《中学化学教学方法》读书体会

　　《中学化学教学方法》读书体会

　　我最近又认真阅读了进修时的教材《中学化学教学方法》，结合自己现在的学习和教学实践，感受很深，认识到教学确实是一门艺术，有许多东西值得我们去思考和体会，以下是我的几点感受，也是一些不成熟的看法，比较杂乱，但有感而发。

　　化学是一门以实验为基础的自然科学。实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。而我们农村中学化学实验教学往往受到场所、设备、资金等条件的限制，不能正常的开展；同时还受到部分教师对实验教学不够重视以及实验教学的作用得不到充分的发挥，使得实验教学仍是农村化学教育中的薄弱环节。因此，作为一名农村化学教师，要千方百计地做好演示实验和学生分组实验，鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭小实验，同时要开动脑筋，勇于创新，根椐教学需要和具体情况，大胆进行化学实验改革，提高化学实验教学质量，培养学生的创新精神。我认为，以下两点

　　一、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力

　　中学化学实验基本操作始终贯穿于化学演示实验和分组实验等各类实验之中，是培养学生养成良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新操作能力的基础。因此在化学实验基本操作教学时，必须高度重视，抓到实处。多年来，由于应试教育的影响，我们农村的一些教师习惯于黑板上画试验、讲实验，学生听实验、背实验。严重地忽视了对学生实验操作能力的培养。因此，我们在讲解应该怎样正确完成基本操作时，要讲清楚为什么应该这样做，以及不这样做会

　　二、教师要有爱心和狠心

　　教育孩子们，关键是爱心和狠心，老师承担的是爱心付出应当适度，过分了就会成为溺爱，只会毁了孩子的前途。那么狠心呢，该批评时批评，绝不因为怕得罪学生而一味宽容，学生们现在不明白，在将来的某一天终会明白的。

　　同时，化学实验教学中，教师不仅要传授化学实验知识、技能，更要重视开发学生的智力。若对学生的智力开发认识不足或方法不佳，则必然要影响学生的智力开发，影响教学质量的提高。

　　关于化学原理和概念教学，我体会最深的是初中的化学方程式，许多学生望而却步，有畏惧感，我是这样做的。

　　化学方程式既是中学化学的重要化学用语，又是化学计算应用的基础，因此，化学方程式的各类知识成为中考考查的重点与热点。化学方程式的书写是建立在质量守恒定定律的基础上，并且必须符合反应的原理。在书写时，首先注意反应过程中有否限定条件，然后书写反应物与生成物的化学式，再根据质量守恒定律（即反应前后原子个数相等）加以配平。如：请写出石灰水与适量二氧化碳反应方程。按照常规，适量二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙与水。于是方程就写成Ca（OH）2+CO2CaCO3+H2O，观察法发现其方程已配平。但如果题目改成石灰水与一定量二氧化碳反应，则我们注意到一定量可以足量、适量或少量，而二氧化碳与石灰水的反应却随着通入二氧化碳量的不同而不同。如二氧化碳足量，则刚生成碳酸钙继续与二氧化碳反应，从而出现石灰水有浑住变澄清的现象，而方程也演变为因为题中未定律用已掌握的化学方程式的配平技巧(如观察法、最小公倍数法、奇数配偶法、待定系数法等)将化学方程式配平。

　　三、按照要求完成该类化学方程式的书写有两种情况

　　1、有物质限制(即根据题目所给的物质)按要求完成；

　　2、无物质限制按要求完成。例1.从铁、水、三氧化硫、氧化铜、氢氧化钙、氢氧化亚铁、碳酸钠、硫酸钾等物质中选出某些物质按下列要求写出化学方程式：

　　3、产生氢气的分解反应，②有氧气参加的化合反应，③碱和盐发生的复分解反应，[纯教育系统范文大全-http://www.234fw.com/]

　　4、氢气作还原剂的置换反应，⑤有水参加的化合反应。

　　学无定法，教无定法，但我们教师要不断地提升自己的理论水平，才会适应新时期的要求。

篇2:达立中学化学教学工作细则

　　达立中学化学教学工作细则

　　为了促进组内每位教师教学、教科研水平及化学教学质量的整体提高，参照《z达立中学教师岗位职责》、《z达立中学教学基本规范》，经研究讨论，拟定如下教学工作细则，希望组内每位教师认真执行。

　　一、备课（教研）活动

　　1、采取集体备课形式，通常情况下每周固定一次（2课时）。

　　2、轮流担当备课主讲人，针对教材、教法、实验器材及学生实际提出有独特见解的教学设计思路。

　　3、新授课必须写好教案，课后要坚持写教后记。

　　4、认真参加组片、市级教研活动，并认真做好记录，不得无故缺席。

　　二、上课（含实验课）

　　1、提前准备上课所需的实验器材。对成功率不高的实验，应动手试验。

　　2、实验课中，教师应提高责任意识，加强巡视，耐心指导，谨防突发性的安全事故。

　　3、实验课中，要向学生反复强调正确的操作规程。危险药品的取用，坚持分装到瓶，杜绝学生接触大剂量的危险品。

　　4、及时、妥当地处置事故苗子，实行定期督导检查和事后补遗相结合的措施。

　　5、实验课应准时下课，不能影响后续实验课的开课。课后应督促学生清理实验器材，并协助实验员一同检查和补充药品。

　　三、批改作业（含实验报告）

　　1、书面作业要批改和发还学生。对开放型的实验题等答案不唯一或普遍存在的问题，要集中讲解。

　　2、实验报告的批改要仔细和全面，对学生提出的问题与思考，要书面回答或当面解答。实验成绩的评定宜采用等级制，还可进一步提出发展性评价。

　　四、考核评估（含实验考查）

　　1、单元测验实行轮流出卷，讨论定稿的方式。

　　2、期中、期末等考试实行指定人出卷、组长审阅的方式。

　　3、实验考查实行交*考核的方式，着重考查学生的基本操作技能和良好实验习惯的养成，考核成绩采用等级制。

　　五、课外活动（含竞赛和提高辅导、综合实践活动等）

　　1、竞赛和提高辅导采取指定教师责任制。编写讲义、上课及考核实行“一条龙”模式。

　　2、学科集体辅导应视作课堂教学的延伸，宜采用集体备课，统一内容和进度的方式开展。鼓励教师对学有困难的学生，进行认真的个别辅导。

　　3、综合实践活动采取教师指导小组责任制。由组长协调和组织教材的编写、实践操作的指导和学生论文的撰写等。

篇3:《初中化学教学生活化探究》课题实施方案

　　《初中化学教学生活化探究》课题实施方案

　　一、课题名称：初中化学教学生活化探究：

　　二、课题题目的提出：

　　（一）研究的背景

　　我探究的是化学教学生活化，也就是在化学教学中溶入生活知识，其原因有两个方面。其一，化学是一门以实验基础的自然学科，更是一门以生活为基础的科学。它和人们的关系非常密切。化学研究的是物质的性质以及变化规律。而物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映出物质的性质。例如，金刚石在自然界的矿石中最硬，因此常做钻头或者切割玻璃。石墨能做电极，说明它具有导电性。化学知识还能解决生活中的疑难杂症。比如，厨房水壶中水垢，我们可以用醋将其清洗干净。汽车尾气的处理等等。其二、现在的学生不爱学习，也没有吃苦耐劳的精神。面对枯燥的课本知识一筹莫展。再加上生活经验缺乏。所以将二者有机的结合，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了生活常识。

　　（二）理论依据：

　　这是新课程发展的需要。首先是更新教育观念，即理论联系实际。其次是探索新的教育方式，改变传统填鸭式的老方法。最后是转变学生的学习方式。而我们现在要做的就是要以学生为中心，探索更适合学生学的教育方式，让他们能更主动的投入学习，发挥课堂教育主阵地的作用。

　　（三）实用价值：

　　在教学实践中，将生活知识熔入课堂教学中，不仅丰富了学生的生活常识，更是激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。在情感价值观方面，培养了学生热爱生活，热爱科学，理论联系实际的良好品质和习惯。

　　三、研究现状：

　　目前很多老师和家长还在应试教育的大背景下教育着孩子，学习本学科的目的只有一个，就是迎战中考。导致教学方法比较单一、枯燥。学生的首要任务是会写所有的化学方程式，所有的化学式，记住物质的性质。一遍一遍的做试卷。另外，好多学校为了争取到中考前的复习时间，提前完成教学任务。这样就无形的增加了学生的负担。同时学生的兴趣培养也就被省略了。

　　四、课题设计：

　　（一）研究内容

　　新课程标准对教育提出了新的要求，即以学生为主体，转变应试教育为素质教育。这样对老师的教学提出了更高的要求，既要学生获得知识，，又要提升他们的综合能力素质。所以在枯燥的知识教学中结合生活常识，把生活渗透在知识中，使学生认识到化学学习的重要性，化学在生活中有着举足轻重的作用，从而喜欢化学，走进化学。这样就激发了学生的学习兴趣。提高了学习效率。同时，通过在化学课堂教学中很好的结合生活知识，让学生懂得化学的重要性和魅力所在。从而使学生热爱科学，热爱生活。形成理论联系实际的良好品质和习惯。最终达到学有所需，学友所用。作为老师呢，通过这样的教学，有助于教师专业化发展，也有助于提高教育教学质量。在摸索提高初中化学教学有效性的策略。[234范文-http://www.234fw.com/]具体研究内容有：

　　1、物质的性质与用途的关系（物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质）

　　2、厨房中的化学（醋，食盐，苏打等）

　　3、生活中的燃料（乙醇汽油，三大化石燃料）

　　4、合成新物质（各种有合成机材料，合成药物等）

　　（二）研究目标：

　　1、改变传统的教学方法，注重培养学生的学习兴趣。

　　2、培养学生理论联系实际的良好学习品质，做到学以致用。

　　（三）研究方法：

　　1、实践与研究并行法：在具体教学活动中有意识的将知识与生活联系起来。长期观察学生对知识的掌握程度和对学科的热爱程度是否提高。

　　2、行动合作探究法：制定切实可行的计划有步骤的对教学实践中产生的问题得以解决。并且和同行沟通，交流、探讨。

　　3、调查法：对中学生进行调查了解。分别对学优生和学困生进行调查研究，及时发现问题及时解决。

　　4、个案跟踪研究法：跟踪某一具体课题知识，通过个案来分析化学知识与生活联系的一般规律，探索在教学中培养学生热爱化学，热爱生活的品质。

　　（四）研究对象

　　20**级九年级学生

　　五、研究过程。

　　（一）准备阶段：（20**年12月-20**年2月）：

　　对初中阶段的化学知识进行整理，搜集、挖掘这些知识与生活的各种联系，并且备案成册。确定明确的探究目标。鼓励学生走向生活，调动学生的主动性。

　　（二）探索实施阶段：（20**年3月-20**年4月）：

　　依据常规教学中学生所反馈的信息，及时调整设计方案，统计各类数据，搜集、整理资料作为课题研究的实践来源，并对前期研成果进行阶段性的评估。设计《学生学习调查表》开展调查，分析数据。

　　本次课题研究需要的资料来源有：

　　人教版九年级化学教材上下册

　　九年级化学教师用书

　　化学新课程标准

　　网络资源。

　　（三）总结阶段：（20**年5月-20**年6月）

　　结合课题研究，总结研究经验，并评估研究成果。积极参加校县级教学的观摩活动，请教专家评定，参加县市级论文，教学设计竞赛，参加区级校级展示课活动。加强交流并进一步完善课题研究。

　　六、预期呈现：

　　（一）研究报告：汇总《初中化学教学生活化探究》的报告。

　　（二）撰写论文：发表一篇和本课题有关的论文。