游艺课堂教学模式汇报材料

　　游艺课堂教学模式汇报材料

　　宇宙飞船有两种命运：一种是摆脱不了地球引力而掉下来，一种是加速前进飞出去。这取决于速度。不能高速行进，就会高速灭亡，这就是飞船定律。作为基础教育改革的实践者，各级各类学校也面临着这两种选择：一种是大胆探索，积极实践，摆脱传统教育的引力束缚，走出一条适合学校、教师、学生发展的课改之路；一种是“穿新鞋走老路”，教学中“教师一支粉笔，一本教材，从头讲到尾，任由学生听，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”。后者影响学生未来的发展，影响学生实践能力和创新精神的培养。山赫实验人选择了前者，沐浴着两会的春风，在深化课堂改革方面作出大胆的尝试，于本学期推出“二·五”游艺课堂教学模式。

　　一、营造氛围，更新观念，为课改奠定基础。

　　改革需要创新精神，也需要稳定的人文环境。学校通过校园文化墙、班级自主墙、特色展示板、地面及横梁警示语、校报、广播站等渠道宣传办学理念。遵循“学会做人，学会学习”的校训，坚持“尊重主体，面向全体，全面发展，为孩子的终身幸福奠基”的办学理念，“让才华创造业绩，让业绩激发才华。”学校倡导幸福工作观，引导教师学会享受工作，从而热爱工作，并把这份热爱洒播在学生心中。在此基础上，课改实验班的老师们更有大局意识，发扬虚怀若谷、勇于追求、敢为人先的精神，有困难大家一起解决，得荣誉大家一起分享。“同心同行，共创共赢”成了学校的发展观；“学校荣辱”成了师生的尊严；“认真只能做对，用心才能做好”成了统一的工作信条。凝聚、进取、和谐的校风成为课堂改革的原动力，为课堂改革的实施打下了坚实的基础。

　　为顺利进行课堂改革，学校先后组织教师多次到外省市知名学校参观学习。利用假期，多次召开课改实验班班主任工作会、全体科任教师课改动员会、课改实验班工作研讨会。开学初，各班班主任组织学生开好动员会，并按照学校课改工作要求科学划分学习小组，慎重选出了各组的小组长并进行全方位培训，使其明确自己的职责和工作意义。还根据课堂常规要求对学生进行培训，统一部署了实验班教室文化建设，为课改的实施奠定了基础。经过一系列的准备工作，师生激情满怀，期待课堂改革的全面启动。

　　二、搭建平台，提升素养，为课改注入活水。

　　通过树典型、外出学习、鼓励教师进修、开展校本教研活动不断提升教师的专业水平。教师外出实地参观学习，始终遵循这样的思路：带着问题去学习-带着思考去发现-带着感悟去研究。外出学习确实开阔了老师的眼界，对提高老师的业务素质起到很大的促进作用。学习之后，教师们深深震撼，群情激昂，抑制不住内心的喜悦，当即开起了现场会，讨论并制定我校的改革方案。

　　改革没有固定的模式，也不能照搬外校的经验，更不必限制老师的思维，我们以一线教师为课改主力军，以调动学生的课堂参与度和专注度为目标，以课堂游艺为组织形式确定 “二·五”游艺课堂模式。

　　三、健全制度，规范管理，为课改保驾护航。

　　为保证改革的顺利进行，学校成立课改领导小组，贺校长亲自担任组长。学校五名行政深入一线，分别担任语文、数学、历史、政治、地理五门学科的教学，身先士卒，通过亲自体验来探究课堂改革的模式和方法。其他行政均积极到实验班推门听课，还下到和各个备课组认真参与集体备课活动，以此加强对改革工作的监控、检查、指导。学校要求教师必须相互听课，取长补短，共同提高。这些举措大大提高了教师的业务能力。

　　从实践中发现问题后，为了及时提出解决方案，学校组织了每周一次的常规性实验班集体备课活动。学校相继出台了《班级模块组的组建和操作》、《课改集体备课制度》、《课堂行为操作规程教师部分》、《课堂行为操作规程学生部分》、《两稿的编制》等一系列相关制度。使实验班的老师们能养成及时反馈、不断改进的工作习惯，并运用集体的智慧解决课改实践工作中出现的问题，使全体课改班老师的教学行为有规可依、有章可循。

　　四、务实创新，确保高效，为课改构建体系。

　　我们的课堂一直在实践中探究，追随着理论上强有力的支撑，这就是教师教学行为方式的改变将决定学生学习行为方式的改变，而改革课堂教学模式，充分调动学生自主学习，使学生成为课堂的主人，通过自学、讨论、合作、研究等形式来完成学业成为课改的核心部分。我们审时度势，量体裁衣，根据我校的实际情况初步确定了“二·五”游艺课堂教学模式。“二”指的是两稿，即学生使用的导学稿和教师专用的助教稿；“五”指的是自学导航、课前抽测、交流展示、巩固提高、学（教）后反思五大环节；游艺课堂的确定来源于网络游戏给予我们的灵感，学生在网络游戏中乐此不疲，主要是希望能以通关、积分、晋级的方式实现自己游戏中的梦想，从而获得满足感、成就感。因此，我们的课堂内，出现了以下亮点：

　　（一）“自学导航”教方法

　　课前预习必须有目的、有任务。教师事先设计好“自学导航”，提前发给学生，让其按方法科学预习。在预习的基础上学生找出自己不能解决的问题，在小组内展开讨论。对那些意见不统一、有分歧的题目或问题，以小组为单位呈现出来，作为老师重点点拨、追问的问题。此环节设计为第一关，要求人人完成，小组得分。

　　（二）“课前抽测”夯基础

　　教师将上节课学生应该掌握的基础知识点设计成练习冲关题，利用课堂5分钟进行全班抽测，当堂订正，以小组记分形式激发组内学生关注本组成员学习的情况，及时纠错，及时增强补弱，从而达到兵帮兵，兵练兵，每节课知识“堂堂清”的目标，使知识点得到落实，从而夯实了学生的学习基础。

　　（三）“交流展示”显身手

　　在充分预习的基础上，结合本课时应达成的目标，学生以小组为单位独学、对学或群学，小组内小展示，班内大展示。展示中教师只进行必要的点拨和追问，及时掌握主题交流展示情况，适时激发学生的学习热情，真正把课堂还给学生。

　　（四）“游艺课堂”添快乐

　　所谓游艺课堂，就是老师根据各学科的特点，文本的教学目标，紧紧围绕教学的重点、难点，将每堂课的每一个知识点设计成为学生体验、探究、攻关的对象。教师只是课堂的主持者，也就是说教师通过设计形式多样的知识闯关环节，给闯关成功的小组记分的形式激发学生的学习热情，促使学生在课堂内大胆展示，积极探究，共同体验学习的过程，分享学习的快乐。

　　（五）“巩固提高”长见识。

　　每节课展示完之后，为及时了解学生的学情，根据学生的学习层次设计巩固提高练习，学生根据自己的学习能力完成基础题、提高题或拓展题。学生容易出错、反复出错的问题，进入提高题，进行小组检测，从而进一步了解学情，夯实知识点。也为学生进行查漏补缺、及时复习，家长了解学生学习情况提供依据。

　　（六）“学（教）后反思”促能力。

　　我们提倡教师记教学反思，记成功之举：达到教学目标的做法；记败笔之处：应及时吸取的教训；记教学机智：遇突发事件产生的灵感；记学生见解：汇集学生创新的火花。记再教设计：达到精益求精，新的境界。发挥学科组优势，群策群力，合作探究。

　　我们更要求学生写学后反思，记错题，写收获，并且大胆地给老师和同学的表现进行中肯的评价......在一次次反思中，师生、生生、师师之间有了交流和沟通，在课堂中师生共同学习成长，各项能力得到极大的提高。

　　精细的管理是一个学校发展的基础，富有生命力的课堂是一个学校立足的关键。先进的教学理念、科学的教学方法、锐意创新的课改意识，是构建高效课堂的前提。课改实验以来，我校已基本形成具有自己特色的不同学科、不同阶段、不同课型的方案。学生的课堂参与度空前高涨，学生的各种能力在展示、汇报中得到提高，享受学习逐步成为学生最大的快乐。短短两周时间，学生们对于这种课堂模式兴致盎然。“老师，不下课，继续上课吧。”“老师，我答对了，我晋升语文少尉了。”“老师，我们的课堂可以更名为疯狂历史课！”......

　　由于我们刚刚迈步，很多做法还处于摸索阶段，也还有许许多多的困惑：如学生还不能独立设置全面的预习目标，在预习环节还不能达到所有学生全身心参与；展示课上部分学生自信心不足，不会倾听；反馈的重点、难点还不能让所有的学生都吃透、把握好；课改的评价体系还不够完善等等。课堂改革不是一蹴而就的事情，中间一定还会遇到很多困难和挫折，但是我们会不断努力，在前进中总结、在总结中前进，为打造精品学校而奋斗，乘风破浪，勇往直前，迎接课堂改革灿烂的春天，开创我校辉煌的明天！

篇2:校长在星光大舞台教学模式展示活动上的致辞

　　校长在“星光大舞台”教学模式展示活动上的致辞

尊敬的各位领导、各位专家、老师们：

　　大家下午好！在这金风送爽、丹桂飘香的季节，我们迎来了z市又一届“星光大舞台”教学模式展示活动，首先请允许我代表z实验中学3000多名师生员工，对各位领导、专家和朋友的光临表示最热烈的欢迎！

　　教育形势在迅速的变化，教育理念在不断的更新，如何办好学校，如何抓好课堂教学提升教学质量都在催促着每一个学校深深地思考，催促着每一个教师积极地探索。我们z实验中学在这种思考和探索中遇到过困惑，也获得过成功，我们感觉到以后的探索改革之路是久远的，也是坚定不移的。今天，z市“星光大舞台”教学研讨活动在我校举行，是z市教育局领导对我校的信任和关怀，这么多领导和兄弟学校的老师来参加此次展示活动也是对我校教育教学工作的支持和鞭策。“有朋自远方来不亦乐乎”？在此，谨向各位领导、各位专家和老师们表示最真挚的感谢！

　　z实验中学历史上是一所薄弱学校，近年来学校在市教育局的关心和支持下，虚心借鉴兄弟学校的先进经验，秉承“以德立校，管理强校，教科研兴校”的办学理念，以贯彻落实江苏教育新政--“五严”规定为抓手，狠抓课堂教学模式改革，着力实践“主体参与课堂教学模式”，逐渐凸现办学特色，有力地提升了办学品位，办学水平逐渐得到社会的公认。

　　然而我们的工作与上级领导的期望和社会对优质教育的渴求还有一定的差距，我们主观上在努力，行动上在实践。这次“星光大舞台”的几种教学模式的碰撞，为我校提供了一次极为难得的学习和发展机遇，给我校教科研工作注入了生机和活力，各校老师们先进的教学理念，专家的精彩点评，领导的谆谆教诲，必将大大地推动和促进我校的特色建设、多元发展和规范管理。我们将以此次活动为契机，进一步拓展与兄弟学校交流与合作的广度，加大课程设置和教科研工作力度，开挖我校“主体参与”课堂教学文化建构的深度，坚持“以德立校，教研兴校，管理强校”这一办学宗旨，努力办人民满意的教育。

　　由于我校地处郊区，有些条件不尽如人意，接待不周之处，敬请大家谅解。

　　最后，祝各位领导、老师身体健康，合作愉快！预祝本次“星光大舞台”教学模式展示活动取得圆满成功！

篇3:先学后教-当堂训练教学模式心得体会

　　“先学后教-当堂训练”教学模式心得体会

　　“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。

　　如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

　　“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

　　“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。