教研室对秦淮中学随机视导报告

　　教研室对淮秦中学随机视导报告

　　9月18-19日，高中组教研员对淮秦中学进行教学随机视导，现将视导基本情况概述如下：

　　区教研室教学视导听课情况统计表

　　学科节数优秀良好合格不合格

　　一、成绩与特色

　　语文

　　1.依据学情，周密计划，安排合理。高一备课组能根据本校学生的学情，打通教材，把文言文单元作为高一新生的起点，做实初高中的衔接，安排合理，让学生知道高中语文与初中语文的难点所在。

　　2.备课认真，上课扎实，作业量化。高一备课组能统一教学进度，开展集体备课，使用统一的导学案，绝大多数高一教师都进行二次备课。从课堂学习情况看，学生学习积极性较高，教师教学积极性亦较高。作业布置密度较大，教师批改认真。

　　3.高三语文备课组是一个团级、上进的团队。大家相互协作，共同分担任务。期初南京市高三检测成绩优良。本学期高三的教学计划安排得当，计划到周，作文单列，专人负责。课堂教学实实在在，讲练结合，突出重点。

　　数学

　　1.走进淮秦中学，上午在高一年级听课3节，听完课后，利用课间或下午的时间与被听课教师进行了交流，检查了高一年级7位教师的备课与学生作业批改，同时就高一年级教学计划的制订、备课组集体备课的安排、周周练与单元检测卷的编制、限时作业的批改等进行了较深入的研讨。

　　2.从所听的3节课看，教师爱岗敬业能吃苦肯钻研，教学进度基本一致（函数的图像与性质），说明备课组活动落到实处，特别是教师能结合学情，较好的利用备课的资源，认真进行二次备课，强化班能适度延伸，拓宽学生思维；师生精神状态饱满，课堂气氛融洽活跃；三位教师都很重视基础知识的教学，典型例题注重变式；教师善于展示学生或让学生展示，通过对典型例、习题的板演，让学生充分展示，较好的体现了新课程理念，学生的主动性、积极性、主体作用发挥较好；对于学生的回答问题、版演等，教师的点评质量较高，注重本质、注重解题方法的提炼与归纳整理；教学目标定位适中，符合学情，教学反馈及时且形式多样，效果较好。

　　英语

　　1.教师态度认真，精心备课，都能根据所教内容设计多媒体课件进行课堂辅助教学，有的老师还能够运用思维导图来帮助学生进行归纳与拓展，体现了教学的思维过程。

　　2.备课组有统一的学案，有些教师还要求学生使用文件夹来建立学习档案，重视对学生的学法指导和良好学习习惯的养成。

　　3.教师批改作业比较认真，有的班级学生作业本上不仅有等第、批阅日期，还有评价、鼓励的符号。

　　化学

　　1.淮秦中学化学学科积极推进“任务驱动，问题导学”的教学模式，集体备课工作比较扎实，教师的“教学五认真”工作做得较好，青年课堂教学能力提升较快。高一备课组黄晓青、王景、付业云、晏拓和高二备课组张祥凤老师的课堂教学都能较好地体现“任务型”、“问题式”的特点。

　　2.高一备课组的4节课围绕“物质的量”相关课时的教学，任务分解负担合理，问题解决分层推进，思维活动科学有序，师生互动积极有效。高二张祥凤老师《化学与生活》模块的教学，目标明确，重点突出，问题设计的角度科学，实验教学的效果良好，夯实基础的效果显著。

　　生物

　　1.教研组团结，教研活动基本能正常开展，备课组有活动计划。

　　2.实验室管理较好，实验准备精细，实验课教学比较规范。

　　3.“五认真”情况较好，教师备课，上课，作业批改都比较认真。

　　4.听课两节，教师上课比较认真条理清楚，知识点落实较好，能面向全体学生。

　　政治

　　1.教师都能够利用情境导入和设计相关问题进行驱动，较好的提高学生兴趣。

　　2.注重对知识的理解和认知，重难点问题把握较为明确。

　　3.能够讲练结合，强化学生对知识的巩固以及重难点的突破，特别是计算类知识，效果较好。

　　4.能够在适当之处进行点拨，在一定程度上发挥学生的自主性。

　　历史

　　1.重视课前导学。备课组能坚持编写导学案，引导学生自主学习，互助学习。教学进度基本统一，能做到教学资源共享。

　　2.注重目标教学。课前进行课标呈现与分解，引导学生明确本课学习目标。3.精心制作课件。熟练运用多媒体辅助教学，课件内容色彩对比鲜明，详略得当，重点突出。运用表格呈现相关知识点；通过活动设计、角色扮演等形式组织教学，活跃课堂气氛。

　　4.教学语言比较规范。教学中语速适中，贴近学生认知水平，能给学生一定的自主学习与读书记忆时间，能够关注学生的学习状态。

　　地理

　　1.教师能够充分运用多媒体课件辅助教学，化解教学难点。

　　2.教师能够从学科特点出发，重视图表在教学中的运用，注重学生读图、析图技能的训练。

　　3.个别老师的课堂教学设计中，重视了学生活动的设计，有了一定的学生参与，教学效果佳。

　　二、问题与建议

　　语文

　　1.“问题导学，任务驱动”的课堂教学模式在语文教学的课堂上没有彰显。设计的问题没有足够的思维含量，学生参与问题研读的兴趣不浓；课堂上安排的学习任务缺少足够的训练作用，驱动学生的参与的广度与深度不足。教师在课堂上讲得太多，学生的学习主体作用没有得到彰显。

　　2.备课组教师之间的相互学习、听课、磨课有待进一步加强。“推磨听课”可以在教研组尝试。同伴互助的教研氛围有待进一步加强。“三人行必有我师”，向同伴借鉴，可以使自己更快的进步。

　　3.规范不同年龄段语文教师的备课要求。比如在集体备课产生电子备课稿的基础上，工作满不满5年的需要备课手写纸质稿教案；工作满5年不满20年的需要在电子备课稿的基础上手写二次教案，工作满20年以上的怎样，教师有具体的要求可以规范执行。课堂上可以推行与“问题导学，任务驱动”相适应的“学习任务单”上课模式，把课堂的教学设计步骤具体化，可操作；充分发挥学生的学习积极性。

　　数学

　　1.教师要进一步重视教学方法的改革，精讲巧练、精问多练，特别是对典型方法规律的总结，要给学生感悟思考的时间，同时对学生的答题规范要严格要求；

　　2.备课组活动要进一步加大推磨听课、交流研讨的力度，教师之间相互听课取长补 短，能充分提高课堂教学的效益，从检查教师听课情况看，由于才开学不久，教师基本上还没有推磨听课；

　　3.建议学校要进一步加大与区内兄弟学校之间的交流，比如与附中江宁分校、天印高中等，通过同课异构听课交流，促进教师课堂教学水平的提高。

　　英语

　　1.教师需要增强课堂教学的目标意识，重视课上“亮标”以及教学过程与教学目标的联系，目标的达成应有有效的反馈支撑。

　　2.课堂教学基础知识与基本技能训练尚可，但是能力训练与定向拓展不够到位，少数教师对阅读理解的处理浅表化、无梯度，应该重视知识与能力的转换，提高读写能力的训练层次。

　　3.青年教师需进一步加强基本功训练，尤其要在课堂教学规范、精细化备课、统筹教材教法、依据学情有效教学等方面下功夫，建议学校进一步完善老带新机制，帮助青年教师更快成长。

　　化学

　　1．关注“任务型教学”的分层指导。课堂教学中的任务分解要体现由易到难，分层推进的特点，根据教学目标设计合理的学习任务，制订合理的评价方案，教师要有效地运用多样化的评价手段推进学习任务的完成，加强对学生学习行为的分层指导与即时评价，特别是对学生个体的指导与评价。

　　2．关注“问题式导学”的科学设计。课堂教学中要注意问题情境的创设，特别是要注意利用化学实验创设问题情境。要突出问题内容的真实性、问题结构的完备性，问题思维的开放性，问题形式的多样性。要注意将问题与学习活动、教学进程有机地结合起来，注意加强学情分析，防止假问题在课堂教学中出现。

　　生物

　　1.“五认真”环节中备课中教学反思不够完善；听课评价有些老师没有即时填写。

　　2.课堂教学理念还需要进一步优化，应该多注意知识的生成过程，通过科学合理的教学活动引导学生自主学习、自主探究，自我反思，让学生会学，乐学。避免教师讲授代替学生主动学习。

　　政治

　　1.问题设计较为单一，更多的是关注知识而忽视学生思维能力的培养，缺乏思维性、启发性和延续性。

　　2.知识的讲解较多，不能更多的联系学生实际，调动学生积极性，学生更多的是被动接受。

　　3.缺乏对课标、考试说明的研读，以及对新旧教材的对比没有到位，因此在知识的讲解中出现“不该讲的也讲了”“该讲少的讲多了”等现象。

　　历史

　　1.课标解读还须进一步细化具体，对不作要求的考点要进行适当整合取舍，确保教学目标不走过场，易于操作与落实。

　　2.教学中教师讲述过多，留给学生自主学习消化时间偏少。尤其问题呈现后要给学生一定的思考时间。

　　3.课堂小结与当堂练习反馈环节重视不够，时间安排不尽合理，期望引起重视，精心谋划好每一分钟。

　　地理

　　1.课堂中，教师十分注重自己是否讲到位，还需要关注学生学的状态，要有学生活动设计，要让学生充分参与，要变讲堂为学堂。

　　2.教师还需要充分挖掘教学内容中学生的兴趣点，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。

　　3.教师进行演示教学时，还要充分运用地理教具准确、科学地演示，克服随意演示抽象讲解。

篇2:初中英语教学反思：随机应变，成就幸福课堂

　　初中英语教学反思：随机应变，成就幸福课堂

　　一直以来很钦佩优秀教师上课的干练与洒脱，与学生的融洽与和谐，从教几年来，无不时时刻刻的在模仿，在学习，心想自己是否也可以在讲台上挥洒自如；很幸运的是来到了益智这所学校，碰上了我的师傅张进之老师，在她的帮助下，我很快适应了从高中教学到初中教学的转变，感到自己在一天一天的进步，我想，这就是一种幸福吧。不知不觉就已经走过了一个学期，但11月底的一节新授课依然记忆犹新......

　　多媒体教室里播放着轻快悠扬的英语歌曲，我正为这节课在讲台前忙碌着：用遥控器把投影仪打开，又试着运行一下课件，打开扩音器，检查是否都正常运作。忽然间，投影仪的啪一声暗了下来，幕布黑屏了！眼看上课的时间就到了，难道辛辛苦苦所做的课件就会“英雄”无用武之地了吗？预设的精彩一课就此泡汤？我心里在想：怎么办？等待！随着时间一秒秒的流过，我的心越来越急躁，但是我的大脑告诉我需要冷静，再冷静......

　　“当-当-当---”铃声适时响起，这铃声突然觉得特别的刺耳，似乎在向大家提出疑问：今天的课是不是已经走到了绝处？

　　我按捺住忐忑不安的心情，暗自做了一个深呼吸，走下讲台，走进学生中间，用英语和学生进行日常对话交流:“Hello, how are you?”、“What’s your name?”、“Nice to meet you!”，课就这样开始了！

　　这堂课是七年级上册Unit6 Section A的一节新授课，接着我开始从孩子们所喜欢的小熊Wennie导入，通过Wennie的自我介绍，由Wennie的食物喜好自然引出这堂课学习的话题：What are these? 我在黑板上画了一个可爱的Wennie，虽然没有动画效果来得传神，但孩子们对这些“现场版”的Wennie还颇为青睐。我接着在Wennie的旁边画了一棵tree, 再画上了一个苹果，同时复习句型：Is this an apple? Yes, it is. 接着把苹果涂上红色，说：What colour? It’s a red apple;接着，再添上一只绿苹果，说：Is this an apple? Yes, it is. What colour? It’s a green apple. What are these? They’re apples. 这样，课堂教学就自然过渡到了名词复数形式的教学。教学情景直观又富有动感。随后用同样方法学习其他相关的单词，如hamburger→hamburgers、tomato→tomatoes、strawberry→strawberries，并把它们放到相关的句型中进行了多种形式的语言操练活动。小组操练活动中更是精彩叠现：有的利用书本上的图片进行操练，有的小组用起了身边的学习用品，有的小组自己作画，然后用自己的“土特产”进行语言活动。连一些听课的老师也加入了活动的行列，有的帮着孩子们画活动所需要的图片，有的帮着指导学生的小组活动......此情此景，我只有一种感受：英语学习需要这样的氛围。课进入了尾声，我领着我的学生学唱了一首蕴涵着浓郁英美文化的歌曲“An apple a day, keeps the doctor away”, 没有伴奏，没有音乐，大家很投入。这节课, 走出了黑屏后的“绝境”，并以朴素却生动的方式实现了它简约的精彩。

　　课结束了，然而今天的这一课也给我自己留下了深刻的印象，我也开始反思了自己的教学：传统课堂的教学模式“粉笔黑板加口授”就真的一无是处了吗？仍旧是那么一支粉笔，依然是那么一块黑板，教师完全可以用朴素的方式引导学生进行学习，在这背后我看到了教师教学基本功的重要和合作的力量，并深深感体会到教师的课堂应变能力是何等的重要。它们同样是成就精彩教学的基本元素，有时，它们能使教学绝处逢生而充满诗意。

　　课堂教学是师生教与学的互动活动，同时还可能经常受到外界环境条件的影响。在教学过程中，有时可能会出现一些课前没有估计到的情况。如讲授中的疏漏，演示实验的失误，板书的错误，学生的违纪或偶发事件，外界的突然干扰等，都会直接影响到一节课教学计划的顺利完成和课堂教学质量的高低。这一些课前没有估计到的情况，都叫做课堂教学中的“变数”。当发生这些“变数”时，教师对这些“变数”的妥善处理的能力，就叫做课堂应变能力。在我看来,教师的应变能力具体表现在以下几个方面：

　　①要从学生的实际水平和需求出发循循善诱；

　　②迅速判明教学环节出现的各种情况，并作出决断，采取措施，有效地引导学生；

　　③要因材施教，能根据针对学生个体实际情况，灵活使用教学策略；

　　④要掌握教育尺度，讲究科学性和有效性。

　　所以说，当课堂教学中出现各种没有事先估计到的“变数”时，教师要及时、正确、妥善地处理，把发生的“变数”对课堂教学的影响减小到最低限度。在可能的情况下，把在“变数”中出现的不利因素转化为有利因素，产生出调动学生学习积极性或加深对知识的正确理解的效果；促进课堂教学计划的完成和保证课堂教学的质量；使课堂应变能力在教学中发挥出重要的作用。

　　总之，教师在课堂上的应变能力是教师灵活组织课堂教学和优化教学课程所表现出的一种教育机智，是教师所创造力的表现，是激活和保持课堂活力的所必备能力。在我们的课上，多一些新意，多一些应变，必然成就一节让师生都幸福的有效课堂！

篇3:教研室对秦淮中学随机视导报告

　　教研室对淮秦中学随机视导报告

　　9月18-19日，高中组教研员对淮秦中学进行教学随机视导，现将视导基本情况概述如下：

　　区教研室教学视导听课情况统计表

　　学科节数优秀良好合格不合格

　　一、成绩与特色

　　语文

　　1.依据学情，周密计划，安排合理。高一备课组能根据本校学生的学情，打通教材，把文言文单元作为高一新生的起点，做实初高中的衔接，安排合理，让学生知道高中语文与初中语文的难点所在。

　　2.备课认真，上课扎实，作业量化。高一备课组能统一教学进度，开展集体备课，使用统一的导学案，绝大多数高一教师都进行二次备课。从课堂学习情况看，学生学习积极性较高，教师教学积极性亦较高。作业布置密度较大，教师批改认真。

　　3.高三语文备课组是一个团级、上进的团队。大家相互协作，共同分担任务。期初南京市高三检测成绩优良。本学期高三的教学计划安排得当，计划到周，作文单列，专人负责。课堂教学实实在在，讲练结合，突出重点。

　　数学

　　1.走进淮秦中学，上午在高一年级听课3节，听完课后，利用课间或下午的时间与被听课教师进行了交流，检查了高一年级7位教师的备课与学生作业批改，同时就高一年级教学计划的制订、备课组集体备课的安排、周周练与单元检测卷的编制、限时作业的批改等进行了较深入的研讨。

　　2.从所听的3节课看，教师爱岗敬业能吃苦肯钻研，教学进度基本一致（函数的图像与性质），说明备课组活动落到实处，特别是教师能结合学情，较好的利用备课的资源，认真进行二次备课，强化班能适度延伸，拓宽学生思维；师生精神状态饱满，课堂气氛融洽活跃；三位教师都很重视基础知识的教学，典型例题注重变式；教师善于展示学生或让学生展示，通过对典型例、习题的板演，让学生充分展示，较好的体现了新课程理念，学生的主动性、积极性、主体作用发挥较好；对于学生的回答问题、版演等，教师的点评质量较高，注重本质、注重解题方法的提炼与归纳整理；教学目标定位适中，符合学情，教学反馈及时且形式多样，效果较好。

　　英语

　　1.教师态度认真，精心备课，都能根据所教内容设计多媒体课件进行课堂辅助教学，有的老师还能够运用思维导图来帮助学生进行归纳与拓展，体现了教学的思维过程。

　　2.备课组有统一的学案，有些教师还要求学生使用文件夹来建立学习档案，重视对学生的学法指导和良好学习习惯的养成。

　　3.教师批改作业比较认真，有的班级学生作业本上不仅有等第、批阅日期，还有评价、鼓励的符号。

　　化学

　　1.淮秦中学化学学科积极推进“任务驱动，问题导学”的教学模式，集体备课工作比较扎实，教师的“教学五认真”工作做得较好，青年课堂教学能力提升较快。高一备课组黄晓青、王景、付业云、晏拓和高二备课组张祥凤老师的课堂教学都能较好地体现“任务型”、“问题式”的特点。

　　2.高一备课组的4节课围绕“物质的量”相关课时的教学，任务分解负担合理，问题解决分层推进，思维活动科学有序，师生互动积极有效。高二张祥凤老师《化学与生活》模块的教学，目标明确，重点突出，问题设计的角度科学，实验教学的效果良好，夯实基础的效果显著。

　　生物

　　1.教研组团结，教研活动基本能正常开展，备课组有活动计划。

　　2.实验室管理较好，实验准备精细，实验课教学比较规范。

　　3.“五认真”情况较好，教师备课，上课，作业批改都比较认真。

　　4.听课两节，教师上课比较认真条理清楚，知识点落实较好，能面向全体学生。

　　政治

　　1.教师都能够利用情境导入和设计相关问题进行驱动，较好的提高学生兴趣。

　　2.注重对知识的理解和认知，重难点问题把握较为明确。

　　3.能够讲练结合，强化学生对知识的巩固以及重难点的突破，特别是计算类知识，效果较好。

　　4.能够在适当之处进行点拨，在一定程度上发挥学生的自主性。

　　历史

　　1.重视课前导学。备课组能坚持编写导学案，引导学生自主学习，互助学习。教学进度基本统一，能做到教学资源共享。

　　2.注重目标教学。课前进行课标呈现与分解，引导学生明确本课学习目标。3.精心制作课件。熟练运用多媒体辅助教学，课件内容色彩对比鲜明，详略得当，重点突出。运用表格呈现相关知识点；通过活动设计、角色扮演等形式组织教学，活跃课堂气氛。

　　4.教学语言比较规范。教学中语速适中，贴近学生认知水平，能给学生一定的自主学习与读书记忆时间，能够关注学生的学习状态。

　　地理

　　1.教师能够充分运用多媒体课件辅助教学，化解教学难点。

　　2.教师能够从学科特点出发，重视图表在教学中的运用，注重学生读图、析图技能的训练。

　　3.个别老师的课堂教学设计中，重视了学生活动的设计，有了一定的学生参与，教学效果佳。

　　二、问题与建议

　　语文

　　1.“问题导学，任务驱动”的课堂教学模式在语文教学的课堂上没有彰显。设计的问题没有足够的思维含量，学生参与问题研读的兴趣不浓；课堂上安排的学习任务缺少足够的训练作用，驱动学生的参与的广度与深度不足。教师在课堂上讲得太多，学生的学习主体作用没有得到彰显。

　　2.备课组教师之间的相互学习、听课、磨课有待进一步加强。“推磨听课”可以在教研组尝试。同伴互助的教研氛围有待进一步加强。“三人行必有我师”，向同伴借鉴，可以使自己更快的进步。

　　3.规范不同年龄段语文教师的备课要求。比如在集体备课产生电子备课稿的基础上，工作满不满5年的需要备课手写纸质稿教案；工作满5年不满20年的需要在电子备课稿的基础上手写二次教案，工作满20年以上的怎样，教师有具体的要求可以规范执行。课堂上可以推行与“问题导学，任务驱动”相适应的“学习任务单”上课模式，把课堂的教学设计步骤具体化，可操作；充分发挥学生的学习积极性。

　　数学

　　1.教师要进一步重视教学方法的改革，精讲巧练、精问多练，特别是对典型方法规律的总结，要给学生感悟思考的时间，同时对学生的答题规范要严格要求；

　　2.备课组活动要进一步加大推磨听课、交流研讨的力度，教师之间相互听课取长补 短，能充分提高课堂教学的效益，从检查教师听课情况看，由于才开学不久，教师基本上还没有推磨听课；

　　3.建议学校要进一步加大与区内兄弟学校之间的交流，比如与附中江宁分校、天印高中等，通过同课异构听课交流，促进教师课堂教学水平的提高。

　　英语

　　1.教师需要增强课堂教学的目标意识，重视课上“亮标”以及教学过程与教学目标的联系，目标的达成应有有效的反馈支撑。

　　2.课堂教学基础知识与基本技能训练尚可，但是能力训练与定向拓展不够到位，少数教师对阅读理解的处理浅表化、无梯度，应该重视知识与能力的转换，提高读写能力的训练层次。

　　3.青年教师需进一步加强基本功训练，尤其要在课堂教学规范、精细化备课、统筹教材教法、依据学情有效教学等方面下功夫，建议学校进一步完善老带新机制，帮助青年教师更快成长。

　　化学

　　1．关注“任务型教学”的分层指导。课堂教学中的任务分解要体现由易到难，分层推进的特点，根据教学目标设计合理的学习任务，制订合理的评价方案，教师要有效地运用多样化的评价手段推进学习任务的完成，加强对学生学习行为的分层指导与即时评价，特别是对学生个体的指导与评价。

　　2．关注“问题式导学”的科学设计。课堂教学中要注意问题情境的创设，特别是要注意利用化学实验创设问题情境。要突出问题内容的真实性、问题结构的完备性，问题思维的开放性，问题形式的多样性。要注意将问题与学习活动、教学进程有机地结合起来，注意加强学情分析，防止假问题在课堂教学中出现。

　　生物

　　1.“五认真”环节中备课中教学反思不够完善；听课评价有些老师没有即时填写。

　　2.课堂教学理念还需要进一步优化，应该多注意知识的生成过程，通过科学合理的教学活动引导学生自主学习、自主探究，自我反思，让学生会学，乐学。避免教师讲授代替学生主动学习。

　　政治

　　1.问题设计较为单一，更多的是关注知识而忽视学生思维能力的培养，缺乏思维性、启发性和延续性。

　　2.知识的讲解较多，不能更多的联系学生实际，调动学生积极性，学生更多的是被动接受。

　　3.缺乏对课标、考试说明的研读，以及对新旧教材的对比没有到位，因此在知识的讲解中出现“不该讲的也讲了”“该讲少的讲多了”等现象。

　　历史

　　1.课标解读还须进一步细化具体，对不作要求的考点要进行适当整合取舍，确保教学目标不走过场，易于操作与落实。

　　2.教学中教师讲述过多，留给学生自主学习消化时间偏少。尤其问题呈现后要给学生一定的思考时间。

　　3.课堂小结与当堂练习反馈环节重视不够，时间安排不尽合理，期望引起重视，精心谋划好每一分钟。

　　地理

　　1.课堂中，教师十分注重自己是否讲到位，还需要关注学生学的状态，要有学生活动设计，要让学生充分参与，要变讲堂为学堂。

　　2.教师还需要充分挖掘教学内容中学生的兴趣点，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。

　　3.教师进行演示教学时，还要充分运用地理教具准确、科学地演示，克服随意演示抽象讲解。