大桥实校音乐组期中总结发言稿

　　桥大实校音乐组期中总结发言稿

　　今天，本人代表音乐组的发言分两个部分，第一部分向大家汇报一下校庆演出 活动的小结，第二部分简单谈谈音乐组的工作与特点。

　　第一部分：校庆演出活动小结

　　在学校领导、各部门以及老师们的全力支持下，音乐组较好地完成了我校建校 20周年庆典的演出任务。虽然演出仅是校庆活动中的一项，但因为工作量大，牵涉 面广，有必要作个小结。

　　一、 回顾工作进程有利于梳理与小结（略）

　　20**年1月 起组内启动。观摩、学习南师大、南大、新加坡女校、一中、一女 中校庆视频，组内多次讨论，提出各种节目设想并逐步完善、初拟基调：青春、创 新；三大块面：赞颂、感恩、腾飞。

　　初定重点节目：造型朗诵、快板表演；初定开场歌舞《生日快乐》、结束歌舞 《阳光路上》；初步考虑由本校师生与校友共同参与演出。同时开始节目构思、设 计。

　　6月 张校长组织高三语文教师讨论节目的文字创作，分头创作《开拓者》、《 崛起》。9月，文字稿由张校长审定，提出修改意见。

　　11月 开始排练。

　　二、针对学校、学生的特点进行创编、排练，是理想呈现舞台效果的保证

　　校庆演出是重要的，但不能影响学生的学习；排练演出是有一定难度的，而大 部分学生并非特长生，这都是矛盾。

　　在节目的创编中既要考虑围绕校庆的主题，又要考虑学生的基础和接受能力， 并且必须具备艺术性，这对老师来说要求是很高的，备课量也很大。动作的设计上 要兼顾给有特长的学生展示的机会，提高节目的档次；又要兼顾普通学生的接受能 力，着力于简洁、美观、整齐与完整。同时，排练要避开学业考试，我们的做法是 ：鼓励学生学会统筹，做到学习、排练两不误。

　　我们对所有节目都经集体讨论，再分工创编、排练，并及时沟通修改；所有工 作都有计划、有记录。为让更多的学生参与这次活动，在领导和老师的支持下，参 与演出的师生，包括初三、高三的学生，共达到240名左右，其中男生的比例接近 一半。相信这在学生的学习生涯中能留下多彩的一笔，同时也体现了学校精英教育 、学生全面发展的一个方面。我们的工作紧前不靠后，在排练时，不同的节目同时 启动，交错进行，这样，教师的工作量大了，而每个学生每周的排练次数少了。由 于能针对学校、学生的特点进行创编、排练，所以进程比较顺畅，也是我们理想呈 现舞台效果的保证。

　　三、团队协作，多方支持保证预设目标的达成

　　校庆是个大活动，只有团队协作，多方支持才能完满完成任务。这是我们最深 的体会。

　　音乐组是个小团队，但我们能够齐心协力，目标一致，共同努力。

　　z老师为保证排练的顺畅进行，义不容辞地承担了新校区高一、初一、初二的 课务和兴趣组活动以及小学大提琴排练的多项工作；z老师的任务很重，除教学外 还要负责四个舞蹈的创作和排练；z老师除教学与小学弦乐陪练外，还要负责合唱 及语言类节目，但是都达到了很好的效果。尤其可贵的是她们有很强的合作与沟通 能力，能虚心听取大家的意见，不断修改、完善节目；并承担大量辛苦的录音工作 ；音频的剪辑制作工作，服装饰品的挑选、购买等等，z还把家里的缝纫机拿到办 公室来用。

　　小学部的z老师富有排练经验，两个校区奔波非常辛苦，编排的开场舞和语言 节目都受到好评。刚进校的z老师也能密切配合工作。

　　音乐组老师不但当编导也要当演员，既忙又累，但大家毫无怨言。

　　学校是个大团队，在这次活动中，校长对我们完全放手，在节目的内容、形式 上下放决定权，相信音乐组能够完成演出任务。我们感到压力很大，所以总是十分 慎重地进行讨论，及时请示，群策群力，力求做得更好。张校长提供我们所需要的 经费，并组织文字创作和审批，荣校长经常关心我们的具体工作；小学部陈校长、 校办主任宋老师、德育处严老师都十分支持我们。宋老师在舞台装置和其他方面尽 量满足我们的要求，校办惠老师还培训了化妆老师。

　　德育处、教务处在相关会议上都要求老师们能支持我们的排练，年级组长、班 主任以及全体老师都为我们大开方便之门，连初三、高三的老师都能支持和协助我 们的工作；很多老师还参与了辛苦的剧务工作。有演出任务的老师能合理安排好本 职工作，认真参加排练演出。学校各级领导为我们的走台、彩排、演出，严密、合 理地组织安排。荣校长和严老师还来看望排练师生与校友，表示慰问和鼓励。

　　两个校区的总务处老师全力为我们做道具，服务非常到位。在电脑组项老师的 带领下，z老师用一个学期的业余时间制作了十个节目的背景视频；电教室余老师 为演出的音响尽心尽力，美术老师和两位医生也积极协助我们工作。

　　衷心感谢所有支持我们工作的领导和同仁！！！

　　四、寻找不足与差距可为今后的工作提供借鉴

　　这次演出活动最大的问题出现在10月3日。原计划上午走台、下午彩排，预计 下午二点半结束，所以通知学生家长三点半到四点可到城中校区接孩子。但是上午 走台开始迟了些，师生又是第一次接触这么大的舞台，有几个节目不是走台而是排 练，时间拖长了，造成学前街堵车。

　　其次是有的节目还不够熟练，演出时还有差错，有的学生情感、动作不到位等 等，这和平时的教育、基训、引导都有关系，应当引以为戒。

　　第二部分：谈谈音乐组的工作与特点

　　学校领导希望我们结合三中全会精神谈谈音乐学科组的工作。

　　首先对于三中全会能在报告的“深化教育领域综合改革”一段中提到“改进美 育教学，提高学生审美和人文素养”，我们觉得是一件好事，也感到是教师的一种 责任。

　　我们音乐组的特点是团结协作，善于沟通，把小事当大事来做。虽然我们是非 考试科目，但是我们始终坚持做好两点：一是课堂教学以审美为核心，为培养有修 养的精英人才而努力。难以想象完全不了解古今中外的音乐文化，不接触中外经典 音乐作品，只能听流行歌曲的人能称之为精英。希望通过我们的努力，学生将来也 能走进音乐厅，欣赏高雅艺术。

　　二是校园文艺活动走普及和提高相结合的路线。这是撷取中外学校培养模式中 的精华为我用的方式，即既要给学生自主创编、组织、排练、表演的平台，让尽可 能多的学生有施展才华的机会，也要有校一级文艺队，由专业教师指导、训练起到 示范和引领的作用，这在多年来我校艺术节中都有所体现。

　　音乐组是微型小组，我们活动正常，新老教师互帮互学，年轻教师素质好，专 长互补，前途无限。而本人的作用有限，相信年轻人必将干得更加出色。

篇2:教改期中总结教师代表发言稿：我的课改之路

　　教改期中总结教师代表发言稿：我的课改之路

　　开学之初，袁校长作了关于转变教学方式的讲话，风乍起，吹皱一池春水，这股改革的春风，在邗中的校园泛起了波澜。“转变教育方式，适应学生自主发展”的活动也在如火如荼地开展着。我有幸地被选为初中语文组的代表，开设新模式的研究课，就《窗》这篇课文一共上了五堂课，如今再回首这五堂课，我想其实就是通过打磨，暴露问题，抛弃旧观念，凤凰涅盘，获取新的模式。

　　王国维先生在说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三重境界。”斗胆借用一下，来形容我这五堂课以及这半个学期的实践所走过的历程。

　　阶段一，昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

　　在以往的教学中，我常想，孔子说“举一隅不以三隅反，则不复也”，为什么我们举十隅，而学生不能反一隅时，我们依旧喋喋不休？孔子说“不愤不启，不悱不发”，为什么我们常常要代替学生来回答？孔子说“学而不思则罔”，为什么我们更愿意灌输知识而不给他们反思的时间？

　　但是真要改革了，我又变的无所适从：一方面自己的观念无法立即改变，对新的教学方式很不适应，这课究竟应该怎么上？另一方面又很不放心学生，以前千叮咛万嘱咐的东西他们都不会，现在他们真的能自主学习吗？

　　面对着困惑，初中组经过学习和研讨，让我在迷茫中认准了方向：我们的课堂应当放手，将更多的空间让给学生，一切的教育教学活动都要围绕“让学生自主发展”来设计。

　　阶段二，为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。

　　理想很美好，现实很残酷。我清楚地记得当我第一堂课上完之后的沮丧。课堂上很多次我都感觉我体内有无数的话语要喷薄而出，但是被我硬生生咽回。我管住了我自己的嘴，但我没有撬开学生的嘴，学生没有真正地动起来。原因在哪里？因为问题设计上的导向不明显，给学生自由发挥的空间不大。

　　第二堂课，在大家的帮助下，我将两个问题重新修改，导向明确，问题的设计使学生的思维能得以发散，有事可做，有话可说。课堂开始活跃，但思维一放开，我却又急于把他们的思维收回来，很显然，我自己在说：“一千个读者，有一千个哈姆雷特”的同时，却又想要学生分析的一致性。所以在第二堂课上，我的话明显变多了，我太急于发挥自己的导向性，我想要牵着学生的思路，让他们往我设计的思路上套。

　　感谢同仁们对我的批评，我想我在无意识中暴露出来的问题其实就是传统课堂上的弊病，不敢给学生充分的思考时间，不敢让课堂由“一言堂”变成“百家争鸣”。

　　阶段三：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

　　痛定思痛，反思以往教学的陋习，我忽然之间明白了，其实教育就在于爱学生，而爱学生的表现在于真正的敢放手。所以下面的课上，我表现得从容而淡定。同组的老师之间流传着一个笑话，说我在自己的手心上刻了两个字：“闭嘴”。其实，这两个字，没有刻在我的手心，而是刻在我的心上。我闭上了我喋喋不休的嘴，但我并没有放弃我对课堂的掌控。放手让学生去讨论，对学生发言给予适当的点评，再交由学生深入探讨，课堂上精彩不断，学生一反以往课堂上的沉闷，高高举起的小手，想要发言而憋得通红的小脸，“不愤不启，不悱不发”，一堂课上我确实没有说多少话，但应该生成的问题全都生成了，甚至把我们的思维引向了更深处，当我们真正地学会放手时，孩子们的表现远比我预想的精彩。

　　经过这几节课以及后面的不断实践，让我对新模式有了更多的思考。

　　第一，我们要适应学生的自主发展，解放学生，把学习的权力还给学生。有一种爱叫放手。只有放手，学生才能独立，自主发展才能成为可能。借用陶行知先生的话，我们要解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，不把他的功课表填满。

　　第二，我们的课堂要放得开收得回。老师在课堂上的主导作用首先在设计能“牵一发而动全身”的主问题，能有思维发散性，让学生真正动起来。并且在关键节点上给予适当的点拨，发挥“四两拨千斤”的作用，在课堂的结尾，画龙点眼，把学生的思维推向高潮。其实我们就是放风筝的人，我们要能把风筝放得远，我们也要能收得回，而且要收得好，收得妙，这就在于我们对文本的把握和对课堂的操控。

　　第三，要多动脑筋灵活运用模式，多向身边的课改先锋学习。在这方面，杜成智副校长常常在前面引领着我们。他们班上学期就构建了小组合作模式，当我们在担心小组合作容易出现的优生独霸课堂的现象时，他们班已经按照组内异质和组间同质的原则，把学习小组进行了合理的分工。

　　当然，新模式带给我的启发和思考，决不仅仅是一篇课文的打磨，接下来的课堂上，我和初中组的同仁们都在自觉地实践着这种模式。我们都经历了开始的无所适从，到后来的放开怀抱，转变教育方式，也切实地体会到了“自主-导学”课堂的活力，经受了一次凤凰涅盘般的洗礼。

篇3:教改期中总结教师代表发言稿：衡水之行的感悟与反思

　　教改期中总结教师代表发言稿：衡水之行的感悟与反思

　　20**年3月7日，我们一行20人前往河北衡水，这个将神话变成现实的地方，考察衡水的教育教学工作。这次考察，给我们带来的不仅是震撼，还有教育价值的冲突与融合、管理矛盾的集聚与释放。

　　我将从两个方面向大家汇报：

　　一、观摩与学习

　　1．早操。

　　5：40，衡水中学，零度的气温下学生只着羊毛衫和校服，对上千人的围观视而不见，不管先到后到，学生无一例外的捧著书或讲义高声诵读，声音响亮，清晨的镜头下只看见一张张高举的材料，好像要把所有的知识读至内心深处，把所有的梦想读成现实。

　　统一号令之后，所有的方阵运动起来，没有领队，方阵之间始终等距，方阵内部排与排紧贴。方阵一个个地经过眼前，口令一声声响亮在耳畔。而在口令之外，来自每个方阵振耳的口号声更是惊醒了北方的清晨。

　　衡水二中有操后小班会，大约五分钟，寒风中学生全程肃立，结束后集体呼自己的班级口号，师生气场十足。

　　2．早读。

　　走进高三所在的“明志楼”。楼的内部四面都是教室。从一层到五层，走廊的栏杆上挂满了横幅，这些横幅讲目标、讲信心、讲过程、讲决心，无论抬头低头，都能让人感觉到高三的紧张与拼搏。

　　这是高三的一节英语早读，黑板上给出了五项明确的任务。在播放英语听力时，学生对窗外拥挤的人群仿佛没有半点感知，认真的听、写，没有讨论，只有专注。二中的很多班级则是全体起立，大声读书。

　　3．就餐。

　　我们看到的学生在路上都是跑着的，唯一不 “跑着”的地方是从教室至食堂的路上。为方便学生就餐，各年级错时吃饭。在排队的人群中，不时看到有学生拿着一本小册子在背、在看（背多分）。若是买面包牛奶等东西，则必须在食堂吃完，不允许带走。餐后剩菜、纸巾及餐具等回收有序。

　　4．卫生管理。

　　教室内没有一只纸篓，只在楼层有两只垃圾桶。询问学生食品包装袋什么的放在哪里？回答是：在教室吃东西是违规的！早餐时段在校园参观时，看到各班都在打扫自己的包干区，而不同于我们的轮值，整个学校整洁干净。在我与其中一名学生交流时，旁边的学生很自觉的接过同伴手中的任务继续打扫。

　　5．午休与就寝。

　　学生全部住宿。中午12：40进入宿舍，五分钟后全部午休，期间不允许上厕所，有学生会“小黄帽”督查；午休时间1个小时。晚9：50下晚自习，10：05进宿舍， 10：10全部就寝，11：30之前不允许上厕所；早5：30起床，不得提前。学生每天的睡眠时间超过八个小时，

　　二、启发与反思

　　结合两天的听课、听报告，参观校园、走进教室、办公室、宿舍以及与学生、老师进行交流，我们感受到：衡水的严抓细管、激情教育已经内化为每一个名师的信念，成为他们最强大的内驱力。

　　1．追求管理的精细。

　　学校对学生的时间利用必然经过周密的推敲，学生可谓“两眼一睁，开始竞争”。从食堂错时吃饭，到宿舍为了不影响大多数学生休息而对上厕所时间的控制，从每班洗澡时间安排的人性化，到对就寝时间的严格控制。学校将每天的24小时精心安排，又以严厉的惩罚制度排除了众多可能引起学生分心的因素，一天24小时做到了我们学生可能25小时甚至26小时才能做完的事。时间得到了最有效的应用，效率得到了最大程度的提升。这一点在我们的管理中很值得借鉴。

　　2、注重精神的激励

　　对衡水学生的主动性与自制力感受颇深，学校尽力燃烧学生的激情，挖掘学生的潜能。他们提出“一个国家、社会、团体、个人的成功之处，不只在于技术的问题，知识能力的问题，更在于精神心态的问题，有了理想、目标、责任感、动力，有了一个优秀的心态，就能激发出巨大的创造力”。他们以活动、榜样和情境燃烧学生的激情，活动激励如80华里远足、每日宣誓、班级挑战等，榜样引导如每周 “奉献之星” “勤奋之星”等，情境激励如宿舍楼前的“状元路”，图书馆里的“博士廊”，教室走廊里的班级竞争口号、励志文章等。

　　给我们的启示：学校要注重精神激励，强调师生在学校教育活动中的生命体验、个人意义以及内在需求和情感意志，诉诸于教师和学生作为“人”的内在价值追求，从注重外在规范向重视内在追求转变，使个人及群体的发展从外推逐渐走向内生。

　　3、批判性的吸收与整合

　　面对衡水效应，我们应保持冷静的头脑，不能盲目追新，求奇，更不能表面模仿，而应透过衡水经验看其教育本质，经历批判性的吸收、整合及创新。

　　一所学校的成功是多种因素综合作用的结果，是一个需要长期积淀的历史过程。衡水很多做法值得我们认真反思，值得借鉴、运用到我们的教育教学实践中，但那种简单的、片面的效仿是不足取的。对于衡水经验，我们应冷静地审视当前我们的学校教育中的不足，坚守自己的教育信念与准则，在坚持中创新，在创新中发展，以唤醒学生的理性自主为目的，以教师人格的力量塑造学生的人格发展，以学校的文化底蕴奠定学生发展的基础。

　　衡水中学校园内最醒目的是20**年96位清华北大学生的照片，他们的存在是对20**届学生最有力的呼唤，最生动的教育，很快他们的位置又将被20**届学生取代。这一所学校，这里的师生创造了一部传奇，让我想到了一句话：教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是事业，事业的意义在于奉献。