江镇实验高中办学特色

　　江镇实验高中办学特色

　　我校把办学优势和特色概括为“一大看点”和“四张名片”。

　　“一大看点”是指帮助学生在原有的基础上获得较大程度的发展和成功，实现整体教育教学质量的大幅度提升。

　　近年来，我校被公认为市内管理最精细、教师最敬业、成绩提升最显著的普通高中。虽然组建时间较短，起步的立足点较低，生源基础和师资整体水平也相对不足，但全校秉承“自强不息，厚德载物”的校训，弘扬“超越自我，争创一流”的精神，在不同时期通过不同的创建目标凝聚人心、激发斗志、负重前进，以普通的发展基础持续创造出令人瞩目的办学业绩，赢得了社会的充分肯定，被江镇教学界赞誉为“实高现象”。我校在江苏新高考中连续实现了历史性突破，在江苏省学业水平测试必修科目考试（即小高考）中保持高位水平，一次合格率每年均超过98.5%以上。在师生中涌现出一批“优秀教育工作者”、“百佳文明市民”、“师德楷模”等先进模范人物，学校共获得全国学校艺术教育先进单位、全国主题教育读书征文活动集体奖、“做一个有道德的人”全国示范点、江苏省文明单位、江苏省体育工作先进单位、江苏省科普教育基地等一百余项荣誉称号，社会影响力不断攀升。

　　所谓“四张名片”是指精细化的常规管理、品牌化的艺术教育、普及化的心理健康教育和项目化的日语课程实验。

　　1．常规管理已呈现精细化发展态势

　　在培养目标上，我校把向高等院校输送优秀的可造之材和为社会培养合格劳动者与高素质的好市民放在同等重要的位置。针对不同的年级实际，确立了“三为”培养目标。高一年级“为生”，以养成教育为支点，强化“高中生意识”教育，使之成为行为规范的学生；高二年级“为人”，以人格教育为基点，强化求学和做人态度的教育，使之成为胸怀大志的大气人；高三年级“为才”，以成年成器为重点，强化民族精神和社会责任感教育，使之了解社会、参与竞争、感悟人生。通过张弛有度、内外兼修，推进学生综合素质的整体提升，探索出一条将高起点目标落实到日常教育管理、内化为学生素质的德育之路,被评为首批江镇市中小学学生行为规范示范校。

　　在管理过程中，我校不断健全德育队伍，实施全天候、全方位、常态化的学生常规教育管理。一是建设以班主任为核心的教师队伍，坚持学科育人、榜样育人、活动育人、环境育人、管理育人、服务育人，通过全方位、长效性的日常管理确保有序高效的教育教学秩序，通过针对性的个别疏导和震撼性的群体教育创建特色班集体；二是建设以团委、学生会干部为核心的学生自主管理队伍，一支支“小红帽”志愿者队伍已成为花山校园内一道亮丽的风景线，通过同龄人之间的相互影响、以群教群，引导学生从“他律”走向“自律”；三是建设以家长为核心的社会管理队伍，我校建立了家长学校和家长委员会，定期召开家长会和“三结合”工作会议，与周边社区、学校、德育基地建有合作共建关系，形成各方面的教育合力，为学生的健康发展创造优良的外部环境。

　　我校德育工作尤其是学生常规管理工作在市内具有一定的影响和优势，部分方法和经验得到了上级主管部门的较高评价。精细化的学生常规管理模式和管理意识已渗透到学校的各个管理层面，正逐步形成一种规范、精细、务实的学校管理文化。

　　2．艺术教育已成为学校错位发展的强势品牌

　　20**年与江苏大学合作率先创办了“艺术实验班”，确定了“以艺术实验班为起点，渗透美育”的发展方向。20**年我校作为龙头学校与市内4所小学、3个少年宫、2所初中建立了“4321”直通车式的艺术特长生培养模式。20**年，与南京师范大学美术学院建立了战略合作关系，成为其优秀生源培养基地。在此期间，中国交响乐团联盟主席卞祖善、南京师范大学美术学院院长胡中节、南京艺术学院教授丁兆成等国内知名艺术家均曾亲临指导我校的艺术教育。

　　在专业性的艺术特长培养的同时大力开展群众性的艺术普及教育，努力提高每一个学生发现美、欣赏美和创造美的能力。学校成立了合唱队、舞蹈队、健美操队、摄影社等众多学生艺术社团，组建了全市高中学校首家“校园民乐队”和“花山艺术团”。每年定期举办“花山秋韵”文体节等校园文化活动......在这些丰富多彩的艺术活动过程中，学生的能力得到了锻炼，信心得到了增强，心灵得到了陶冶。此外，我校还长期开设《书法》《音乐漫步》《美术色彩》等多门艺术校本课程，被确定为市内高中学校唯一省级书法考级定点单位，被评为全国书法实验学校。作为首批江镇市艺术特色学校于20**年被评为全国学校艺术教育先进单位，于20**年被评为首批江镇市特色学校，于20**年被确定为江镇市首批艺术教育课程基地，20**年被评为江苏省艺术教育课程基地项目学校。

　　通过长期的艺术教育和熏陶，不仅浓厚了学校的艺术氛围，增强了学生的审美素养，而且还进一步拉动了德育、智育等方面的全面提升和共同发展。“艺术实验班”培养了近600名同学进入高校深造，有一批优秀毕业生被中央美院、中国美院、复旦大学等国内名校录取，其中20**届和20**届音乐专业的谢玄、华浩煜同学在江苏省艺术类高考中取得第4名和第10名的好成绩，20**届美术专业的刘洋同学以285分的优异成绩在全省五万多名考生中位居第2名。学校连续多年在江镇市中学生文艺会演中包揽团体项目一等奖，每年一度的“江镇市艺术特长生比赛”的一等奖获奖率一直高居市内学校榜首，共有200多人次学生在市级以上艺术竞赛中获奖，有10余位同学获得江镇市“校园艺术之星”称号，其中，吴晨同学参加“新亚欧大陆桥艺术偶像”推选活动荣获金奖；吴雪垠同学参加全国中学生舞蹈大赛夺得金奖；邱厚峰、朱克同学参加第一和第二届中小学生艺术作品展演活动分获全国和省级特等奖；李玉洁同学以突出的艺术才能应邀参加北京奥运会闭幕式文艺演出；20**年我校有20多件学生美术作品被赛珍珠友好国际基金会选中专程赴美国参加巡回展览；姜羚同学获得南京航空航天大学20**年度优秀毕业生“大学成就奖”。

　　3．心理健康普及教育为构建和谐校园发挥独特优势

　　20**年，我校挖掘原江苏省江镇师范在心理学和教育学方面的专业师资优势在市内最早开设了心理健康教育校本课程。学校专门斥资开辟了配置有系列化、专业化教育场所的“心乐园”，常年开设心理热线、心理信箱，全天候进行心理咨询；成立了“心灵阳光工作坊”教师志愿队、“同伴心理咨询员”学生小分队和“亲子互助”家长小组。通过教育沙龙、讲座、学习会等形式不定期组织教职工了解和掌握心理疏导和沟通方面的相关知识，通过家长学校、家长会等形式向家长介绍家庭教育方面的有关常识，通过开展学科基地教研活动、社会性的公益活动发挥对外辐射作用，不断扩展心理健康教育的社会普及面。

　　我校心理健康教育的有效开展和普及进一步推动了广大教师教育方式方法的改革和创新，促使我们在强化常规管理的同时，高度关注学生的心理感受，通过进一步构建师生交流对话机制，不断增强教育合力，形成和谐的校园人文环境。目前，两位专业老师当选为省心理学会优秀会员，被聘为市关爱心理咨询中心专家组成员、市广播电台“心灵相约”栏目嘉宾主持和市心理康复志愿者。我校心理健康教育方面的实践经验在省市内也产生了较大的影响力，被评为江镇市青少年心理健康教育示范基地和江苏省心理教育优秀实验学校。

　　4．“日语课程班”为学生提供多渠道的优质教育资源

　　20**年7月，我校与全国最大的日语生源培训基地--江苏卓越日语专修学院合作开办了“日语课程实验班”，与南京市田家炳高级中学、常州市前黄高级中学、无锡市堰桥中学、苏州市第三中学等4所学校一起成为省内首批开展日语课程教学实验的普通高中。

　　日语班的开设旨在顺应国际化发展的趋势，为学生提供优质的日语教育资源，开辟海外留学、国内小语种升学等多渠道发展的新途径。该班的日语课程教学全部由江苏卓越专修学院选派中国籍和日本籍专业教师担任，我校承担班级管理以及其他课程的教学工作，目前的发展趋势良好，有200多名毕业生顺利进入日本具有博士授予权的本一类大学留学深造，并获得30%至80%的学费减免，有部分同学还参加日本高考进入著名院校深造，许多同学经过4至5个月的适应，通过申请奖学金和勤工俭学已经不再需要家庭的学费及生活费资助，可以充满信心地应对海外留学生活，为成为将来活跃于中日两国之间的复合型国际人才奠定基础。其中，20**届金驰同学经过刻苦学习不到一年就取得日语Ⅰ级证书并获得吉备国际大学的全额奖学金；20**届程喆、王欣、杨雯韵同学在全国日语等级考试中跻身前四名，刘翔同学作为优秀留学生代表应邀在日本千叶科学大学开学典礼上发言；20**届周业繁同学以出色的表现夺得省高中日语演讲比赛第一名并被日本高校排名前三位的上智大学录取；20**级王笑文同学成为全国6名优秀学生代表之一获得CEAIE-AFS春季赴日项目全额奖学金。我们期望通过广泛的学习、交流和借鉴努力打造成为国际化发展的品牌，成为支撑学校可持续发展的重要平台。

篇2:泰兴一中办学特色简介

　　兴泰一中办学特色简介

　　我国自古便以“德行方正”为取士的标准，建校以来，我校便秉承着这一文化传统，提出了“做一个行方品正的一高人”的口号，在“为教师专业成长构建平台，为学生终身发展奠定基础”办学理念指引下，以方正文化规范师生行为，用方正文化打造学校办学特色。

　　一、让方正文化气息充溢校园

　　走进兴泰一高这座美丽的校园，方正文化的气息扑面而来。漫步在方正文化大道上，一方方镌刻着古今中外名人励志诗文的石碑矗立在校园内，厚重大气的“方正”二字令人浮想联翩。徜徉在方正池畔，碧波荡漾，荷花飘香，方方正正的池塘立在学校中央，其池畔有一石书曰：“常伴方正池，人亦方正；每见荡漾水，情更荡漾。”信步走来，3幢教学楼的命名独具匠心，高一至高三分别取名为：“志远、品正、行方”，意在勉励三千学子要行方品正、志存高远。图书馆、实验楼、体育馆则分别取名为：“崇文、尚实、弘毅”，将方正文化解读得更为具体：一个方正的一高人要崇尚科学文化，坚持动手实践，发扬坚忍不拔的精神，为实现远大理想而奋力拼搏。“吮园”里的母子鹿则旨在提醒学子学会感恩。行政楼取名“思贤楼”，意为“见贤思齐”也。

　　就是在车棚旁的角落，学校也细心地张贴了“随意难成行，方正成真人”的标语，提醒师生将车子排列成行，在生活的每一个细节上都要“方正”为人。在兴泰一高的校园里，那刻有“求索”“尚志?博学”等书法作品的园石，那郁郁葱葱的香樟树、绿草如茵的草坪、四季飘香的花圃，处处都透着“方正”之气!而行走在方正大道上的师生，也无不显露着方正儒雅的风采。无论走到哪里，他们都会骄傲地说：我是方方正正的“一高人”！

　　二、借方正制度打造优效课堂

　　学校有一整套严格的管理制度，从科室到年级，从教师到学生，从教学到后勤，从备课到作业，从学习到生活，从着装到礼仪等，都有相应的规范要求--方正制度。近年来，学校结合全校实际，规定了教师的四个基本素质：即纯洁而高尚的道德素质，强烈而持久的敬业精神，先进而切实的教育观念，渊博而精深的专业知识；同时要求教师处处严格要求自己，自觉远离庸俗、远离铜臭，堂堂正正做人，踏踏实实教学。为此，学校先后邀请了道德模范何建忠、唐月华等来校为教师作敬业奉献的事迹报告，以此培养教师的职业道德；还邀请了有关专家来校为教师作教育理论、课题研究等讲座，拓宽教师的教育视野。为了打通教师的成才通道，学校要求教师结合自身实际，制定中长期个人发展规划，沿着教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师等阶梯逐级攀升，让教师以饱满的工作热情满怀憧憬地开展教育教学工作。

　　师资队伍的优化为打造优质高效课堂提供了保障。近年来，学校一直把提高课堂教学效率作为管理工作的重点，打造“优质课堂，高效课堂，生命课堂，方正课堂”，不断转变师生的教与学的理念，从教与学两方面提高效率。学校曾提出过“三导”式的课堂教学理念，即：“教师--导师；教学--导学”“诱导质疑发问，激励求知兴趣；指导自主学习，点拨方法规律；引导积极思维，启发探索创新”。随着新课改的不断深入，学校又在此基础上从操作层面探索出了“自主学习，合作交流，点拨提升，拓展探究”的课堂教学模式，更强调了学生的主体参与和合作学习的意识。“三导四步”课堂教学真正实现了三大转变：一是学生由“被动接受”向“自主学习”转变；二是学生由“个体学习”向“合作学习”转变；三是教师由“注重讲解”向“注重引导”转变。

　　学校还十分重视各类课型教学模式的研究，譬如，以往的试卷讲评课，要么是教师答案一报到底，要么是教师逐条一讲到底，浪费了学生大量的学习时间，消磨了学生主动学习的积极性。面对这一问题学校首先在高三数学试卷评讲课上作了大量的尝试，通过长期探索、不断对比实验，终于走出了一条“自主学习，互助解惑，合作探究”的教改新路，理论和实践证明它是行之有效的。这一课型的具体操作流程是：呈现测试情况→小组互助解惑→师生合作探究→学生消化整理。高三数学试卷评讲课的模式在长期的实践中，逐步趋于完善、趋于规范，在实践中证明这一模式真正解决了课堂高耗低效的现象。泰州市教研室也在我校召开了这一模式的研究会，并向大市推广这一成功的尝试。云南、淮北、徐州、无锡、扬州、盐城、泗洪、宝应和兴化等兄弟县市纷纷到我校进行观摩学习。

　　有关专家高度评价了我校这一模式，他们认为这一模式有以下特点：一是用较少的时间解决了所有学生的存在问题，大大提高了教学效率。十几分钟的互助使得难度不高个别错误得以全部解决。二是使学生在研究的基础上听教师分析，有效提高了对教师讲解的理解效果。从心理角度看，这种模式下学生听讲的时间较短，而学生一节课中有效注意的时间是有限的，且最为高效的时间段应是从10分钟到35分钟，这正是本模式下师生共同探究的时段。三是教师抓住典型问题进行讲解，使得师生有更充足的时间强化重点，突破难点。四是有更充分的时间进行重点问题的变化与深化、提炼与升华，从而易于上升到规律、方法和思想的层面，提高了学生认识的深度，发展了学生的认知能力。五是本模式确保了学习过程的全员参与，这与教师讲授或教师与某个学生的相互问答相比，更能确保面向全体的教学原则的实施。尤其可喜的是在高三数学试卷评讲课的基础上，我校其它各学科也纷纷效仿这一模式，大胆进行创新，如语文课就总结出了“出示学习目标→自我发现→合作探讨→师生点评”的课堂教学模式，并引进了竞争的机制，每节课给各小组答案进行评价，公布各组得分情况，学生班会也由学生自定主题，自我设计，自我活动。

　　针对青年教师多、同学科组教师水平参差不齐的实际情况，学校强化备课组长的功能，加强备课组建设，充分发挥骨干教师的引领作用，形成了兴泰一高独特的“方正”效应。近年来，一大批青年教师脱颖而出，有15%的教师获得省和泰州市青优课比赛奖项，有20%的教师在兴泰市举行的教学大赛中获得了优秀的成绩。数学组被评为泰州大市先进教研组；语文组、英语组被评为兴泰市先进教研组；语文组还成为z市学科基地，被评为z省新课程改革先进集体，并协助省教研室面向全省举办“活动体验式教学”研讨会，受到与会专家一致好评。

　　三、使德育始终指向方正育人

　　学校以德育为先，在打造良好的师资队伍的基础上，以道德建设为核心，以“养成教育”“人生教育”为重点，以激励学生进步、提高学生素质为目标，以抓落实、求实效为基本要求，把“方正”教育纳入了科学化、规范化、序列化的轨道。并在打造德育工作特色的实践中探索出“自主学习、自主管理、自主评价”的能力培养策略。

　　学校构建了学校、家庭、社会三结合的立体化的教育网络，成立了关心下一代工作委员会、社区教育委员会、家长委员会，寻求三方的通力合作，加强对学生的全面管理，坚持管理育人、服务育人、活动育人、环境育人。本着为学生的终身发展奠定良好道德基础的理念，围绕学生的思想品质、道德素养、学习纪律等，制定了一系列规章制度：坚持日小结，月评比，期中、期末综合考核等测评方式。同时，学校还积极引导学生开展自我评价，结合新课程评价体系，建立了学生自主评价和相互评价的评价体系。根据目标多元、方式多样、注重过程评价的原则，为每一位学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程，加强德育工作的科学性、规范性和整体性，营造方正育人的良好氛围。

　　在方正机制的引领下，学校积极依托教科研平台，开创了德育新局面。先后开展了国家级《中华民族传统美德教育与师德建设的研究》和省级《学校心理健康教育策略研究》《家庭成功教育策略研究》《自读自练自评研究》《开发学生学习潜能研究》《激励理论在转化后进生中的作用研究》等课题的研究，用科研指导德育工作，用课题推动德育工作。

　　学校根据不同阶段的学生特征，科学安排，分年级系统地开展各项德育工作，让“方正”的理念深入到学生的心里。在高一年级，学校侧重开展方正做人教育、重在培养学生良好的行为习惯和生活习惯；高二则着力于开展方正学习教育，旨在培养学生良好的学习习惯和学习方法；高三注重开展方正理想教育，意在培养学生树立远大理想。学校还针对新时期德育工作的新特点，有重点地开展了中华传统美德教育、诚信教育、生命安全教育、争做“绅士淑女”教育，培养学生对生命、对民族、对国家的热爱。

　　为真正发挥学生的自主性，在自我评价的基础上，学校倡导学生日常的自主管理，一方面积极完善学生自主管理的机构，建立了班委会、学生会、值日小组等，参与学校管理；设立文明监督岗，监督校园环境卫生、文明礼仪、宿舍管理等。另一方面，通过引导学生开展形式多样的课内外活动，让学生在自我设计、自我组织的过程中达到自我教育，在心灵的每一次旅行中，真正体会“方正”的精神所在，成为方正的一高人！

篇3:小班化教学工作报告：教育多元化教学层次化办学特色化

　　小班化教学工作报告：教育多元化 教学层次化 办学特色化

　　走进我校的小班课堂，教室环境布置和普通班没有多少区别，师生互动师问生答，不管是频率还是覆盖面，也就是那几个学生在参与着课堂，老师巡视课堂，疲于应付，不过是在教室里走了几圈，并没能解决或发现学生学习中的问题。总之，一切的一切，总像和普通班差不多。有时候我在想，这不是资源浪费吗？但是从理论上讲不应该是这个样子，但到底是什么样子，应该怎么做，通过这次南京之行，不管是在理念上还是在实践上都聚焦到我的心灵深处，让我蠢蠢欲动，这就是教育多元化，教学层次化，办学特色化。

　　一、教育多元化

　　基于国家课程改革纲要精神和多元智能理论，人的发展是多元的，教育工作者的使命就是唤醒并最大化学生的强势潜能发展。南京地区有的学生擅长书法，有的擅长篆刻，有的擅长乒乓球，竟然还有学生擅长急救包扎，这可也是人的一生不可或缺的一项技能噢。南京市同仁小学为每个学生量身定做阅读规划，大大提高了阅读的针对性和有效性，并随着阅读进程的推进，针对个别有特殊需要的学生，老师会每月进行评估与调整，重新推荐阅读篇目。我校教师知识专业结构全面，语文教师素质好、水平高，完全可以利用这些优势，打破年级、班级限制，根据学生的兴趣爱好重新分班，发展学生的兴趣特长。在语文教学中，除了课本上的课文以外，搜集、整理、开发阅读校本课程，为不同阅读水平的学生推荐阅读篇目，把学生的阅读水平发挥到极致。

　　二、教学层次化

　　大教育家孔子一生践行有教无类、因材施教。人的发展是有差异的，这是不争的事实。人数上的减少为实施分层次教学提供了可能。常态分布理论认为，人群中好中差的分布呈现出中间大、两头小的特点，我个人认为，学生的差异是无限的，有多少个学生就有多少认知上的差异。而这种学习领域里的差异，主要是智力差异、原有水平的差异和认知方式上的差异，小班化教学为解决学生的学习差异提供了时空的可能，因此，在小班化教学中，分层教学才能得到更为完全的落实。

　　1、目标分层，把握水平差异 目标分层在我们的教学实践中更多地体现在备课“备学生”这个环节中。面对普通班的备课考虑得多的是目标的实施，即使考虑到学生也是一个学生平均水平的模糊概念。小班化环境下，我们有条件也有可能考虑到不同学生群体的能力特点，在目标设定时体现出来，这就要求教师对目标、重难点进行分解或者标注，并设计相应的问题策略和作业题，力求各层次学生都能通过学习有所得有所提高。

　　2、施教分层，解决接受差异 在课堂教学中，要针对基础不同的学生实施分层教学。对于优等生，教师可以放手让学生自学，或者程序引导学习；对于中间状态学生，或自学或程序引导加上老师适当的点拨；对于学习困难的学生，则由教师手把手地扶持或由优等生帮助其主动学习，进行训练和巩固。在分层施教的过程中，不能忽视对中等以上学生的个别辅导，包括能力、情感、心理等各个方面。对于学习上有困难的学生，更应始终关注，悉心辅导。

　　3、评价分层，淡化横向差异 小班化教学强调绝对评价，提倡将惯用的学生之间的横向比较向学生自身的纵向比较转变，引导学生提高自身的能力，而不是着眼于与同学之间在学习上相互不健康的竞争。用我们的真心实意去欣赏学生，让学生真切地感受到老师对他们的一片温情，来满足学生的成就感，提高学生的学习自信心。

　　4、作业分层，消除成功差异 一个班级的学生由于其智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的差异所表现出来的学习能力是不尽相同的。如果我们不顾学生的个体差异而作统一要求，只能导致好的学生吃不饱，差的学生“吃不了”，而逐渐失去学习的兴趣。所以，作业设计应针对学生的个体差异分层要求，学生就都乐意完成作业，每个层次的学生都能享受到成功的快乐。

　　三、办学特色化

　　通过这次南京之行，强烈地让我感受到，从一个学校出来的学生应该深深地烙上该校的印记。我们团西小学要把学生打造成特长多样、素质全面、书卷意气、出口成章的具有鲜明学校印记的时代英才。

　　1、实施菜单式兴趣类课程 学生的兴趣爱好是多方面的，寻求学生的兴趣点，开发菜单式课程，供学生自由选择学习，“兴趣是最好的老师”，发展学生的兴趣成为学生的特长。一个人在兴趣爱好上花再多的精力和时间都不会觉得累，反而觉得精神愉悦。这对学校和教师来说是一项全新的挑战。普通班状态下，由于班额较大，难以满足学生这种多方面的需求。小班化为实现这种可能创造了条件，学校可以打破传统的编班方式，开发棋类、器乐类、球类等适合学生兴趣爱好的课程，让带班教师走班上课，学生走班学习。

　　2、为学生规划阅读生涯 一个人的阅读史就是一个人的精神成长史，阅读能提升人的智慧，净化人的灵魂。调查表明，每个孩子都喜欢阅读，每个孩子都具有潜在的阅读能力，需要学校和家庭正确、合理地规划和辅导。我的初步设想是，在每学年开始，组织全校语文教师通过深入了解每一个学生的阅读现状并细致地对每个学生进行阅读分析，根据学生的年龄和年段特点在书籍选择、阅读进度、阅读方法等方面制定全方位的学年阅读规划，向每个学生推荐阅读篇目。在实施过程中，老师每月要对学生的阅读规划进行一次评估，根据评估情况进行规划调整。

　　3、放大学校古诗文特色 我校20**年成功创建盐城市古诗文特色学校，但我总觉得在这方面学生身上的显性变化还不大，这一项工作我们还仅是开始。主要通过抓阅读、抓背诵、搭建活动平台等措施来做细做实这项工作，达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

　　在积极推进这些工作的过程中，我们还将规范每个教师的教育教学行为来促进每个学生的发展，具体说，在下面八个方面规范和要求教师。

　　1、班主任老师让每个学生每学期做一次班级管理者；

　　2、班主任老师让每个学生每学期都能主持一次晨会或班会；

　　3、语文老师为每个学生推荐阅读篇目，制定阅读规划，让学生养成每天阅读的习惯；

　　4、科任老师与每个学生的家长每月至少沟通一次；

　　5、科任老师与每个学生每周至少进行一次面对面的个别谈话；

　　6、科任老师让每个学生每天都能得到至少一次同伴或老师的赞赏；

　　7、科任老师对每个学生的作业每天至少面批一次；

　　8、科任老师让每个学生每节课板演、作业展示或者发言不少于两次。

　　小班化教育为学生的发展构建了无限的舞台，为教师的成长搭建了宽阔的平台，同时，学校也将进一步跃升，我们团西小学将在小班化之路上昂首阔步。