高中政治创新教学模式体会

　　高中政治创新教学模式体会

　　传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

　　一、形式多样，内容丰富

　　（一）辩论赛。

　　活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。如大学生该不该应聘猪肉佬？英王室是否应退出历史舞台等。

　　（二）专题讨论。

　　活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。

　　（三）组织学生制定理财方案。

　　活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

　　（四）开辟“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。

　　通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：南海问题、乌克兰问题、俄美欧关系中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

　　二、质疑导思 激活思维

　　思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。[234范文http://www.234fw.COM/为您编辑]例如选修课中《美国两党制》借助多媒体20**年美国总统大选资源而设计的三道逻辑性较强的思考题，（1）为什么每个总统竞选者都需要“广筹资金”（2）为什么有人愿为竞选捐钱？（3）材料中反映出，在资本主义民主政治中“钱”“和权 的关系是怎样的？引发学生思维的振动和共鸣，进而非常顺利理解知识并进行推理出新的知识点，同时努力调动学生积极参与，互动性较强，难能可贵的是学生能提出有深度的观点，衍生新的知识点和再现原有知识，使课堂提升到一个高度。

　　古人云“吾日三省吾身”。教师要不断进步，就要不断反思、反省。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。作为一名政治教师，需要学习的地方还很多，而通过教学研讨、专题研究等形式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而不断探索，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。

篇2:先学后教-当堂训练教学模式心得体会

　　“先学后教-当堂训练”教学模式心得体会

　　“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。

　　如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

　　“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

　　“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

篇3:先学后教-当堂训练教学模式学习心得体会

　　“先学后教-当堂训练”教学模式学习心得体会

　　从录像上z市z学校，首先进入眼帘看到的是大门左上方墙上张贴的z理念：

　　教育思想：没有教不好的学生

　　教学模式：先学后教，当堂训练

　　教学方法：堂堂清、日日清、周周清、月月清

　　......

　　走进校园，一条条醒目的标语随处可见：“请、您好、谢谢、再见”，“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”，“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”，“不以大欺小，不欺辱同学”，“把饭吃饱，不浪费粮食。”，“你能行。”，“抬起头来走路”等等。这些标语具体、亲切、实在，是暗示、是开导、是激励、是安慰，胜过千言万语，无处不渗透着学校从行为习惯、文明用语、德育教育等细节入手，从一点一滴做起，使学生一走进校门就开始接受无声的教育。

　　一、“先学后教，当堂训练”教学模式

　　z学校的副校长z为我们详细的介绍了z校长的“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构：

　　听了介绍我们知道，在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。

　　我理解的“先学”，不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。重要的是教师的学前指导要到位，才能使学生明确自学的方法、目标、要求，很快进入自学之门。自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。

　　需要注意的是：学生在自学过程中教师要不断巡视，在巡视过程中，要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况，最大限度地暴露问题。在学生自学结束后，启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题，然后通过学生讲解或相互交流，让已经学会的学生教不会的（即兵教兵），促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的变会的双赢目的。

　　如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的，时间一般在15-20分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用当堂所学的知识解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。坚决不能让学生死记硬背，可以利用多种形式激励学生独立快速地完成作业，如竞赛、考试等形式。当堂训练要达到准确检测教学效果、及时反馈准确信息的目的，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓展性的作业。

　　通过几天的跟踪学习，我体会到“先学后教，当堂训练”这种教学模式有以下几个优点：

　　1、使师生得到了解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。

　　2、学生自学能提高教学效率。以前我们总是惟恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，仔细得自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了。

　　3、有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。

　　4、有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解落后生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。

　　5、有利于减轻学生的课下负担。课堂上学生由于自主学习，理解深刻，就能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，节省出的时间还可以进行其它方面的练习，如学习音乐、舞蹈、美术、体育等各种特长，提高素质。

　　总之，“先学后教，当堂训练”这种教学模式如果能够恰当的掌握、运用，不但能体现新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习的理念，还能全方位的提升学生素质，值得我们学习运用。

　　二、堂堂清、日日清、周周清、月月清教学方法

　　在z学校，z校长要求教师在进行知识传授时，实行“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。严格要求师生做到“能在课堂上掌握的东西不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。“四清”的实质是使课本上所学的知识达到人人过关，人人满分。把老师讲学生听变为学生先学，等于给学生建了四道防线，教师、学校都认真把关，认真对待每天没学好的知识，就不会出现平时不注意，考试时发现问题严重，积重难改。“四清”面对的是全体学生，重点是差生，可以使差生尽快赶上来。堂堂清就是要学生在课堂上就像在考场上一样紧张地学习，当堂能理解、记忆的知识力求不把问题留到课后，要想达到堂堂清，教师在课堂上就要善于发现问题，想方设法使学生暴露问题，再针对问题对学生进行教学方法的安排和使用。怎样才能发现问题呢？有八个环节：

　　1、学生自学时要确保认真、专注；

　　2、检测时要选择后进生上台板演，才能最大限度地暴露问题；

　　3、学生在做检测题时，教师要不断地进行巡视，决不能走过场、闲逛，要善于发现问题，要搜集学生做题当中的错误，并把错误进行分类，看这些问题中哪些是旧知识，哪些是新知识，并进行分类，分类是为后教做准备；

　　4、通过启发引导学生参与更正，也了解不同层次的学生达到什么情况，思维在哪个环节出现了问题；

　　5、通过提问为什么，让学生讲清每个解题步骤的依据是什么，有时还要追问，以达到一定的深度；

　　6、通过指导学生相互对改检测所学内容，从中发现问题；

　　7、鼓励学生质疑问难，要知道课堂上板演的问题解决了，并不是所有的问题都解决了，还要鼓励学生把个别问题提出来，让会的学生教不会的来解决，不行的话再由老师来解决；

　　8、通过看学生能否当堂独立完成作业而发现问题，如果不能，说明有问题。当学生在做作业的过程中老师要做好应对，看下课后有多少不会的学生就是日清的对象了，日清对象就要求老师帮助其抓好时间去补漏。

　　我们不要怕发现问题，就怕不去想办法解决问题，教师的任务就是帮助学生解决问题，学生的问题就是老师以后工作努力的目标和方向。日日清就是今日事今日毕。当天学的知识，该会背的都会背，该运用的都运用，做错了的都要更正。周周清就是普查本周所学的各科知识。通过普查要达到两个过关：一是知识点要过关。二是能力要一一过关。包括例题能口述、习题都会做、做错的都会更正等。月月清就是要逐月检查知识掌握的质量，查漏补缺，使每一个学生都能形成一个较完整的学科知识体系，它的基本形式为月考，就考本月所学的课本上偏难、易错的内容，要求人人满分，人人过关并不容易达到。

　　月考之后并不是完成了任务，还要召开教学质量分析会、学生的表扬会等，总结经验，表扬、鼓励先进的教师和优秀的学生，以利于以后更好地开展工作。“四清”的关键是周周清。堂堂人人清、日日人人清是周周清的基础和前提，抓好堂清才能抓好日清，堂清、日清抓不好，周清和月清就无法做到。学校狠抓周清，教师和学生就会重视日清和堂清。周清要突出“熟”“准”“活”三个字，使学生达到熟能生巧，准确无误，灵活运用，举一反三而后融会贯通。

　　“四清”是一种很好的教学方式，但是说起来容易做起来却不容易达到，这就要求我们教师每时每刻都要把学生放在心上，把握好教材、把握好学生、把握好时间，如果能做到四清，学生的学习就会上一个新的台阶。