《目标教学》教学法学习感想

　　《目标教学》教学法学习感想

　　在学习完目标教学法之后，对这个目标教学的起源，主要内容，优势以及存在的问题都有所了解，上一篇心得已经写了起源与主要内容，那在这里就主要谈谈此教学法与传统教学法相比的优势之处以及此教学法存在的相关问题。

　　传统的教学理论和教学方法是人类长期教学实践经验的总结，是指导教学活动的基本原则和方法。比如启发式原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则等。这些是我们在实施目标教学时也应刻意追求、努力体现的。我们在学习先进的、现代的教育理论和方法的同时，不能贬抑、排斥、否定传统教学中有价值、有生命力的部分。但也勿庸置疑，随着时代的进步，社会的发展，传统教学理论与方法中会不断分离出不适应现代需要的东西。这些东西不及时摒弃会阻碍教育自身的提高，影响教育对象的发展。

　　1．传统教学遵从凯洛夫的程式，课堂上从复习检查开始到布置作业结束，每节课走一遍过场，缺乏针对性，不注重教学实效；目标教学注重用教学目标规范教学流程，从诊断性评价开始到反馈矫正终止，每节课目标任务明确，富有针对性，教学效果好。

　　2．传统教学以教师为中心，以讲授为主要形式，更多地着眼于教师的“教”，因此出现了诸如“一言堂”、“满堂灌”等弊病，学生处于被动地位，只能被迫地听，机械地记，无法形成大面积的学习积极性；目标教学把学生当做学习的主人，以启发引导学生主动地学习为主要形式，更多地着眼于学生的“学”。应该学会什么，学会了没有，应该有什么样的能力，具备了没有。

　　3．传统教学对学习行为的结果没有规定，沿用一成不变的教学方法去教，学生学到什么程度算什么程度；目标教学的教学目标却是对学生行为结果的具体描述，如果达不到目标，还要进行补救，直至达到目标为止。

　　4．传统教学欣赏的是教师的生动形象的讲解，强调的是教师讲授的系统性、条理性，而忽视整个教学过程的环节组合，不能及时得到反馈信息，不能及时调整教与学的行为，不能有效地进行矫正补救，因而使得教学过程不科学、不合理，教学中的缺陷日积月累，阻碍教学质量的提高；目标教学围绕教学这个中心，把教学目标、教学评价、反馈矫正等因素组合在一起，形成有机的整体，从而使教学过程整体优化，使整个教学由教师的“知”转化为学生的“知”，由学生的“知”转为学生的“能”，并努力发展其能，从而促进学生身心健康的发展。

　　5．传统教学将后进学生比例大的原因归结在学生脑子笨、不努力，而目标教学的理论告诉我们之所以有的学生没有达到要求是因为投入的时间不够及教师没有提供可靠的帮助。更看重教学过程中教师的主导地位与责任感。

　　目标教学模式普遍适用的特点又为其走向常规化提供了可能。

　　1．教学目标具有超脱性。

　　意思是布卢姆的分类体系不受教学内容异同的影响，不受学生年龄、年级、教学类型的限制。分类理论能把凡是具有相同行为水平的教育目标显示出来。也就是说，教育目标适用的范围十分宽泛，基础教育的各个学段、学科，各类学校可以普遍学习使用。

　　2．教学方法具有可容性。

　　意思是运用目标教学这种模式允许并且提倡学习、应用各种适合的教学方法，不排斥任何一种有实效的、可以提高课堂教学效率的方法。为了带领学生高效快捷地实现教学目标，教师可以选用现成的或创造新的教学方法。尤其值得称道的是，目标教学与先进的电化教学手段有着天然的亲缘关系。目标教学使用电教手段（如利用投影展示目标，进行诊断测试、反馈测试等），既方便自然，又可增加课堂教学密度。

　　3．对教师具有促进作用。

　　实施目标教学需要教师掌握布氏的理论。这理论是外国的、先进的。但由于理论本身是以教育实践为基础创立起来的，揭示了普通教育的一般规律和特点，因此也适合我国国情，容易接受，易于掌握。在接受了布氏理论，开始目标教学后还需继续不断地学习，深入地研究。长此以往，可以帮助教师养成学习教育理论的习惯，钻研教法、钻研教材的热情。这对教师本身转变观念、提高素质是大有裨益的。

　　目前，目标教学发展到现阶段还存在一些不足，为实现目标教学的常规化，还应注意以下几个问题：

　　1．教学目标的编拟、制定要符合要求。

　　目标教学要求将大纲规定的整体目标分散归位到教材，一学期的目标分散到各单元，各单元的目标分散到各章节或各课。每章每课要有一个两个重点。通过这些分散的重点的解决推动全局目标的实现。②目标不完全。有的教师对教材知识与能力方面的目标考虑较周到，却往往忽视制定情感目标或叫德育目标。特别是语文、历史等社会科学学科，对学生的情感的影响是客观存在的，应该从目标中显示出来。③有的老师不注意使用外显性行为动词，仍习惯用教学目的中的内隐性行为动词，所制定的目标无法检测。

　　2．在实施达标的教学环节中要提高学生参与教学的力度。

　　学生参与教学即实施“掌握学习”策略是目标教学的核心。参与可以激发兴趣，制造气氛，提高效率，培养能力。不注意学生参与的表现是：老师留给学生说、读、写的时间不足，自己繁琐分析有余；学生生动活泼地主动学习不足，按照老师的要求去做有余。一句话就是老师相信学生不足，学生被包办有余。这样做无形中消弱了目标教学的优势。为了顺畅流利地达到预定的目标，教师要在引导学生参与上动脑筋想办法，如设计巧妙的提问、组织讨论、竞赛、游戏、分角色朗读、即兴表演、口头作文等等，使教学在轻松愉快的气氛中进行，使学生在从容自信中达到预期目标。

　　3．要充分利用形成性评价的双向调节功能。

　　形成性评价是目标教学的显著特征。在现代教育中，人们已认识到：没有评价的教育是盲目的教育。同样，没有评价的目标教学是不完全的目标教学。特别是布卢姆创立的形成性评价因其是相对于诊断性评价和终结性评价的一种独立评价形式，是教学过程中所进行的一种评价，因而既是实现目标的手段，又是促进目标达成的动力。在实际操作中，有的老师一是不习惯将课时形成性评价当成教学的有机组成部分，而是有时间就随机出几个问题问问学生，时间不够就免掉了。有的在反馈后缺少平行性检测，这实际上是对目标教学的偷工减料行为，要加以纠正。

　　4．要建立多种形式的矫正补救机制。

　　矫正补救是目标教学实现大面积丰收的关键。由课堂形成性评价、单元形成性评价获得信息后，要决策下一步教学应采取的措施，其中必须包括矫正一项，特别是对那些距教学目标较远的学生要提供必要的帮助和补救，不可让他们在前面知识没有掌握的情况下去学习后面知识，应该使每一个学生后续知识的学习建立在牢固掌握上一单元知识的基础上，一步一个脚印地前进，从而有效地控制学习上的两极分化，确保大面积教学质量的稳步提高。

篇2:《目标教学》教学法学习感想

　　《目标教学》教学法学习感想

　　在学习完目标教学法之后，对这个目标教学的起源，主要内容，优势以及存在的问题都有所了解，上一篇心得已经写了起源与主要内容，那在这里就主要谈谈此教学法与传统教学法相比的优势之处以及此教学法存在的相关问题。

　　传统的教学理论和教学方法是人类长期教学实践经验的总结，是指导教学活动的基本原则和方法。比如启发式原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则等。这些是我们在实施目标教学时也应刻意追求、努力体现的。我们在学习先进的、现代的教育理论和方法的同时，不能贬抑、排斥、否定传统教学中有价值、有生命力的部分。但也勿庸置疑，随着时代的进步，社会的发展，传统教学理论与方法中会不断分离出不适应现代需要的东西。这些东西不及时摒弃会阻碍教育自身的提高，影响教育对象的发展。

　　1．传统教学遵从凯洛夫的程式，课堂上从复习检查开始到布置作业结束，每节课走一遍过场，缺乏针对性，不注重教学实效；目标教学注重用教学目标规范教学流程，从诊断性评价开始到反馈矫正终止，每节课目标任务明确，富有针对性，教学效果好。

　　2．传统教学以教师为中心，以讲授为主要形式，更多地着眼于教师的“教”，因此出现了诸如“一言堂”、“满堂灌”等弊病，学生处于被动地位，只能被迫地听，机械地记，无法形成大面积的学习积极性；目标教学把学生当做学习的主人，以启发引导学生主动地学习为主要形式，更多地着眼于学生的“学”。应该学会什么，学会了没有，应该有什么样的能力，具备了没有。

　　3．传统教学对学习行为的结果没有规定，沿用一成不变的教学方法去教，学生学到什么程度算什么程度；目标教学的教学目标却是对学生行为结果的具体描述，如果达不到目标，还要进行补救，直至达到目标为止。

　　4．传统教学欣赏的是教师的生动形象的讲解，强调的是教师讲授的系统性、条理性，而忽视整个教学过程的环节组合，不能及时得到反馈信息，不能及时调整教与学的行为，不能有效地进行矫正补救，因而使得教学过程不科学、不合理，教学中的缺陷日积月累，阻碍教学质量的提高；目标教学围绕教学这个中心，把教学目标、教学评价、反馈矫正等因素组合在一起，形成有机的整体，从而使教学过程整体优化，使整个教学由教师的“知”转化为学生的“知”，由学生的“知”转为学生的“能”，并努力发展其能，从而促进学生身心健康的发展。

　　5．传统教学将后进学生比例大的原因归结在学生脑子笨、不努力，而目标教学的理论告诉我们之所以有的学生没有达到要求是因为投入的时间不够及教师没有提供可靠的帮助。更看重教学过程中教师的主导地位与责任感。

　　目标教学模式普遍适用的特点又为其走向常规化提供了可能。

　　1．教学目标具有超脱性。

　　意思是布卢姆的分类体系不受教学内容异同的影响，不受学生年龄、年级、教学类型的限制。分类理论能把凡是具有相同行为水平的教育目标显示出来。也就是说，教育目标适用的范围十分宽泛，基础教育的各个学段、学科，各类学校可以普遍学习使用。

　　2．教学方法具有可容性。

　　意思是运用目标教学这种模式允许并且提倡学习、应用各种适合的教学方法，不排斥任何一种有实效的、可以提高课堂教学效率的方法。为了带领学生高效快捷地实现教学目标，教师可以选用现成的或创造新的教学方法。尤其值得称道的是，目标教学与先进的电化教学手段有着天然的亲缘关系。目标教学使用电教手段（如利用投影展示目标，进行诊断测试、反馈测试等），既方便自然，又可增加课堂教学密度。

　　3．对教师具有促进作用。

　　实施目标教学需要教师掌握布氏的理论。这理论是外国的、先进的。但由于理论本身是以教育实践为基础创立起来的，揭示了普通教育的一般规律和特点，因此也适合我国国情，容易接受，易于掌握。在接受了布氏理论，开始目标教学后还需继续不断地学习，深入地研究。长此以往，可以帮助教师养成学习教育理论的习惯，钻研教法、钻研教材的热情。这对教师本身转变观念、提高素质是大有裨益的。

　　目前，目标教学发展到现阶段还存在一些不足，为实现目标教学的常规化，还应注意以下几个问题：

　　1．教学目标的编拟、制定要符合要求。

　　目标教学要求将大纲规定的整体目标分散归位到教材，一学期的目标分散到各单元，各单元的目标分散到各章节或各课。每章每课要有一个两个重点。通过这些分散的重点的解决推动全局目标的实现。②目标不完全。有的教师对教材知识与能力方面的目标考虑较周到，却往往忽视制定情感目标或叫德育目标。特别是语文、历史等社会科学学科，对学生的情感的影响是客观存在的，应该从目标中显示出来。③有的老师不注意使用外显性行为动词，仍习惯用教学目的中的内隐性行为动词，所制定的目标无法检测。

　　2．在实施达标的教学环节中要提高学生参与教学的力度。

　　学生参与教学即实施“掌握学习”策略是目标教学的核心。参与可以激发兴趣，制造气氛，提高效率，培养能力。不注意学生参与的表现是：老师留给学生说、读、写的时间不足，自己繁琐分析有余；学生生动活泼地主动学习不足，按照老师的要求去做有余。一句话就是老师相信学生不足，学生被包办有余。这样做无形中消弱了目标教学的优势。为了顺畅流利地达到预定的目标，教师要在引导学生参与上动脑筋想办法，如设计巧妙的提问、组织讨论、竞赛、游戏、分角色朗读、即兴表演、口头作文等等，使教学在轻松愉快的气氛中进行，使学生在从容自信中达到预期目标。

　　3．要充分利用形成性评价的双向调节功能。

　　形成性评价是目标教学的显著特征。在现代教育中，人们已认识到：没有评价的教育是盲目的教育。同样，没有评价的目标教学是不完全的目标教学。特别是布卢姆创立的形成性评价因其是相对于诊断性评价和终结性评价的一种独立评价形式，是教学过程中所进行的一种评价，因而既是实现目标的手段，又是促进目标达成的动力。在实际操作中，有的老师一是不习惯将课时形成性评价当成教学的有机组成部分，而是有时间就随机出几个问题问问学生，时间不够就免掉了。有的在反馈后缺少平行性检测，这实际上是对目标教学的偷工减料行为，要加以纠正。

　　4．要建立多种形式的矫正补救机制。

　　矫正补救是目标教学实现大面积丰收的关键。由课堂形成性评价、单元形成性评价获得信息后，要决策下一步教学应采取的措施，其中必须包括矫正一项，特别是对那些距教学目标较远的学生要提供必要的帮助和补救，不可让他们在前面知识没有掌握的情况下去学习后面知识，应该使每一个学生后续知识的学习建立在牢固掌握上一单元知识的基础上，一步一个脚印地前进，从而有效地控制学习上的两极分化，确保大面积教学质量的稳步提高。

篇3:入党积极分子思想汇报-党校学习感想

　　尊敬的党组织：

　　我将永远铭记的20**年即将成为过去，而给这一对我来说意义重大的年份划上圆满句号的则是我从党校第34期党的知识培训班上的结业。经过了这一年，我又成长了许多，心理上、思想上都发生了质的飞跃，所以此时此刻的党校结业就正好成了这一切的见证和标志。

　　在这两个多月里，我认真学习了《***宣言》、《***建设有***主义理论学习纲要》、《中国***章程》和《**大报告》，倾听了四次精彩的专题讲座，并对有关问题进行了深入而热烈的讨论。在这个倾听和思考的过程中，我感到自己对党的认识确实得到了进一步的提高和深化。理论上的成熟是政治上成长的基础。党样正是这样一个"以科学理论武装人"的重要阵地。下面我想就我个人以及党员和积极分子所应做到的几个方面进行汇报：

　　一、人格上的强健。我认为首先应该完善和强健自身的人格，包括社会人格和文化人格。所调社会人格，其实包罗万象，比如尊严、礼仪、道德、精神等等。这些就是人的脊梁，人的社会属性的灵魂之所在，所以完善和强健自身的人格必须从完善和强健社会人格做起，坚定自己的理想和信念，树立为人民服务的思想觉悟，大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦奋斗的精神。从根本上说，为人民服务和集体主义都是社会主义公有制的经济基础和人民当家做主的政治上层建筑对价值观念的必然要求，也是中国优秀文化的体现。"君子坦荡荡，小人长戚戚"。只有当一个人把自己的事业融合在集体的事业中，把自已的命运同千百万人的命运紧紧联系在一起，把个体的自身修养，个体的自我完善与群体、与国家、与社会的安定和繁荣融为一体，那他才是强大的、不可战胜的。社会人格的强健其实还应该包括心理上的强健。随着时代的进步，心理上的强健已经成为这个时代的必然要求。心理强健的范畴很广，但我认为，作为北大的党员或入党积极分子最应该做到的则是具有成熟的客观的世界观、人生观和价值观，有很强的是非辩别能力，不人云亦云，且敢于质颖而又不盲目否认，对前人或他人的思想成果能够批判地吸收，继承和在创新中发扬。比如说对当今世界资本主义的认识问题。诚然，从某种意义上讲，它已不再是人间地狱，但也绝不是人间天堂。资本主义社会的固有矛盾一个也没有解决，相反在新的历史条件下，矛盾仍是尖锐的，预兆着它必然灭亡的前途;另一方面，社会主义建设特别是中国二十年改革的传大成就，昭示了人类的未来：那就是****。说到创新，鲁迅先生说"北大是常为新的"。创新和发扬是北大的光荣传统，乃北大人的一大优势，这里给个性的机会，这里给人生以色彩。我们反对抹杀个性，因为人类社会的精彩就在于人们个性的丰富多彩，中国***的蓬勃生命力也正在于此;但是我们也不提倡个性的过分张扬，我们不想成为所谓的"新新人类"：我们与众不同，但我们决不为了与众不同而与众不同，我们的最终目标是章程中所描述的完美人格。

　　我们还必须完善和强健自身的文化人格，确立一种高雅的文化品位，深厚自己的文化底蕴，以使优秀文化在自己身上凝聚和沉淀，从而真正代表先进文化的发展方向。******在党的**大报告中指出："社会主义现代化应该有繁荣的经济，也应该有繁荣的文化"，"全党必须从社会主义事业兴旺发达和民族振兴的高度，充分认识文化建设的重要性和紧迫性"。他同时指出"营造良好的文化环境，是提高社会文明程度、推进gg开放和现代化建设的条件"，"知识分子要加强学习，提高自己，努力成为先进思想的传播者、科学技术的开拓者、'四有'公民的培育者和优秀精神产品的生产者，为中华民族的振兴建功立业"。

　　二、从实践中来，到实践中去。

　　我们学习是为了应用，我们汲取是为了灌溉，我们凝聚是为了喷发。"艰辛知人生，实战长才干"，只有通过不断实践把理论与实践相结合，才能真正感悟到深刻理论里面所蕴涵的丰富哲理与博大内涵。

　　实践是我们人生征途中的必修课。作为北大的党员或入党积极分子，我们在实践的过程中还必须做到紧密与工农群众相结合，坚持走群众路线。这就要求我们自觉地把个人实践融合于社会实践之中，成为社会实践的一部分。在这个过程中，需要我们将理性知识转化为改造世界的物质力量，虚心向工农群众学习，并与之密切合作，共同奋斗，这样我们才能深入了解社会，了解群众，了解国情民情，从而增强自已的使命感和责任感，并在社会实践中得到锻炼，迅速成长。这是一条成才的必由之路。

　　三、学习学习再学习

　　哈佛有句名言：哈佛的学生在哈佛学到的知识的80%来自于他们的同学。课本上的知识实在是太有限了。我们来自五湖四海，同学之间的互补潜力非常巨大，切不可使之付与东流水，必须好好加以开发和利用。我相信，这样每个人都会受益匪浅的。而作为北大的党员或入党积极分子就更应该时刻虚心的留意身边的同学和师长值得自己学习的地方，"三人行，必有我师焉"，这样才能取百家之长，提高提高再提高，成长成长再成长。

　　同时我们还必须处理好学习的广度与深度之间的关系。当然，在这过程中必然会带

　　有较强烈的功利色彩，我们可能不得不去学我们并不感兴趣的东西。这是不可避免的，大学阶段的学习在我看来还不太可能上升为一种自我的享受。我们只能多学，会学，边学边培养自己对这一方面的兴趣，以形成良性循环，切不可一直消极的对待，等到形成了恶性循环后悔就晚了。

　　我们是党员，我们是入党积极分子，同时我们也是北大学子，也是中国人。北大正在努力创建世界一流大学，中国正在努力实现中华民族的伟大复兴。历史的火炬已然传到了我们的手中，现代化的理想就将由我们来实现。北大学子作为全国青年的排头兵，更应该发扬爱国、进步、民主、科学的五四精神，成为祖国建设的带头人，因为"以民族振兴为已任"是北大人不倦的追求。21世纪的北大人必将为实现国家繁荣富强、人民共同富裕的历史任务谱写壮丽的篇章。

　　此时此刻，我不禁扪心自问：我离一个真正的***员，一个真正的北大人，一个真正的中国人的差距还有多大?一个不争的事实是"路漫漫其修远兮"，但我不会畏惧，因为我具有一个同样不争的信念，是"吾将上下而求索"!

　　我渴望先进，所以我迫切要求加入中国最先进的组织——中国***;我追求先进，因为我又清楚的知道，只有最先进的青年才能加入到中国***的党员行列中去。我要不断学习马列主义、*思想、***理论以及当前党的新的富有创新精神的理论，逐渐加深对它们的理解，学习如何客观清醒的认识中国及世界的现状与发展趋势，不断坚定自己的****理想和信念，使自身的党性得到提高和升华，向着真正合格的***员的目标奋进!

　　汇报人：