中小学校本教研与高效课堂教学研讨会学习体会

　　“中小学校本教研与高效课堂教学”研讨会学习体会

　　新课程标准实施这几年，自己一直为校本教研而苦恼，究其本质，自己并不很透彻理解在新课标中对教材该怎样教，对课本内容又该怎样研，该培养学生的哪些能力，很多时候是带着迷惑看待它，就象是雾里看花。20**年10月22至24日，本人有幸参加了由县教育局、教育学会组织参加中国教育学会教育实验研究分会在广西南宁举行的中小学校本教研与高效课堂教学研讨会学习，与会的专家带来了他们在校本研究方面的一些有效做法，听完后，给予我深深的启迪。

　　本次学习听了三场报告，分别是山东即墨市第二十八中学校长、全国心理健康教育先进工作者李志钢同志作的《即墨第二十八中学和谐互助高效课堂教学策略》讲座；山东杜郎口中学业务校长高俊英同志作的《杜郎口中学改革的实践与思考；学校自主创新三三六课堂教学模式》讲座；[234范文HTTP://www.234fw.com/为您编辑]全国著名教育家、教育艺术专家、原北京市教育学院副院长吴松年教授作的《解读创生优质高效课堂要素与过程》讲座。三位大师的讲话高屋建瓴，返璞归真，真实反映追求教育的最高境界就是抓实每一个课堂，而要实现高效的课堂，必须注重学生的自主学习，一切方法和手段都是为学生的自主学习服务的，学生才是学习的真正主人。

　　首先是山东即墨市第二十八中学的李校长声情并茂地介绍了二十八中的历史由来、学校布局以及和谐互助高效课堂教学策略。

　　和谐互助课堂教学有两个突出的特点：

　　第一，将班级学生每2人分成一个小组，其中的一个学生是师傅，另一个学生则是在师傅教授下的徒弟。

　　谁是小师傅，谁是小徒弟，不是单凭考试成绩来确定的。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为，把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀一般，良好较弱的座位调好。同位之中，一个成绩优秀些，是为小师傅；一个成绩比较弱，就是小徒弟。这个小师傅的主要职责是教会这个小徒弟学习，督促、管理小徒弟学习常规，培养小徒弟好的学习方法和技巧。小徒弟不但要接受小师傅的学习指导，更重要的是要和小师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。

篇2:小学数学教学研讨会学习体会：花儿为什么这样红

　　小学数学教学研讨会学习体会：花儿为什么这样红

　　20**年4月29－30日，我有幸参加了在z举行的z市小学数学“统计”专题教学研讨会。会议结束虽然好多天，但是那精彩的课堂，到位的点评，热烈的讨论一直萦绕在我的耳边。看到于科长博客里骨干群成员优美而富有感染力的文字，深刻而透彻的学习体会，我被深深的吸引着，感动着，同时也在思考：自己该以什么样的角度审视这次会议呢？当今世界最具影响力的妇女之一奥普拉曾说：“一个人可以非常清贫、困顿、低微，但是不可以没有梦想。只要梦想存在一天，就可以改变自己的处境。”是的，在这次研讨会里我不但增长了的知识，开拓了视野，更从小学数学团队的身上看到了智慧与梦想，他们的汗水让梦想飞扬！

　　一、统计世界，魅力无限

　　此次“统计”教学中的三个课题：折线统计图、众数、统计我都曾执教过，但很少在历来的讲课比赛中见到过。虽然《众数》和《统计》内容教材修订后小学阶段都已删除，但九位执教的教师对教材深邃的思考，对学生智慧的引领都值得我去学习，这是教师高超教学能力和艺术的体现。

　　《折线统计图》我曾执教过，当时虽然借助课件有条理的分析，但学生始终对折线统计图的特点理解有难度。从三节课中看出，执教教师采用了多种直观策略引导学生理解折线统计图的这一特点，如：结合生活中的爬山情景理解陡、缓的含义，间接渗透折线统计图线的变化特点；用手势反复比划，体会线的变化特点；借助多媒体手段呈现由条形统计图向折线统计图的演变过程，自然对接；条理清晰，重点突出的板书起到画龙点睛的作用。

　　我的思考：

　　几节课中折线统计图都是通过课件直观呈现形成过程，在讨论时多数观点也支持先认识再画。记得我曾听过此课在山东省讲课一等奖的视频，教师是引导学生通过自主探究，经历折线统计图的形成过程，在思辨过程中体会其特点。画与认识相结合，效果也不错，这节课是否也可以有新的展现形式？

　　《众数》的特点理解起来比较枯燥和抽象，三位教师在认真研读教材，学生的基础上设计本课，力求学生在充满智趣的数学课上体会众数的特点，理清众数与平均数、中位数的不同。如庞德昌和李守强老师都创设了富有层次性的问题情境，为引入本课的学习作好铺垫；庞德昌老师借助条形统计图的对比直观感受众数在解决此类问题的优越性。“杂乱无章的数据变得有条理，很多问题迎刃而解”，“善于观察，你会发现数据之美。”“攀登，你会看见不一样的风景，学习，会让你看见最美的风景。”在这里我们不仅理解了众数的特点，更欣赏到知识以外的东西。

　　我的思考：众数与平均数、中位数的联系与区别的表述太抽象了，能否换个通俗易懂的表述方式？学生只需理解，有必要呈现吗？

　　《统计》是小学数学统计与概率领域最后一部分教学，几位执教教师从不同的视角研读，展现给我们一个更宽更广的统计世界。生动的课前交流否定了我们坚信的“眼见为实”；贯穿始终的生活情境体会了统计与生活的密切联系；独具匠心的课堂总结让人眼前一亮，如口头作文《统计中的》；内容各异的板书设计让我们揭开统计的面纱，看到它的真面目。

　　我的思考：几节课都过分强调了眼见为虚，这样易给学生误导。可以呈现几个信息呈现正确的统计图，在对比中加深对统计数据与结果的分析，提高学生的辨别、分析能力。

　　另外，负责研究相关课题的骨干班成员也做了精彩的展示。同样的课题，不一样的精彩，对比自己曾经的课堂教学，才知道自己的认识是那么肤浅，教学设计是那么浅显，真是愧对学生啊......世界无限广阔，知识永无穷尽。只有脚踏实地，潜心研究教材，才会收获美丽的数学课堂。骨干班的成员们，我为你们骄傲，你们是好样的!

　　“Y图评课”让人眼前一亮，使观者从听、看、想三方面进行有效梳理，成果显著。

　　二、短暂会议，无限感动

　　1.谁不说俺家乡好！

　　本次活动不仅有精彩的课例、动听的歌声，更有一种浓浓的人情味。潘旭主任，一位学识和人品都让人敬佩的老教研员，退休后离开了他一生钟爱的教育舞台，但于老师没忘记这位元老，以会议的形式为他接风。听着潘老简短的点评，看着潘老真挚的文字，丝丝感动源自心底。“谁不说俺家乡好！”是呀，小数团队不仅是梦想启航的地方，更是心灵休憩的港湾......听说潘老要出书了，试想自己退休后，是不是也能像潘老这样且行且研究，为教育的发展贡献余热？那就趁着年轻好好积攒力量吧！

　　2.小学数学骨干班－梦想在这里启航

　　当初成立骨干班时，县里的教研员也动员我去申请一下，无奈当初孩子太小（一岁），实在跟不上。看着身边的好友都入了骨干班，心里很是羡慕。今天一见，果然不同反响。40位骨干班成员个人备课－25位选拔入围-9位选手幸运执教，这是一个怎样的历练？其中的酸甜苦辣恐怕只有他们自己知道。是呀，没有这样的动力，这样的折磨，他们怎么能化茧为蝶，站在这个梦想的舞台？“花儿为什么这样红？”这其中要感谢一个人，我们才华横溢的于老师。“火车跑得快，全靠车头带”，一个好的领导决定一个团队的素质，看着一次次成功的会议，听到不断传来的喜报，可以想像这背后的汗水与智慧！于老师是成功的，也是幸运的，做于老师的学生更是幸福的！庆幸这次学习没有白来，相信每一位与会者必是期待而来满意而归。是该给自己好好定位了......

　　总有一些画面触动岁月的神经，总有一段优美地旋律萦绕心头，总有一段回忆深埋心底。此次会议会成为一幅优美的画面，一首动听的旋律，定格在我的记忆深处，鞭策我在教育的路上不断前行！

篇3:品社教学研讨会学习体会

　　品社教学研讨会学习体会

　　4月26日，我们一行21人在县教研室邱主任的带领下，来到美丽的z，开始了为期两天的学习生涯。

　　本次会议的主题是“品德与社会地理与环境、历史与文化专题课堂教学研讨会”。会上，我们观摩了五位骨干教师的精彩展示课，五节课堂教学,分别诠释了地理与环境.历史与文化的品德与社会课的教学。课后由讲课教师对自己的课堂教学进行了反思说课,县区的骨干教研员进行了精彩的评课。结合着这五节课陈常梅老师和李利老师就的这两种课型的策略研究进行了详细阐述。最后市教研室徐文达主任作了会议总结并对五节课进行了点评。会议还特别邀请了中央教科所德育中心王磊主任参加，王主任作了重要讲话，他指出品德课要关注四个基本点即：基本知识、基本方法、基本观点、基本态度。

　　一、课堂精致

　　五位执教者分别展示了地理与环境、历史与文化两个专题的课型，精巧的设计给与会人员留下了深刻的印象。如秦艳老师执教的《万水千山》一课，以猜谜的形式导入新课，趣味较浓，三言两语变引导学生如何认知地图：抓住认图三要素，注重引导学生观察地图上的颜色分析出我国的地形地势地貌等。赵伟老师执教的《地球生命的摇篮》一课，将地球上的事物看作为地球妈妈的身体，以“地球美丽”、“地球易碎”对比的形式引导学生关注环保，关注节约。李利老师执教的《圆明园的诉说》也采用对比的方式让学生感悟出“勿忘国耻，振兴中华”的道理。宋金花老师执教的《在南京大屠杀纪念碑前》运用大量的图片、文字、视频资料将学生拉入了惨不忍睹的历史中，然后理智的将学生带出了历史，走入现实，让学生明白了“记住历史，但不延续仇恨......”的道理......

　　二、报告精彩

　　几位领导的精彩发言，引发掌声阵阵：

　　王磊主任的关注四个基本点，点明了今后品德教学中应该关注的方向。

　　许文达主任的会议总结，他谈了自己的感受，认为这几节课的特点一是自主能力更高了，二是合作实效更高，三是探究深度更高，四是内容更加注重提升。并指出今后品德教学提出了希望和要求。

　　策略解读更加深入，修订的两个策略采用“三三”模式，贴近品德实际，更加实用，便于操作。

　　以上就是此次z之行的个人浅见，如有不当之处，敬请各位批评指正。