设为抓手，积极进行新课改和校本合作教研，开展教育、教学和管理方面的改革，学校将把各处室、教研组、备课组进行资源建设的工作作为重要的考核、评价指标之一。

　　7、学校教育资源库仅限于学校局域网内共享，未经允许任何个人不得将学校教育资源外传。

　　8、资源建设的技术标准相关规定和补贴奖励办法另行制定。

　　肥合六中