塔白高中中学简介

　　塔白高中中学简介

　　z县塔白高级中学坐落在素有交通要镇、军事重镇、文化名镇之誉的塔白埠镇。塔白埠镇是土地革命时期海属大地革命策源地，是解放战争时期讨伐叛逆郝鹏举战役主战场,是革命先烈冯菊芬、冯硕仁的故乡,是舍己救人的英雄吕祥璧烈士的牺牲地。学校源于乾隆年间的景禄书院，历经西岩高学堂、石峰市小学、塔白埠小学。1956年学校更名为z县塔白中学，1978年被确定为徐州地区重点中学，1996年被确定为连云港市重点中学，1998年高质量高标准跨入省重点中学行列，20**年转评为省三星级高中，20**年晋升为省四星级高中。

　　学校占地109025平方米，校舍建筑面积45360平方米，绿化面积41726.3平方米；现有教学班66个，在校生3239人，教职工304人，其中特级教师1人，特级教师兼教授级高级教师1人，中高级职称192人，研究生学历24人，省市县骨干教师160人，市领军人才培养对象1人，县级以上教学技能大赛获奖223人次，国际交流80人次。

　　学校秉承“以科学和人文精神引领学校发展，将知识转化为智慧、使文明积淀成人格”的办学理念，注重智慧生成与人格培养，以“学生成为基础扎实、特长明显、人格健全、勇于担当的现代公民”为育人目标，始终坚持“科学、规范、精细、特色”的管理指导思想，走内涵发展之路。厚重的历史积淀、丰富的红色文化熔炼成“砺志报国”的校训、“尚德明理”的校风、“小以成大”的教风、“博学笃行”的学风。建校58年来，从学校先后走出武警少将石兆前，三峡大坝工程副总指挥、少将周大兵，兰州军区二炮某部副司令、少将杨洪义等一大批社会精英，培养了数以万计的社会主义事业优秀建设者。

　　按照“更加规范，更高质量，更具特色”的四星级高中要求，大力促进学校的特色建设，走个性化、特色化发展之路，坚持20**为指导，践行“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”的办学理念，基于学校自身的历史传统和实际情况，在长期的办学实践中形成了有别于其他同类学校的优质稳定的办学气质和办学风格，以丰富的红色文化，鲜明的时代精神，熔炼成“砺志报国”的校训，“尚德明理”的校风，“小以成大”的教风，“博学笃行”的学风，丰富了校园文化内涵，提升了校园文化品位，形成了“以学生全面而有个性的发展”为“体”，以“砺志德育”和“分层次问题教学”为“翼”的“一体两翼”特色建设思路。

　　本着“人无我有”“人有我优”“人优我精”的建设思想，我校在特色建设上有着独特的优势，主要体现在“砺志德育”有着丰厚的红色文化底蕴和特色鲜明的育人环境，“分层次问题教学”有着广泛的实践基础和厚实的实践成果，旨在面向全体学生，全方位实现德育渗透，师生共同参与，微格学习管理，打造学生学习共同体，微格班级管理，打造学生自主管理团队，为学生提供健全人格的奠基教育。

　　一、彰显砺志德育特色建设省德育课程基地

　　学校始终把德育工作放在首位，长期以来，坚持以砺志德育开展学科渗透取得了显著的成效，在申报市课程基地的基础上，成功申报省德育课程基地，现已全面开展各项建设工作。

　　(一)建构体系完备的“德育金字塔”

　　按照必修课程特色化、选修课程校本化、德育活动常态化、德育资源多元化、德育队伍专业化、德育目标层次化的德育创意，以“习惯养成”为塔基，以“基本道德、公民道德和信仰道德”三个层次的德育基本内容为塔身，以“做人”为塔尖，并借助德育生态园、学科渗透、校本课程和活动课程四大实施途径，建构“德育金字塔”，突显“做人清白、立德如塔”的德育主题，完成“做人”教育。

　　(二)创设具有鲜明特色的德育环境

　　学校以“砺志报国”为校训，强化德育的引领作用，以丰富的红色文化为依托，着力打造“一厅一碑一廊一园一坛，两亭三馆四场多基”的砺志文化。即：报告厅、建党纪念碑、文化长廊、博士园、砺志报国讲坛；硕仁亭、思齐亭；校史展馆、吕祥璧烈士纪念馆、航空航天科学馆；砺志广场、报国广场、祥璧广场、菊芬广场；市博物馆、抗日山烈士陵园、安峰山烈士陵园等校内外德育资源，打造德育生态园，营造砺志育人环境，发扬“砺志图强，敢为人先”的白中精神，既培养学生家国情怀，又培养学生的国际视野。

　　(三)完善德育核心内容的模型建构

　　德育的内容主要体现在“四个层次”：基本文明习惯和行为规范的教育；基本道德品质的教育；公民道德或政治道德品质的教育；较高层次的道德理想教育即“信仰道德”教育。高中阶段的德育在做好前三个层次德育的基础上，重点做好道德理想教育即“信仰道德”。做好“理想信念”、“民主与法制”“社会科学史观”“科学观”“人生观”和“价值观”等方面教育并相应建模。

　　根据学生的身心发展规律及认知水平，高一年级，以行为习惯养成教育为主线，开展理想信念教育、民主与法制等教育，促进学生对学校归属感和德育目标认同感的生成。入学初，组织新生军训，注重体能意志锻炼，进行砺志教育；高二年级，以“社会科学史观”“科学观”教育为主要内容，确立科学的自然观和社会史观，以知识竞赛、歌咏比赛、主题辩论赛、演讲、学生社团等方式内化德育要求，促进学生自我教育；高三年级，以成人教育为主线，以人生观和价值观为主要内容，以砺志、感恩、责任等为主题，通过举办十八岁成人仪式、建党纪念碑前重温入团宣誓等活动，注重理想信念教育，促进学生成长成人，并推荐优秀学生进入业余党校学习，积极加入党组织，发挥先锋模范带头作用，增强德育效果。

　　(四)搭建学生自我教育的德育平台

　　设立专用教室，包括砺志阅读、数学、英语、政史、艺术专用教室、航空航天史研究室、航空航天材料探究室等。广建社团组织，包括菊芬文学社、砺志报社、硕仁话剧社、祥璧爱心社团、浴宇志愿者协会、继英生命协会、国清军史研究会。建设德育网站，开辟立德修身、尚德明理、砺德报国、德育认知、德育实践、德育探究、德育之花等德育专栏，为学生自我教育搭建平台。

　　(五)开发切合学生实际的系列德育课程

　　我校借助国家课程实施的深厚土壤，生发出富有德育特色的校本课程，如《砺志·爱国诗词鉴赏》《砺志》《英雄在我心中》《祖国母亲，我想对你说》《鹰击长空》《近代中国风云变幻》《趣味哲学》《少数民族风情》《水晶文化》《中国杰出数学家》《中国数学发展史》《交际与礼仪》《新闻时评》《我国特有动植物识别》《生命奥秘的探索历程》《爱国歌曲赏析》《中国古典音乐赏析》《中国民间美术》《中国画鉴赏》《网页制作》等，以常态的校本教学带动学生的自我教育。

　　积极利用学生日常实践活动开发有特色的德育活动课程，专题类别包括：感恩教育、理想教育、传统美德教育、生命教育、法制教育、惜时教育、诚信教育、环境教育、心理健康教育、人生观教育、责任教育、道德品质教育、互助教育等。

　　(六)形成独具特色的德育路径

　　借助校园德育场所，开展主题鲜明的、形式多样的系列教育活动，形成了独具砺志特色的德育生态园，此为路径之一；挖掘国家课程中的德育元素，形成国家课程实施过程中的德育渗透，借助学校丰富的红色文化资源，形成具有我校砺志特色的校本教材，开发切合高中学生特点的多样化活动课程，建构校本德育课程体系，此为路径之二；设立专用教室，广建社团组织，建设专门网站，搭建学生德育实践平台，此为路径之三；本地区的革命历史资源、航空航天资源、地方特色资源和丰富的社会实践基地，皆成为我校德育资源，此为路径之四；深入研究家庭、学校、社会“三位一体”德育网络的深度融合，进一步发挥社会尤其是家庭在德育中的重要作用，从而优化了“三位一体”的德育网络，此为路径之五。

　　（七）开展系列专题的特色活动

　　德育活动常态化，常态活动专题化，专题活动特色化，成为学校德育活动的总体要求，依托“砺志广场”“报国讲坛”组织开展升旗仪式、重大纪念日主题活动、个性展示；依托祥璧广场、报国广场对学生开展国防教育，增强学生报效祖国的责任感、使命感；依托菊芬广场、硕仁亭、建党纪念碑开展党团系列教育活动；依托文化长廊、博士园开展勿忘历史、振兴中华、奋发学习的激励教育；依托校史展馆开展主题班会，追寻校史，继承我校砺志报国的传统；依托航空航天科学馆对学生进行航天科技教育，培养学生勤奋学习，立志航天的航天人精神以及家国情怀和国际视野。基于此，展开常态专题的砺志活动：每天的集体宣誓活动，提振精神，喊出自信，释放正能量；每天的跑操，强身健体，口号嘹亮，自信自强。军训、入党入团宣誓，报国演讲、国旗下讲话，让学生在活动中体验感悟，砥砺品行；开展跑操、砺志班歌合唱、报国演讲比赛等系列活动，评选领航班级、流动红旗，强化学生的道德观念，塑造学生健全的人格，培养学生良好的日常行为习惯和学习习惯，以生动活泼的活动为载体，让学生在潜移默化中展示自我、发展自我、完善自我；开展砺志为主题的班会课，评选优秀班会，优秀班主任，以典型引领德育教育；组织开设砺志德育活动课程，充分发挥德育活动课程的育人功能。

　　二、推进分层问题教学打造建构式生态课堂

　　在规范办学背景下，面对二三流的生源，如何大面积提高教育教学质量，我校从校长到每位教师都在积极思考，践行探究，从而达成一致共识：课堂是关键，向45分钟要效益！我校自20**年开始初探课堂教学改革，20**年四星创建成功后，课堂教学改革经历了三个阶段，即20**年全面实施“分层次问题教学”，20**年全面推进“分层次问题教学”，20**年全面优化“分层次问题教学”。

　　（一）理念先行引领分层次问题教学

　　思想引领行动，有什么样的教学思想，就有什么样的课堂。课堂是实施素质教育的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的学生。近年来，我校围绕课堂教学改革，对教改的理据进行充分探索和系统梳理，同时开展系列校本培训，组织全体教师深入学习领会建构主义理论、学习金字塔理论、布鲁姆教育目标分类法、建构式生态课堂的精神内涵、佐藤学的小组协同等教育教学理论。邀请人民教育家培养对象孙汉洲、中国教育报副主编雷振海、教改专家周中森、李其柱等近十位专家作建构式生态课堂专题讲座，对教师进行专业发展引领。经过不断探索，逐步形成了“分层次问题教学”的课堂教学模式。

　　（二）实践探索丰富分层次问题教学

　　在深刻领会市“建构式生态课堂”教学思想基础上，经过全体教师的共同努力，不断深化“分层次问题教学”的实践探索，与时俱进，构建了“一中心两载体，三化四课型、五让六环节”为主要内容的分层次问题教学模式。该模式以“问题”为中心，以学案制作和小组构建为载体，力求达到知识问题化、问题层次化、层次个性化，突出不同课型的功能作用，强调学生主体地位，即教材让学生读、见解让学生讲、问题让学生议、方法让学生找、报告让学生写，教学过程中落实问题导学、自学探究、小组合作、交流展示、精讲点拨、达标检测六个环节，有效提高课堂教学效益，形成白中课堂教学品牌。

　　1．一中心是以“问题”为中心。

　　分层次问题导学模式是指以一系列精心设计的教学问题（教学问题集）贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的教学模式。分层次教学案的编制、教学目标的设置、学习小组的划分、练习的设计等都应分层，以满足不同层次学生的学习需求。

　　“问题”是学生学习活动的内在驱动力，学生在设问和释问的过程中萌生并不断增强自主学习的动机和欲望，从而养成自主学习的习惯。以问题为载体贯穿整个学习过程，通过学案的引领，小组合作、探究学习，提出问题，最终解决和落实问题。

　　2．两载体是以学案制作和小组构建为载体。以“先学后教”为指导，通过编制导学功能强的学案，引领读书，引领课堂，引领活动，引领学习；所谓“为教而学”，是以教人者教己，“为教而学”必须设身处地，努力使人明白；既要努力使人明白，自己便自然而然地格外明白了。围绕自主管理团队和学习共同体两大功能，强力推进学习小组建设，坚持“人人都是科代表”原则，分层构建学习小组，微格学习管理，打造学生学习共同体；坚持“人人都是组干部”原则，行政小组与学习小组共建，微格班级管理，打造学生自主管理团队。

　　3．三优化是指知识问题化、问题层次化、层次个性化。知识问题化是指将知识以问题呈现，贯穿整个学习过程，以“问”导学，以“问”促学；问题层次化是指导学案的编制、学习目标的设置、学习小组的划分、练习的设计等分层设置，以满足不同层次学生的学习需求。层次个性化是问题层次化的必然结果。

　　4．四课型是指自主课、展示课、训练课、反思课。（1）自主课是学生在学案引领下的学习课，要求学生在学案引领下认真读书、思考，教师观察、指导。师生活动可总结为：学生读书、思考、写报告，教师观察、指导、出设计。（2）展示课是学案课堂的核心。学习小组成员充分讲述、板演、质疑、讨论、辩论等解决和落实问题，教师耐心倾听学生见解，引导学生展示，对学生的展示恰当地点评。师生活动可总结为：学生展示、质疑、讨论，教师验收、引导、点评。（3）训练课是学生经过一个章节或一个单元学习之后进行的习题训练，训练题目就是训练课的学案，学生在规定的时间内做完训练，教师要及时认真分析训练结果。（4）反思课是学生总结提升的课，学生在反思课上要整理错题集，写出反思总结报告。师生活动可总结为：学生总结、思考、写错题，教师引导、思考、写变式。

　　5．五让是基于真正突出学生的主体作用，让学生做学习的主人，让学生读教材、让学生讲见解、让学生议问题、让学生找方法、让学生写报告。以学生为学习主体，以发现问题、解决问题贯穿整个学习过程。

　　6．六环节是借鉴基于问题解决式课堂经验，在学习过程中落实问题导学、自学探究、小组合作、交流展示、精讲点拨、达标检测六个环节，有效提升课堂教学效益。

　　（三）科研先导升华分层次问题教学

　　切实加强教科研工作，为学校内涵发展和品位提升注入活力。本着“以教助研、以研促教”原则，构建“教、学、研”一体化校本教科研体系。对“分层次问题教学”推进过程中遇到的问题进行梳理，形成课题，申报了《普通高中分层次问题教学的深化研究》《普通高中基于专题的微观教学模式研究》两项省级课题和近百项市县级课题，其中，《普通高中分层次问题教学的深化研究》已结题，《普通高中基于专题的微观教学模式研究》被评为省“十二五”规划精品课题。尤其是《上海教育科研》（20**年第7期）“聚焦长三角”专栏介绍了我校“分层次问题教学”课改成果。全市教科研专题培训会多次在我校召开，我校获评“连云港市基础教育建构式生态课堂领航学校”。

　　在课题的强力支撑下，广泛开展领航教师评选、校级公开课、组内公开课的开设及课堂开放周活动，“景禄沙龙”业已成为白中教师成长的摇篮，“石峰论坛”则是专家名师“华山论剑”的平台。“走出去、请进来”并举，我校每年承办市、县教研活动近30场次，先后派出骨干教师前往山西新绛中学、河北衡水中学等名校考察学习，积极参与省市县教育主管部门组织的各级各类教师专业培训。邀请江苏省锡山高级中学唐江澎校长等专家、名师为全校教师开设讲座，提升教师的理论素养，为课堂教学改革奠定厚实的理论基础。

　　（四）建章立制保障分层次问题教学

　　打破习惯的藩篱是让教改得以有效进行的保障。根深蒂固的陈旧教学观念，填鸭式、满堂灌的教学方式，绝非一朝一夕所能改变的。因此，我校立足课堂，长远谋划，不断优化课堂教学改革，健全机制，用制度来保障并激励课堂教学改革。

　　搭建班子，领导教改。我校成立了教改领导小组，“统一步调，分工协作，各司其职，各负其责”。校长亲自挂帅，躬行教改，成为课堂教学改革的领航者，还多次为全校教师作课堂教学改革专题培训，带领全体教干指导并推进课堂教学改革。

　　建章立制，保障教改。在探索课堂教学改革过程中，我校形成了一系列教改制度和要求。“一二三四五”集体备课制度、“四必三批两问题一报告”作业制度、“一禁两倡三查三落实”教改制度、课堂教学评价制度、小组评价制度和教师助理评选制度、骨干教师和领航教师评选办法等，有效地保障和推动了分层次问题教学。

　　1．“一二三四五”集体备课制度。一中心：以围绕“增强学案的导学功能”为中心；二报告：教师写学情报告、学生写学习报告；三级备课：独备、群备、自备；四课型：自主课、展示课、训练课、反思课；五落实，落实提前备课、落实问题导学、落实问题分层、落实学情报告、落实小组活动。

　　2．“四必三批两问题一报告”作业制度。四必：有发必收，有收必改、有改必评、有评必补；三批：全批、回批、面批；两问题：教师通过批改作业，总结出学生的共性问题和个性问题，提高课堂教学的针对性和有效性；一报告：学生完成学案后，在教师指导下写出学习报告。

　　3．“一禁两提倡三查三落实”教改制度。一禁：禁止教师在课堂上长时间大面积集体授课，坚持学生自主学习原则；两提倡：提倡个别教改和备课组以及年级组联动相结合；提倡以研究意识践行教改，用课题形态推进教改，以实践成果呈现教改；三查三落实：查研讨学案准备情况、查共案完成情况、查个案落实情况；落实学生学案完成情况；落实学案批改情况，落实个性问题和共性问题诊断情况。

　　落实经费，激励教改。我校把与“教师成长”及“课堂改革”有关的财务开支放在优先位置，投资20余万元添置学科教学研究室设备，完善了学科研究室的“备、教、改、辅、研”等功能。每学期拿出20余万元用于奖励教改效益突出的教师，以此促进教师参与教改的积极性和持久性。

　　（五）基地建设助推分层次问题教学

　　在省德育课程基地的建设过程中，我校围绕“国家课程校本化、校本课程特色化”的思路，挖掘国家课程中的德育元素，形成了具有德育功能的国家课程校本化教材，如语文学科的《砺志?爱国诗词鉴赏》、数学学科的《中国杰出数学家》、英语学科的《交际与礼仪》等；充分利用我校丰富的红色文化资源和富有特色的地方文化资源，开发了《砺志》《巾帼英雄冯菊芬》《英雄在我心中》《水晶文化》等体现德育功能的特色化校本教材。上述开发的课程，是我校课堂教学改革结出的累累硕果。此外，我校还以基地建设为契机，成功申报了连云港市“十二五”教育科学规划重大课题《课程基地对学科教学的促进研究》，实现了课堂研究、校本教研在基地，充分发挥课程基地的功能。

　　（六）走向远方坚定分层次问题教学

　　改革无止境。我校的分层次问题教学走过了九个年头，其间的酸甜苦辣、成功与失败历练了勇立潮头的白中人，在课堂教学改革中，结合市教研室推行的“三案六环节”“六模块”和“建构式生态课堂”的实践探索，最终形成了极具校本特色的“分层次问题教学”，成为连云港市建构式生态课堂领航学校。

　　改革促进了学生的成长。学生在课堂上，自主探究、交流展示、相互借鉴、兵教兵、兵强兵，综合素质得到较大提高，宽松的教学环境给学生一个开阔的思路，思维的火花在交流中碰撞、在展示中升华、在借鉴中提高，学习兴趣在自主中生成、在分享中渐浓、在运用中升格，课堂让越来越多的同学走向成功，择校生李加帅同学20**年考取了南京大学，印证了我校分层次问题教学的魅力。

　　改革成就了教师的发展。学校通过请进来走出去、出国培训、各类研讨、领航教师评比、学科带头人评选、石峰论坛、景禄沙龙等各种方式砺炼教师，成就了白中教改名师，教师得到专业提升，大赛获奖者脱颖而出，赵继光、张红卷、陈姜、董兴通获省优质课、创新大赛、基本功大赛一二等奖。屠常军、李恒刚、王敬越、陈姜、王艳、胡继康等教师获得市教学基本功、优质课一等奖，另有20多位教师获得同类大赛二三等奖。课堂真正成就了教师，教师在课堂中得到发展。

　　改革提升了学校的品位。历经几个轮回的课堂教学改革，成就了教师的发展、提升了学生的素质，由此带来了学校社会形象、办学品位的提升，新绛中学、徐州三十五中、新沂三中、邳州四中等省内外兄弟学校慕名而来，扩大了学校的办学影响力，分层次问题教学的品牌效应正逐步放大。

　　改革促进了学生的成长、改革成就了教师的发展、改革提升了学校的品位，改革让我们从中收获了成功的喜悦，也更加坚定了课堂教学改革的信念和信心。

　　一直以来，拼搏奉献、锐意进取的白中人，用自己的智慧和汗水，创造了骄人的业绩：学校先后获评“全国特色办学先进集体”、江苏省“德育先进学校”、江苏省“育人精彩瞬间”一等奖、江苏省“工人先锋号”、江苏省“绿色先进学校”、江苏省“平安校园”江苏省“五四红旗团委”、连云港市“全面育人先进学校”、z县“共青团青文明号”等荣誉称号。20**年7月5日《中国教育报》第七版“教师周刊”栏目，图片报道了我校“分层次问题教学”的小组成果展示，20**年5月22日，全市中小学“建构式生态课堂”研讨活动主会场设在我校，全市教育局局长、分管教学副局长、教研室主任及教研室所有成员、中小学校长、副校长和教学骨干500余人齐聚我校观摩研讨，我校100多位教师作了“分层次问题教学”课堂展示。zz厅长、胡金波副厅长分别与20**年12月6日和20**年5月21日莅临我校调研指导。20**年8月，我校获评“江苏省德育课程基地”立项等。显示了我校“砺志德育”和“分层次问题教学”两大办学特色正逐步放大影响。

　　特色建设是学校的内涵所在，也是学校的凝聚力所在，学校发展的潜力所在。我校“一体两翼”的发展思路，促进了师生多元化、特色化、个性化的提升与发展，展示了我校深化课堂教学改革、推进素质教育的特有成果，提升了我校四星级普通高中应有的办学品位。

　　在今后的学校发展过程中，我校将在业已形成的两大特色的基础上，努力做好校本教材（尤其是德育校本教材）的开发与应用，使之与国家课程有机融合，以校本教材为纽带，架构“砺志德育”“校本教材研发”“分层次问题教学”“三驾马车”同步驱动，汇聚更多促进白中发展的正能量，坚持“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”的办学理念，朝着“实力白中、魅力白中、特色白中、品牌白中”的目标迈进，实现我校“更加规范，更高质量，更具特色”的美好愿景。

篇2:中学青年优秀教师事迹简介

　　中学青年优秀教师事迹简介

　　她很年轻，用青春的汗水和智慧，在教师专业化发展的道路上迈出了坚实的步伐，她连续获得学校20**、20**、20**、20**学年度考核优秀；20**、20**、20**、20**年度校骏马奖一等奖；20**、20**年度区骏马奖；20**年J区园丁；20**年度区“好党员”；20**年论文《提高“牛津英语”课堂教学效率的研究》获得J区英语教师论文竞赛二等奖；20**年区“百题工程”中，课题《牛津英语高年级阅读课型教与学的探究》获得立项；20**年11月、20**年3月两次受到J市师资培训中心的邀请，开设市级教学展示课； 20**年12月，她受到J区教育学院的邀请，在J区英语教研组长层面作有关英语学科建设的报告；20**年，以全A的成绩获得了美国陶森大学教育学硕士学位。

　　自1998年参加工作以来，她一直默默无闻地工作在教育教学第一线。在学校生源水平参差不齐、学习基础薄弱、家庭学习环境较差的背景下，她毫无怨言，始终对自己严格要求，致力于教育教学的研究和实践。

　　“倾情奉献，决战课堂”

　　20**年z同志参加J区第一批“牛津英语”教学培训，在接触新教材5年的过程中，她通过广泛的听课和学习，在选择和开发教学资源，设计和开展各色教学活动，拓展学生运用语言的渠道等方面，作了很大的努力，形成了自己的教学特色。她把衡量教学的尺度聚焦于课堂45分钟，聚焦于以学生为本的真实的教学过程。在成功申报了区级课题《如何提高牛津英语课堂教学效率的研究》之后，经过一年有心的实践与总结，她所提倡的“分层合作教学”在教学实践过程中起到了积极的作用。她的论文“提高《牛津英语》课堂教学效率的研究”在全校的“教科研论文交流会”上得到了多方肯定，并在“J教育网”上发表。她的结题报告获得了区英语教师论文竞赛二等奖，课堂教学亦屡见成效。

　　20**年、20**年、20**年z老师连续三次由学校推荐参加区青年教师教育教学骏马奖的角逐， 在自身的不懈努力下，她屡获成功。正是由于她扎根于普通中学中最平实的课堂实践，由于她扎实开展课型研究的精神，获得了区内英语教学专家的认可。20**年11月、20**年3月z老师两次受到J市师资培训中心的邀请，在师资培训部的培训项目中开设市级教学展示课，并获得好评。20**年12月，她又受到J区教育学院的邀请，在J区英语教研组长层面作了有关英语学科建设的报告，并与教研组长们一起探讨了英语教学课内、课外活动的组织以及教研组专业活动的开展等议题，受到广泛认可。

　　20**年龙临、长桥两所普通初级中学合并后，z老师担任了英语教研组长，在教研组建设中努力指导二期课改的新实践。20**年6月她在认真思考教研组研修活动如何开展的基础上率先做出尝试，在区教研组长培训活动中开展了面向区级层面的教研组活动展示，获得区英语教研员的高度赞赏。

　　“锲而不舍，孜孜以求”

　　在日常繁忙的工作之余，z老师始终不忘提高自身的业务能力。03年，她积极参加了J区教育学院第一批“中加合作英语教师培训班”，04年暑期，她赴加拿大进修语言教学。回国后，她又利用双休日自费参加英语口译能力的培训。由于毕业于非英语专业，她在英语本科的自考路上走了好几年，虽有种种困难，但她始终没有放弃，因为她相信，在教育教学这块园地上，不仅需要教师辛勤的耕耘，更需要教师自身丰厚的内涵。

　　05年初，z老师又开始了攻读美国陶森大学教育学硕士学位的历程。近两年的时间，她利用05、06年两个暑假，每日里冒着酷暑接受面授学习；开学以后，每日繁忙的工作之余，她仍然坚持保质保量完成陶森大学远程授课学习任务。终于，她以全A的成绩顺利毕业并获得了学位。

　　z同志是个极有思想且能自我反思的人，无论在理想信念上，还是在教育教学中，一旦领悟，她即行动。她信奉：学无止境、教无定法、修养无边。在一名教师成长的过程中，没有捷径、没有终点，只有不断地追求，只有具备热爱教育的情感，才无愧于共产党员、无愧于教师的称号。

篇3:中学优秀班主任事迹简介

　　中学优秀班主任事迹简介

　　近三年，是z中学历史上发展速度最快、发展状态最好的几年。在z中学实现跨越式发展的关键时期，z老师始终站在教育教学的最前沿，为学校的发展作出了自己应有的贡献。她是我校赞赏理念引领下成长起来的典型代表，曾连续获得20**、20**年区“育人奖”。

　　z老师除了担任班主任之外，还是我校语文教研组长及党支部宣传委员，同时还承担了学校教科研工作。工作繁重，外出活动频繁，但她毫无怨言，默默地用瘦弱的肩膀挑起了这副沉重的担子。

　　四年前，z老师把要成为一名优秀班主任作为目标写入了个人发展规划。她立志要成为一位专业过硬、育人效果突出的教育工作者。20**学年开始，她成为我校区级重点课题“以赞赏引领学校发展”课题组成员。她积极实践，并在实践中反思，在反思中成长。作为学校教科研先导小组的成员，她积极投身于学校的德育科研工作，展开案例研究，和学校科研小组的其他成员一起组织了多次教育论坛，开创了z中学德育工作的新局面。教科研也使姜老师的班主任工作如虎添翼，并逐渐形成了自己的工作特色。

　　从“在赞赏教育中培植学生理性之魂”，到“在细节中寻找教育的突破口”，再到“师爱无痕”，姜老师在班主任工作的道路上留下了清晰的足印。

　　她始终以赞赏的态度对待班级里的每一个孩子，即使时常有孩子犯这样那样的错误，她也是平心静气地用讲道理，明是非的方法教育学生，使原来较散漫的班级成为团结向上的集体。

　　在姜老师的班中，所有的学生都有可能获得成功的机会。当选班干部、小组长、课代表，乃至评选先进，班主任从不插手，而是先有学生自己提出书面申请，分类汇总后根据参选人数进行竞选，再有学生投票决定。

　　班中考试成绩最后一名的学生提出了当小队长的申请，姜老师会积极鼓励，最终她顺利当选，这极大地激发了她学习的热情；有一位学生提出要当语文课代表如愿以偿后，工作非常负责，学习也有很大进步，数学成绩极差的她在一次期中考试中破天荒地考到了75分。像这样的事情还有很多。大家各司其职，尽心尽力做着自己争取来的工作，前所未有地感受着被人尊重的滋味，体验着责任的重量，获得了成功的愉悦。正因为如此，有机会进入提高班的学生都要留在原班级。原因很简单：在这儿，他们找到了自信，也找到了成就感。

　　这几年，姜老师所带的班级都是平行班，问题学生特别多。在班级管理中姜老师总是善待学生的失误，尊重和关爱他们。在姜老师的班中曾有一位特别的学生，他因某些原因转来我校借读。学习成绩极不理想，经常逃夜，还有一些不良习惯。父母为此伤透了脑筋。有一天，这个孩子利用上体育课的时间跑到别的班级拿了别人的钱包。从孩子口中得知，他拿别人东西不是第一次，他做这些事的真正原因是要引起父亲对他的注意。因为他父母不和，父亲很少待在家里，孩子很少能见到父亲。只要他做错事情，老师才会联系父亲。他用这种极端的方式去引起父亲的注意，去争取父亲的爱。在冷静地分析了事发原因后，又考虑到孩子临近毕业，姜老师请求学校不要按原定的校纪校规处理，以一纸处分了结这件事情，希望学校能给孩子一个改正的机会。

　　她说：他对于我来说只是一个学生，可对于他自身来说关系着他一生的幸福，对于父母来说是家庭未来的希望。我没有理由选择放弃。此后，姜老师更主动找他谈心，把关注的目光更多地投注到他身上。姜老师一次次地到他家家访，跟他父母交流探讨教育方法，劝他的父母为了孩子能改善关系，让他的父亲给予他更多的爱。后来他家搬到龙华，姜老师还是骑着车登门家访，令他的母亲感动不已。因为，在孩子的学习生涯中，还从来没有一位老师如此地关注过他。在二年的相处过程中，孩子与姜老师建立了深厚的感情。他与姜老师曾有过一段时间的书面交流。他给老师写了7封信。姜老师认认真真给他回了7封信，解答他的疑惑，教他做人的方法。 最后，孩子顺利毕业。对于行为偏差的学生，姜老师尽可能地体谅学生及他们的父母，尽最大的可能给陷入绝望中的他们送去慰藉和希望。

　　在姜老师的眼中，没有一个差生。她总是用赏识的目光去凝视学生，在别人眼中的问题学生，姜老师却总能发现他们的优点。她说，小学二年级时父母离异，脾气倔强的小孙，是个自理能力极强的孩子，在学校里，他每天都自觉地把座位排得整整齐齐；数学成绩不理想、身体娇弱的小沈家住漕溪新村，但她从不迟到；小朱数学不好，但在绘画方面很有天赋，是班中出板报的主力军；小江是个智障生，为班级做了很多事，教室里的绿化都是他在悉心照料；班长小刘虽然学习成绩不是最好，但很认真，所有的事都可以放心地交给她......

　　面对问题很多的平行班学生，姜老师从不用厉声的训斥，唠叨的说教；更多的是以自己灿烂的微笑，亲切的话语，与学生沟通交流。她总笑着说，办法总比困难多。

　　她常常自觉地在班主任工作中践行学校提倡的赞赏教育理念，并设计一些创造性的活动。不断地深化班主任工作的内涵，更好地促使学生健康成长，

　　姜老师会定期举行 “到老师家作客”快乐假期主题活动。下面摘录的是姜老师写的一段活动花絮。

　　之一：包饺子

　　我拌好了饺子馅，孩子们都跃跃欲试。我看看插不上手，嘱咐他们洗手后，就由他们在那摆弄那些饺子皮。我在厨房里忙着准备冷盆、热炒原料时，听到客厅里孩子们在叽叽喳喳地讨论包饺子的方法。会包的孩子正耐心地向同学仔细讲解包饺子的要领。不时还会有一阵善意的哄笑。等我再到客厅看时，孩子们已经完工。只见一桌子形状各异的饺子正等着下锅。

　　之二：打下手

　　我在厨房中忙碌时，胖胖的小李因挤不进包饺子的队伍，正在到处找事干。他不时地探进头，问我有什么事要他做。我笑着说，你去客厅看看电视，你不是最喜欢看电视的嘛。他笑而不答。粘在我身边看我烧菜，还见缝插针地给我打下手。这个自小母亲离家出走，与年迈的祖母一起生活的孩子，比别的孩子更懂事，也更能干。

　　之三：送鲜花

　　这次邀请的孩子中有两个平时少言寡语的女孩子。几乎一样的个子，一样的处境，使她们成了形影不离的好朋友。她俩是最晚到我家的，来时手里捧着一束鲜花，陪同她们一起进门的学习委员是她们共同的朋友，她向我解释了晚来的原因是因为她们执意要给老师带一束花。于是，三人跑了好几个花店，挑到了最新鲜的花，才决定买下，所以耽搁了点时间。

　　之四：写作文

　　事隔几个月后，我在班中上了一堂公开课，课题为《生命中的感动》--体验型作文教学的尝试。当时参加聚会的小陶同学，深情地回顾了这一幕情景。他说，感谢老师同学给予他关爱，使他的那个“十一”长假因为这一次活动而变得精彩纷呈，这一天也成了他记忆中最美好的一天。他在作文中写到，在那个假期的头几天里，他是多么盼望着10月5日快点到来，他为老师能够注意到他而兴奋，为即将到来的聚会而激动得难以入睡。为了不辜负老师这一次的厚待，在以后的日子里，他一定会尽力使自己成为一个好学生。

　　这是姜老师举行的“师生互访活动”中的一次。这样的活动，每一年都会举行。班级中的很多孩子与姜老师的家人彼此熟识，与姜老师的女儿形同兄弟姐妹。长期以来，教师家访，一直是班主任工作的重头戏。但姜老师创造性地尝试着师生互访活动。她认为老师可以访问学生，学生也可以访问老师，让孩子了解老师的家人，走进老师的家庭，使他们贴近老师，缩短彼此间的距离。这种活动可促进师生间的情感沟通。

　　姜老师特别注重对学生人生观的教育，不断地拓展教育学生的多种渠道。她组织了志愿者小队深入社区，慰问贫困家庭，为他们打扫卫生。通过这样的活动，让学生了解到了学校生活之外的另一个群体。她还带领学生去上海市徐汇区致康儿童康健院探望脑瘫儿童。结识了本身是个脑瘫病人的院长。目睹了脑瘫孩子的生活、学习情况。让学生明白了幸福的含义。作为一个健康的孩子，应该珍惜现在的生活，珍惜现在所拥有的一切，更努力地学习，来回报父母、老师和学校，做一个有益于国家、有益于社会的人。学生在活动小结中写道：这样的活动，有很多东西值得我们记一辈子。

　　姜老师曾组织过一次题为《我们的成长手册》的主题班会。目的是要唤醒一群面对初三升学压力的学生，促使他们去总结和反思自己的过去，寻找自己的闪光点，去发现自己身上的不足。明白不管是成功还是失败，成长的经历对于每一个人都是一笔巨大的财富。期望同学们能在初三最后的关头充满信心，勇敢地面对生活，承受生活的磨难，刻苦学习，迎接人生挑战。这次主题班会获得了校主题班会比赛一等奖，而且对学生此后的学习生活产生了积极的影响。在那次主题班会上，出现了一个不在预设中但非常感人的情节。在班会临近尾声时，班长手捧鲜花来到姜老师的面前，深深鞠了一个躬，全班同学异口同声地说：“老师，您辛苦了！” 这是一种倾心付出后的回报。

　　姜老师与学生们相处如朋友、如家人，孩子们有事会第一个求助与她，而她也从未让孩子们失望过。经常会有孩子老远张开双臂扑入姜老师的怀中寻求安慰；有的学生会把零钱交给姜老师保管；外出开会回来，总能见到孩子们欢呼着围上来......

　　姜老师非常关心学生的家庭学习环境，并上门解决家庭矛盾。有个女孩子有一段时间经常上课打瞌睡，有时上午第一节课也会出现这种现象。问她原因，说是父母经常晚上吵架，弄得她没法睡觉。姜老师及时把情况告知了家长，希望他们配合。还没有见到任何效果，姜老师就接到了孩子的电话。希望老师抽空到她家去，帮助劝说她爸爸，并说这是她妈妈的意思。姜老师二话不说，马上赶到她家。并让自己的丈夫一起到孩子家家访，让他以一个男人的身份去劝说孩子的父亲。事后，还分别找她的父母谈心。经过多次的沟通交流，孩子的父母意识到了这事对孩子成长的影响，目前他们的关系比较融洽，孩子的情绪也比较稳定。

　　姜老师特别关爱学生，待他们亲如子女。小程同学曾到姜老师家做过两个星期的客人。他的父母因为工作的关系回了老家。把他托付给了叔叔婶婶，可没多久，叔叔婶婶要回去盖房子，孩子的晚饭就没了着落。姜老师了解到这一情况后，马上决定让孩子到自己家里吃晚饭。孩子的母亲从外地打电话来千恩万谢，但姜老师认为这一切都是情理之中的事，换了谁都会怎么做。

　　姜老师所带的班级，教室就像家一样整洁而温馨：每位同学都有清洁和保洁的意识，走进姜老师的班级，给人一种整洁美观的感觉。教室的墙报一如既往地整齐美观，教室里的绿化一如既往地郁郁葱葱，教室的板报一如既往地精致漂亮，课桌椅摆放得整整齐齐、公物保管得完整如新。

　　姜老师对孩子们的教育如春风化雨，润物无声，让人赏心悦目。她教育学生用心、倾心，教育方法具有艺术性，

　　大修后的校园面貌一新。为了校园的维护，学校制定了相关的规章制度，各班级也制定了文明公约，开学初整体环境良好，但还是出现了少数破坏公物的不文明现象。当这种情况在姜老师班级出现时，她没有一味严厉说教，而是满怀爱心换位表达，走进了学生的内心，收到了令人满意的效果。姜老师写了一段《墙壁的话》念给孩子们听。全文如下：“我是七（1）班的墙壁。暑假里，工人叔叔冒着高温，把我打扮得漂漂亮亮的。我满怀欣喜等待着一群可爱的学生来到我的家。为你们提供一个优美的学习环境是我梦寐以求的事情，为你们服务是我无上的光荣，。我是多么爱你们啊！可遗憾的是，你们刚来几天，就无情地毁坏了我漂亮的面容，让我变得丑陋不堪，更让我伤心的是那些伤害我的人还不敢承担责任。我多么希望七（1）班的学生是一群文明守纪，诚实守信的孩子啊！希望你们以后别再伤害我了。求你们了。”没有一句说教，没有一句严厉的批评。但从此以后，孩子们都特别当心。有一位特别聪明的孩子，还调出了和墙面色彩相似的颜色，以修补意外出现的损伤。

　　姜老师善于用好孩子们的长处，使每个学生在班级里都有自己的岗位，他们各尽所能，形成了班级管理的长效机制。她特别重视学生责任心的培养，在班中推行“一人一岗”制度。她认为每一个学生都应该是班级的主人，他在班级中享有权利，也要承担义务。她设置了每日值日班长和值勤班长制度，分管班级纪律和卫生。班级有分工明确、层级清晰的管理队伍。整个班级被分成10个小组，设十个小组长；学科分成四层，有四个层长；管理多媒体；负责门钥匙；负责关灯、关门、关窗......每个学生对自己的岗位心知肚明，班级管理井然有序。在这种管理制度下，涌现出了很多优秀的人才，成为学校大队部的优秀干部。

　　尽管已连续两年获得了区“育人奖”。但姜老师并不满足，依然步履匆匆。她把获奖作为班主任工作一个新的起点。她参加了区班主任高级研修班，参加了上海市青年班主任沙龙活动。她努力汲取新的知识，学习新的方法，应对新的挑战。不断的学习使姜老师的理论功底日渐厚实，也为她的班主任工作注入了新的活力。近几年。无论是记录的个案，还是总结报告，都有理论的支撑；在研究状态下的工作，使她在纷繁复杂的事务中还能游刃有余地做好班主任工作。

　　姜老师的班主任工作做得精细而有章法。她善于从细节中寻找到教育的突破口。一个不会引人注意的细节，姜老师却会敏锐地捕捉到教育的机会。

　　在姜老师的班级中，有一些她多年培植的绿色植物。它们跟着姜老师从一个教室到另一个教室，从低年级到高年级。不要小瞧这种安排。在姜老师的眼中，它们是一个班级养成良好班风的道具，更是检测一个班级班风好坏的晴雨表。新接班级后，破坏绿化的事总会发生，不是叶片被折了，就是花盆被打翻了。问题出来的时候，教育的机会也随之而来。姜老师不会责骂学生，而是心平气和地告诉同学们这些绿色植物的来历，如数家珍，言语之间充满了爱。她对孩子们说，这就是生命，它们也有生存的权利，任何生命都该得到尊重。她会小心翼翼、仔仔细细地收拾起被打翻了的花盆，重新把植物种回土中，给它浇上水。此后，这样的事情会越来越少。不时，还会有学生从家里带来一些。寒暑假未到，就会有学生提出要领养回去。

　　她一以贯之的要求让学生们形成了良好的行为习惯，以至在她出访日本时恰逢主题队会展示，事先安排后小干部能掌控局势，在班主任不在的情况下能顺利完成展示活动。

　　z老师很喜欢一句话：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。她总是默默无闻、任劳任怨地在平凡的工作岗位上，努力地把简单的事做好，把平凡的事做好。