新曹小学学生课堂常规

　　曹新小学学生课堂常规

　　1、上课前的准备：上课前把上课用的课本、作业本放在桌面右上角，文具盒放在桌面的正前方，与本节无关的一切物品一律不能放在桌面上。如果要进入专用教室上课，必须提前排队，迅速安静到达指定教室，不得迟到。

　　2、上课铃响时，学生迅速走进教室坐好，安静地等候老师上课。

　　3、老师进入教室，喊“上课”，班长喊“起立”，全体学生起立，立正站好，向老师行注目礼，师生问好后老师示意坐下。

　　4、课堂姿势

　　①坐的姿势：身体坐满椅面，挺胸靠椅背，两臂自然下垂，两腿自然平放在桌下，眼睛注视老师，专心听讲。

　　②读书姿势：默读时，把书平放在桌上，两肘上桌两手扶书，身体前倾坐直，眼距书33厘米左右，齐声朗读时，起立，站正，左手捏书下端书缝，右手拿书右下角，放于胸前，眼距书33厘米左右。

　　③写字姿势：写字时臀部向前移(不能移动椅子)，将纸本放正，身体坐直，头摆正，右手(左手)握笔，左手(右手)扶书或纸，眼距书本33厘米左右。

　　5、上课学生不能随便说话，要发言时先举手，经老师允许发言时，学生先起立，立正站好，注视老师发言，发言声音响亮。发言后经老师允许后或示意后再坐下。

　　6、上课老师讲话时学生要精神集中，目视老师专心听讲，认真思考；倾听同学发言，及时补充纠正。

　　7、小组交流或活动要有秩序，及时有效。

　　8、上课不能随便离开座位，各种规定姿势必须严格要求，一丝不苟，桌椅摆好之后，不能前推后移，防止发出声响，影响课堂安静。

　　9、下课铃响时，经老师允许再收拾书本，放在桌内，同时把下节课所用书本放在桌面右上角，老师宣布下课时，班长喊“起立”，学生起立行注目礼，等老师走出教室或经老师允许后，才能离开座位走出教室，严格防止下课铃一响教室立即混乱，老师一说下课马上冲出教室的现象。

篇2:小学生课堂常规之我见：教师心中的一杆秤

　　小学生课堂常规之我见：教师心中的一杆秤

　　新课程改革如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，当然也给语文教学注入了新的生命活力，语文课堂正悄悄地起着变化：人文精神得到张扬，学生的主体性受到尊重，教学方法和手段更加科学......但冷静下来，仔细想想，“快乐”、“热闹”背后有许多值得深思的问题。如果在新课程教学中脱离了课堂常规而一味在形式上求新求异，则脱离了课堂教学的本质，那真是“快乐”中现隐忧，“热闹”里要反思。

　　案例描述：

　　那是几年前新课程改革刚刚起步的时候，在一次校级观摩活动课上，作为一名年轻教师的我由于片面理解“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念，导致自己陷入了尴尬的境地。

　　课前，我把全班48名学生分成了6组，让他们8人一组围桌而坐，每组配备了一个无线话筒。并要求孩子们，上课一定要积极发言，声音一定要响亮。还特别宣布一条：不必等老师指名，甚至可以不用举手，随时都可以提出问题和回答问题。

　　上课一开始，气氛异常活跃，孩子们争先恐后地回答着我提出的问题。不管学生回答得怎么样，我都报以赞许的目光和微笑，还不停地给予表扬和奖励。眼看有的孩子得到了那么多老师精心制作的“智慧星”，为了争取发言的机会，一些孩子从座位上站了起来，不停地摇摆着高高举起的小手；有的为了抢话筒，与同伴争执起来；有的干脆跑到讲台前，抢过老师用的话筒发表自己的意见；而后面的几个小组似乎觉得眼前的一切与他们无关，孩子们随意地摆弄着桌子上的东西，谈论着不着边际的话题......

　　看着这乱糟糟的一幕，我意识到了不妥，想竭力调控课堂，于是不断地发出口令，要求孩子们静下来，但我的声音早已被孩子们此起彼伏的喧闹声淹没了......

　　可想而知，这堂课就这样砸了。

　　案例分析：

　　这是我从教生涯中的一个小小的案例，它给了我很多思考。作为一名教师，允许学生在课堂上“不必等老师指名，想说什么就说什么”，这样的教学不可谓不民主、不开放；让8人一组围坐一桌，也不能说教师没有关注每一个学生。但学生却不领情，使课堂变得难以控制，让教师陷入尴尬的境地。问题究竟出在哪儿呢？

　　在一次教研活动中，我把我的疑惑提了出来，没想到许多老师都有同感。大家热烈地讨论着，分析着。经过深入地讨论分析，我们发现，许多教师把课堂的民主和开放简单地等同于活跃和热闹，误认为课堂不再需要常规；而有的教师认为需要常规，但生怕被扣上“挫伤学生学习积极性”甚至“扼杀创新意识”的帽子，在课堂上羞于强调常规要求。那么，原来的课堂常规是否过时？课堂还要不要强调常规？如果需要，那么需要怎样的常规？

　　再三思考后，我们认为课堂常规应该存在，只不过教师心中应该有一杆秤，以便在自由与限制中把握分寸。

　　新课程改革倡导发挥学生的主动性，让学生动起来，让课堂活起来，培养学生自主学习、合作学习及探索性学习的能力，通过教师的努力，课堂教学也的确发生了可喜的变化，但在教学调查实践中，我们总有一种遗憾，那就是课堂常规问题。新课程理念是要课堂变得民主、开放，但我们认为课堂的民主和开放不能简单地等同于活跃和热闹，更不应该毫无限制地一放到底，只放不收，把课堂变成了学生展示个性的舞台，造成课堂组织失控，秩序混乱，影响多数学生的学习和思考，使课堂效率大打折扣。

　　俗话说：“基础不牢，地动山摇”。课堂常规就是我们提高课堂教学效率、提高教学质量的基础。没有这个基础，就不能保证我们课堂的有序、有效。那么我们教师该如何做才能更好地做到课堂常规管理呢？我觉得必须做到以下最基本的三点：

　　一、课堂常规--教师心中有杆秤。

　　“没有规矩不成方圆”，教育本身就意味着限制，教育过程始终处于自由与限制之间，需要在两者之间寻找平衡。从学生成长的需要来看，在教育过程中对学生的自由进行一定的限制是必要的，也是合理的。学生的学习包含着对规则的学习，让学生学会约束自己，是教育的内容之一。常规不是捆绑学生的绳索，而是让学生学习生活得更有序、更和谐的必然保证，而课堂常规作为训练学生自我约束能力的规范和标准，其本身也是课堂教学内容的组成部分。所以说，课堂依然需要常规，但更需要教师心中有一杆秤，以便在自由与限制中把握分寸。

　　课堂教学面对着全班几十名学生，这是一个集体，是一个传承知识、培养能力、塑造人格的神圣殿堂。要把这几十名性格不同、特点各异，爱好广泛的学生统一到课堂教学的目标上来，没有规矩是不可能的，必须把课堂置于教师的引导、管理和控制之下，通过教师的有效活动和学生的积极参与去实现课堂教学目标。在保证正常课堂秩序的前提下才能去谈学生自主问题，失去了课堂常规的保证，学生各行其是，每人只按自己的好恶去行动，课堂将会失去控制，教学目标也就无法实现。所以，课堂常规与新课程改革并不矛盾，发挥学生的主动性，并不排除必要的常规约束，相反，只有在常规得到了认真落实的基础上，才能有良好的课堂教学环境，才能使学生的主动性得到有效地发挥，才能真正提高课堂教学效率,才能实现新课程的教学目标。可见，教师心中这杆秤是多么的重要。

　　二、课堂常规--那秤砣应是学生。

　　课堂常规不能简单地冠以“传统”和“现代”的帽子，现有的课堂常规需要去粗取精。

　　对于课堂常规，恐怕不能简单地用“好”和“不好”加以评价，只能从合不合理的角度加以评判，评判是至少需要考虑两个问题：为谁而定？有何前提？

　　为谁而定？不同年龄阶段学生有不同的心理特征，常规的制定自然需要考虑这一因素。就像前面案例中“想说什么就说什么”，如果对象是中学生，所有“说”的内容就会围绕课堂教学目标展开，但对于小学生，尤其是好动、自控能力较差的低年级学生而言，就不见得能领这个情了。由于学生年龄小，自控能力差，课堂上难免出现开小差、做小动作、说闲话等情况，所以教师在教学的同时，一定要积极地组织课堂，采用多种方法适时适当调控课堂。1、提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意。2、冷处理法：采取隔离的方式来分散影响，从而控制课堂的方法。如两个学生打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。3、暗示法：当发现学生出现走神或教室内出现小骚动时，引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，可以马上停止讲课，用目光注视这些学生，引起其他学生的注意并提示他注意听课；或者运用提问法，请他回答问题，牵动他的注意力回归；也可以教师在授课时，走进学生当中，对不注意听讲的学生，摸一摸他的头，轻轻敲一下他的课桌，提示他注意听讲。4、无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，*或站立1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。5、活动法：适当的时候，可以课中有游戏、活动穿插，使学生快乐接受而不会开小差了。

　　有何前提？课堂之所以需要常规，是因为有四五十个甚至更多的人在一起学习，一节课只有40分钟，有明确的教学任务需要完成。这就是前提。教师应该在每天新开课前反复强调学生在课堂上应该做什么，不应该做什么，把学校的规章制度、老师的要求告诉他们，通过反复的强化逐渐使学生养成良好的习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

　　三、课堂常规--“秤”与“砣”的和谐统一。

　　新课程强调学生的个性发展，强调学生的主动性，而课堂常规则要求学生遵守一定的课堂规范，对学生的课堂行为进行一定的约束，这看似是一对矛盾，实际上它们是统一的，是课堂教学中相互联系的两个方面。只强调个性发展，就会造成学生以自我为中心，影响课堂教学目标的实现，长期下去就会影响学生的全面发展；相反，如果只讲课堂常规，忽视了学生的个性发展，又会限制学生特长进步和个性形成，失去课程改革的意义。把两者有机地结合起来，互为补充，相得益彰才是我们新课程改革应该认真研究的课题。如何才能实现课堂常规与学生个性的融合，充分发挥新课程教学的最大效益呢？

　　首先，教师需要对自己的行为方式做出相应的调整。民主平等的师生关系的建立，需要教师用平等的口吻、亲切的语气、中肯的态度与学生进行对话。

　　其次，教师需要增强自己的“行为分辨”的意识和能力。课堂上学生的违规行为存在“犯错不知错”、“犯错不自觉”、“知错还犯错”等几种可能的情况，这需要分别对待。

　　第三，教师之间需要形成合力，持之以恒。尽管学校的课堂常规大同小异，教师心中的标准却千差万别。教师要把学生良好学习习惯的培养作为每节课的内容之一，贯穿渗透于学习活动之中，贯穿于长期的教育之中。

篇3:校训教育讲话：课堂学习常规教育

　　校训教育讲话：课堂学习常规教育

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

　　今天我们的校训教育的内容是《课堂学习常规教育》

　　新学期已经开始了，良好的学习习惯有利于激发我们学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自学能力，提高自身素质。让我们一起努力，养成良好的学习习惯。

　　1、“坐”--坐姿端正。课堂上精神饱满，自然挺胸，坐姿端正，两手放在规定的位置。不回头回脑，不左顾右盼，不做小动作，不随便讲话，未经老师许可，不得随意离开座位和教室。

　　2、“立”--提问发言。课堂上发言、提问，应按规定先举右手，待教师指名同意后，起立答题，姿式端正，发言完毕自动坐下，做到不抢说，不随便说。

　　3、“思”--勤于思考。课堂上要专心听讲，开动脑筋，积极思维，对老师提出的问题，要听清要求，静心思考，独立分析，提出问题，积极回答。

　　4、“读”--善于读书。课堂上读书要做到“三到”，即心到、眼到、口到；做到不抢读、不唱读、不乱读。

　　5、“写”--正确书写。课堂写字、作业要严格做到“三个一”，即：“眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸”，养成良好的写字、作业习惯。要独立完成作业，格式符合规范，做到作业整洁、不抄袭、不对答数、不拖拉、不缺交，有错及时订正。碰到困难，经思考仍不清楚，主动请老师辅导。

　　6、“管”--管理规范。课堂上迟到的学生要先“报告”，中途需离开教室的学生要先“举手”，经老师同意后，再轻脚轻手进出教室，不得妨碍同学上课。自习课由班长主持，在自习时要学会使用工具书、参考书，养成在课本上“圈、点、勾、划”的学习习惯。体育、自然、实践、电脑等综合科，按学科规范管理。

　　习惯的养成并非一日蹴就，需要我们在平时的学习过程中时刻提醒和修正自己，良好的学习习惯将使我们终生受益，让我们在相互监督、相互借鉴中学会学习，形成良好的学习方法和习惯，提高学习效率，取得更好的成绩。