解小综合实践活动课程实施方案

　　解小综合实践活动课程实施方案

　　一、实施背景

　　我国基础教育领域第八次课程改革顺应了时代发展，出现以下特点：加强课程综合性，软化学科界限，重视跨学科的整合，转变学生的学习方式，倡导学生进行探索及体验学习。于是综合实践活动课程应运而生。

　　20**年6月，经国务院批准，由教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）在“课程结构”部分明确指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，这是课程体系的结构性突破。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。当前举国上下积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基础教育的课程体系亟待改革与创新，设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。

　　综合实践活动是课程改革中的一个亮点，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现，对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，将发挥独特的作用。

　　我校作为省知名实验小学，历来以充分发挥学生的主体作用，发展学生个性，着力培养学生的创新意识和能力为宗旨，具有“轻负担、高质量、五育和谐”的办学特色。面对21世纪社会发展的新形势和新要求，我校根据学生不同年龄的需求，将在3-6年级中认真贯彻执行国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》的要求，紧密结合我校学生特点，我市人文、环境、社会经济发展等实际，借助社区为网，开展丰富多彩的主题活动，全面铺开综合实践活动课程的实验工作。

　　二、指导思想

　　本着为学生终身发展服务这一理念及创建一流学校的信念，我校积极投入到校本课程的开发、探索与实践中去，在全校开设综合实践活动课程。

　　我们努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的实践活动。通过实践，增强学生的探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，形成对自然、社会、自我的整体认识，培养作为一个社会人、现代人的各种能力和素质，让学生学会生存、学会做人、学会学习、学会创造，从而促进学生的终身学习和可持续发展。

　　通过开设综合实践活动课，让教师牢固树立和全面落实20**，贯彻新课程标准，努力开发课程资源，扎实开展实践活动，不断完善评价体系，提升教师专业水平，努力形成学校特色。

　　三、实施目标

　　综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。3-6年级综合实践活动的具体目标是：

　　（一）亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力

　　接触自然，丰富对自然的认识

　　欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀

　　通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系

　　知道如何保护和改善自然环境，并身体力行

　　（二）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度

　　认识社会资源，并能有效运用

　　走入社会，熟悉并遵守社会行为规范

　　发展人际交往，养成合作品质，融入集体

　　力所能及地参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义

　　（三）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度

　　注重生活卫生，料理自己的日常起居

　　认识各种灾害及危险情境，学会自我保护

　　端正劳动态度，形成良好的劳动习惯

　　认识和了解自己，树立人生理想，积极进取

　　（四）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力

　　关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情

　　考察科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格

　　亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器

　　尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力

　　四、实施理念

　　（一）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力。

　　（二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。

　　（三）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。

　　五、实施构想

　　1.健全组织务实管理

　　学校成立综合实践活动课程领导小组。校长室负责学校综合实践活动课程实施的整体工作，教务处制定学校综合实践活动实施方案，并协同教科室负责培训、鉴定教师的工作、课程的组织与落实，课程研究的资料积累和档案管理工作。政教处、大队部围绕《小学社会实践的深化研究》国家级子课题要求，认真制订好实施方案，开展活动。

　　建立综合实践活动课程中心活动组，以年级为单位，加强合作与研讨。各年级组教师认真制订“年级综合实践活动计划”、“班级综合实践活动计划”。

　　在此基础上，各年级组应加强平时的研讨，每周开展集体备课，研究年级主题活动方案的制订、活动资源的开发、活动过程的组织、活动成果的展示等。

　　配备好综合实践活动课程的指导教师，在具体活动中实施协同教学。全校各学科教师都应承担进行综合实践活动的指导任务，按学科性质和学校课程安排，落实到人、到班，但考虑到一些综合课题研究的进程，也可在综合实践活动课程领导小组的协调下进行弹性安排。

　　课题研究领导小组：

　　组长：z

　　副组长：z

　　成员：z

　　中心活动组成员：年级组长、班主任、艺术自然等学科教师。

　　（综合实践课程管理网络图）

　　2.加强学习更新观念

　　综合实践活动课程是一门新的课程，也是课改中的一个难点，如何突破，首先组织教师认真学习理论，从思想上提高认识，了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。

　　3.保证时间开足课程

　　按照《九年制义务教育课程计划（试验稿）》的规定，综合实践活动是小学3-6年级的一门必修课程，每周平均3课时。

　　学校为了学生对课题的自主选择与主动探究，确保3-6年级平均每周3课时排进课表，采取弹性课时制，做到集中使用与分散使用相结合。例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，或根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用。学校在保证基本课时（每周3课时）总数的前提下给予学生弹性的时空环境，允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度，保证活动的连续性、长期性。同时注意开发利用周末、节假日等课外时间，保证综合实践活动充分的展开。

　　考虑到小学生的年龄特征，为保证综合实践活动安全、有效地开展，学校鼓励以小组为单位开展综合实践活动。小组由学生自己协商确定，教师不过多介入选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间小学生的组合。各人独立进行的活动与探究也可以。

　　4.多元开发努力探索

　　学校围绕人与自然的关系、与他人和社会的关系、与自我的关系这三条综合实践活动线索，把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育这四个指定领域，与班队活动、兴趣小组活动、节日活动以及学校的德育活动、某些传统活动、学生的心理健康活动等非指定领域相融合，充分发掘学校课程资源（学科课程和自行开发的校本课程）和校外资源（六个“校外综合实践基地”：市交巡警一大队、市东辛乳业有限公司海南分场、市消防支队、市中级法院刑一庭、市双宝乳业有限公司、市农科所，一个“校外德育实践基地”：路南街道办事处贾玮社区，一个市德育活动基地），确定学校的综合实践活动主题如下：

　　三、四年级：主题了解自我、了解自然、了解社会。

　　（1）“海连中路少年交警”：20**年学校成立了“解放路小学海连中路少年交警队”，这是z市第一支少年交警队。队员们在学生中宣传交通法则，积极协助交巡警叔叔维持学校门前的海连中路交通秩序，营造知法、懂法、用法的良好氛围，小交警们为港城建设增光添彩。

　　（2）“生日，我是这样度过的”：通过调查请客人数、整个生日的消费额等，再通过网络调查一些贫困地区的孩子过生日的情况，在自主探究、比较中形成合理消费的意识。

　　（3）选题有水生植物调查，爱的天使在行动，参观图书馆，过个中国年，争当文明小住户，制作书签，走进田野，养金鱼，课件十分钟等

　　五、六年级：主题为亲近社会，发展自我，探索自然

　　（1）“学校的午餐”：学校中午就餐的学生很多，针对就餐情况组织学生调查、采访、分析学校午餐菜谱，绘制统计表，配置合理菜谱。

　　（2）“红领巾书市”：学生通过相互交换、买卖家中闲置的书籍，学会了选择、掌握一定的销售技巧，分析、应变能力，体验了成功。活动所得，学校有目的的组织献爱心活动，捐助给贫困生和希望工程，升华活动的主题。

　　（3）“亲历生活尝试成功亲近自然和谐发展”：以宿城和连岛这两个教育基地，因地制宜，安排活动的内容。通过生活技能培训和家政训练，来提高学生独立生活的能力；通过生态调查和渔家风景调查，将劳动与社会实践整合；通过队列训练和体能训练，磨练学生的意志。

　　（4）“关心校园呵护绿色”：调查学校的绿色植物，研究植物的名称、对环境的作用以及保护的措施。

　　（5）“争做环保小卫士”：进行环境污染情况调查，研究整治环境的举措与建议。

　　（6）“走进乡村”：在几个农忙时间，组织学生走进田头，亲自实践，由此懂得一些农作物的生长过程，体会到农民的辛苦。

　　（7）“苗苗菜圃”：学校开发一块绿地，由大队委为主要成员，吸收种植爱好者组成研究小组，进行农作物的研究。同时他们积极和农科所联系，让专家从科学种植的角度指导学生实践。

　　（8）“小小星座我的家”：学校拥有全套的闭路电视及广播系统，组织学生分批、分期制作电视节目和广播内容，每周三播出，所有节目全由学生自主选材、供稿、摄像、剪辑、录音、后期制作以及主持。

　　（9）“探究性研读”：结合家乡的风土人情、自然景观，研读了长篇小说《西游记》，自主开展了活动。

　　（10）“走进社区爱心行动”：学校在贾圩社区“成立红领巾书社”，“认养红领巾绿地”，“开辟红领巾报栏”，“建立红领巾助残养老小分队”，各年级自主选择主题，切实开展活动，以此增强学生对社区的认同感和归属感，关心和支持社区建设。

　　（11）“创新与设计”：学生自主进行科技小发明、小创造的探究，如废纸的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木块的利用等。

　　（12）“科技与生活”：结合社会、科学课的有关内容，联系身边的生活，开展活动。

　　（13）“小小艺术家”：结合学校及班级的兴趣小组活动，从美术、音乐、

　　（14）“我是妈妈好帮手”：五一前，学校举办“家务小能手比赛”，分年级由学生自主确定内容（穿衣服、钉纽扣、包饺子、做冷盘、摘菜等），学生通过探究、掌握、操作，形成了能力，培养了习惯。

　　（15）“快乐童话节”：通过征文、绘画、讲故事、编排童话剧、布置教室等活动方式，促进分工合作，学会咨询，提高口头和书面表达能力。

　　（16）“学雷锋活动”：学生自主设计学雷锋行动方案，通过多种形式的实践活动，感受雷锋精神的实质，以此培养关心集体，关心他人的优良品质。

　　这些活动按两种类型设计：一类是短线活动，即利用一次集中活动时间（或2-3课时）基本可以完成的活动；一类是长线活动，即需要多次活动甚至几个月才能完成。在组织活动时，教师要根据实际需要，把长、短线活动穿插结合，灵活安排。

　　各年级、各班根据学校提供的主课题外，再依据实际，指导学生自主开发活动子主题，制定活动方案，综合开展活动。

　　5.重视评价强调过程

　　（1）评价主体的多元化。

　　主要通过学生自评、小组互评、家长评价和教师评价几种评价方法，最终由指导老师根据学生自评与小组互评的结果，分年级给出每个学生的学分与等级。

　　学生自评主要根据自己所在年级评价重点的不同，就学校或教师所给出的几项指标对自己做出中肯的评价；小组互评主要是参评的同学真实客观地对小组中其他的同学给予评价，评价的内容可以结合各年级评价的重点来进行；家长评价是家长根据学生的表现给予的评价；教师评价是教师按照有关的要求与项目，结合学生自评与小组互评的结果，给学生做出一个客观、公正的评价，评价要以激励评价为主。

　　（2）评价方法的多样化。

　　评价要结合学生的实际情况，结合所研究的主题，采取多样的、有趣味的评价方式。行为观察记录：对学生一学期来每次活动中表现出来的学习态度、学习情感、学习习惯、活动情况、活动能力等进行及时的评价与记录；成长记录袋评价。为学生建立成长记录袋，袋内有学生研究的主题、活动记录、活动日记、调查报告、项目作业、个人作品等参加活动的过程性记录和成果，还有学生、教师、家长给予的评价。

　　（3）评价形式的趣味化。对于学生评价，可以采取形式多样、生动活泼的评价方式。如大红花、大拇指、笑脸等；通过作业本、家校联系卡、学生评语卡等，用富有激励性和指导性的评语；将学生好的作品展示在教室内外富有个性和创意的园地里；请学生展示方法、技能等。

　　六、实施步骤

　　1.准备、尝试阶段：20**年1月--20**年12月

　　（1）制定并完善《解放路综合实践活动课程实验行动方案》。

　　（2）成立课题研究的组织机构。

　　（3）分层次学习课程改革的相关理论，做好教师培训；解读教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，理解综合实践课程的基本理念，明确开设综合实践活动课程的意义。

　　（4）召开课题中心组成员会议，确定各年级综合实践活动的校本课程内容。

　　（5）成立、落实社区综合实践活动基地。

　　2、实施、改进阶段：20**年1月～20**年12月

　　（1）分年级段按计划实施综合实践活动课程。

　　（2）边计划，边论证；边学习，边实施；边研究，边小结。

　　（3）在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习。

　　3、完成、总结阶段：20**年1月～20**年12月

　　（1）总结、交流。

　　（2）评选综合实践活动积极分子（师生）。

篇2:某小学柑桔文化校本课程实施方案

　　z小学“柑桔文化”校本课程实施方案

　　一、指导思想

　　为了进一步贯彻落实新的国家课程计划，全面推进素质教育，弘扬本地特有的“柑桔文化”，开发和实施校本课程，构建我校的课程模式，以学校自身的性质，条件和特点以及可利用开发的资源为依据，以满足社会、学生的学习需求为宗旨，为学生终生学习奠定基础。特制定“柑桔文化”校本课程开发方案。

　　二、学校课程资源分析

　　我校地处长江西陵峡口南岸，郭家坝镇的中心地带。秭归县种植柑桔历史悠久，以伟大爱国诗人屈原的不朽诗篇《桔颂》为据，郭家坝镇气候温和、雨量充沛、土地肥沃，特别适应脐橙生长。在漫长的历史长河中，勤劳智慧的人们，找准自己的位置，盯准自身的优势，为过上富裕而幸福的生活，为加快柑桔的发展作出了艰苦的探索，形成了独具特色的“柑桔文化”，柑桔生产已成为本地的支柱产业，柑桔产业化已初成雏形。学校有责任和义务为传承柑桔文化做点贡献。

　　三、课程总体目标

　　1、全面实施素质教育，坚持新课程标准，走学校特色之路，开发适应本地实际和学校特点的校本课程体系。

　　2、面向社会、面向全体学生、坚持学校为人民服务的宗旨，培养学生热爱家乡、建设家乡的崇高境界，把学校的校本课程落到实处。

　　3、以本地的支柱产业--柑桔为主要内容，把开发“柑桔文化”定为我校校本课程的重要内容。围绕：认识柑桔、传承柑桔文化为主线，分年级、分层次进行开发和研究，让学生对“柑桔文化”形成一个系统的了解，为学生终身学习奠定基础。

　　4、通过校本课程的开发和实施,培养学生自主创新的能力，并做好各学科教学过程中的“柑桔文化”渗透教育。

　　四、课程的分段目标

　　（一）认识柑桔：（主要通过图片、实物等认识柑桔）

　　1、参观果园：

　　①柑桔开花时。②果实成熟时。

　　2、实地调查：（调查柑桔的主要品种和具有发展前景将要引进的新品种。）

　　3、本地柑桔发展历程的了解。

　　①广柑②锦橙③桃叶橙④脐橙（罗脐、纽荷尔、红肉脐橙）

　　4、柑桔：根-茎-叶-花-果实的认识。

　　5、柑桔品种的鉴别。

　　（二）管理柑桔

　　1、参观果园：

　　①树移栽（移民迁建保持本地的支柱产业--柑桔）。

　　②公害果园。

　　2、社会调查：（柑桔园管理措施）

　　3、柑桔管理

　　①桔树常见的病虫害的认识及综合防治。（能制作标本的要制作标本。）

　　②壤的管理（除草、深耕）。

　　③桔树的施肥。

　　④剪、抹芽（操作课）。

　　⑤花保果措施

　　⑥桔发展的方向--无公害栽培（绿色水果）。

　　⑦收集整理历代名人、文人对柑桔进行描写、歌颂的作品。

　　（三）开发柑桔

　　1、参观活动。

　　①观柑桔园苗圃。

　　②参观柑桔打蜡厂：分级、打蜡、包装。

　　2、社会调查。

　　①桔销售的市场调查。

　　②柑桔发展方向的市场调查。

　　3、柑桔发展的历史。

　　4、柑桔发展的方向--品种的改良。

　　5、柑桔改良的一般方法：嫁接。（理论讲授）

　　①砧木的选择。

　　②品种选择（抗病虫害、优质、高产、销路好）

　　6、操作课：嫁接。

　　7、果实的采摘及采后处理。

　　8、分析本地柑桔种植的资源优势。

　　五、课程开发策略

　　第一阶段：校本课程开发阶段。

　　1、学校将建立规范的校本课程实验基地进行独立开发。

　　2、以“柑桔”为主线、分年级、分层次、按照《方案》实施。每位教师必须做好各科教学的渗透，突破“文化”主题。为了实现校本课程开发的主体目标，确保每位教师，每位学生参与开发和研究，按年级分为三个阶段：一、二年级为第一阶段；三、四年级为第二阶段；五、六年级为第三阶段。

　　六、课程开发的途径和方法

　　参观、调查、采访、搜集、操作、讲授等。

　　1、成立校本课程开发领导小组。

　　组长:z职务：校长，县级骨干教师。

　　副组长:z职务：副校长，县级骨干教师。

　　成员:z职务：总务主任

　　z职务:政教主任

　　z职务：教导主任

　　z职务：教师

　　z职务：教师,宜昌市林校毕业。

　　z职务：教师，宜昌市林校毕业。

　　顾问:

　　z职务:原秭归县科技副县长(退休)

　　z职务:z镇农特站高级农艺师

　　2、拟定学校校本课程开发方案。

　　3、对实验教师进行知识技能培训。

　　4、为学校的校本课程开发提供组织保障和支持。

　　5、进行校本课程资源调查，向家长，向社会宣传其意义。

　　第二阶段：校本课程实施阶段。

　　1、成立校本课程开发研究小组：

　　第一组（一、二）

　　组长：z

　　成员：z

篇3:职业中专校本课程开发与建设实施方案

　　职业中专校本课程开发与建设实施方案

　　一、背景

　　新的课程改革给基础教育注入了新的活力，校本课程的开发与实施，给学校的发展和教师专业的发展，以及每一位学生个性的发展，提供了新的舞台。我校多年来坚持“科研兴校”与“特色办学”相结合，依据国家课程实施计划和学校“一切为了学生、为了学生的一切”；“走绿色办学之路”的办学宗旨，结合学生的兴趣，充分利用学校及社区的资源，认真做好校本课程开发的研究与实验。

　　二、目标

　　总目标：

　　以课改为载体，坚持创建“科研兴校”与“特色办校”相结合，努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为灵魂，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长，把学校办出特色，办出质量。

　　具体目标：

　　1、初步形成具有我校特色的校本课程体系

　　努力将我校校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有本校特色的校本课程系列。

　　2、为学生全面发展提供新的平台

　　学生的自主选择能力、主动发展是学校课程的目标之一。我们计划通过开设丰富而多样化的校本课程,为每个学生自主选择、主动发展提供充分的空间。促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生的个性特长的培养。

　　3、为教师的专业成长提供新的载体

　　基于学校的区域优势与自身实际，突出文化特色，充分挖掘教师自身的专业潜能。

　　三、校本课程设置内容

　　详见附件：

　　四、校本课程实施流程

　　（1）选课

　　教务处在学期开学前两周，公布每个年级开设的校本课程方案及相关任课教师，供学生选择。学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。为了便于统筹安排，允许每位学生选报两个课程项目，分第一志愿和第二志愿，教务处对学生的志愿表进行统计汇总。规定凡校本课程选修学生人数不足30人的暂不开设。

　　（2）排课

　　校本课程应和国家课程、地方课程一样统筹兼顾排课，纳入总课表。一般每周一课时，一学期按18周安排，开学初下发到每个班级及同学。并公布授课教师、学习教室等。

　　（3）上课

　　教师及校本课程开发小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。按照校本课程的实施要求进行教学。并建立教学授课班，确定班主任，正常教学班级集的管理。任课教师要精心备课，认真上课，履行该课程应该达到的教学目标。

　　（4）考核

　　根据我校学生实际情况，规定每位学生在高中三年中，都要在每一类校本课程中至少选修一个模块。每个校本课程模块教学结束后，教师都要对学生进行考核与评价，并向教务处提交课程实施总结（包含：课程介绍、选课学生名单、周上课情况调查表、测试与考核成绩，学生所得学分等）。

　　五、校本课程开发领导小组

　　组长：校长副组长：副校长

　　成员：教务处、教研室、政教处、总务处、教研组长、年级组长、教师代表

　　并邀请一些市，县的专家顾问加以指导。

　　六、学分认定原则-----重过程，轻结果。

　　1．达到一定的修习时间（学生签到，老师点名）

　　2．在学习过程中的良好表现（任课老师确定）

　　3．写好学习小结、体会或有一定的成果或考查考核合格

　　七、校本课程审议委员会

　　校本课程审议委员会一般由校长、教师代表、学生及家长和相关专家人士等人员构成。课程审议委员会主要职能是审议学校课程开发过程中的重大决策；负责制订校本课程开发方案以及相配套的各项制度；检查与督导校本课程开发方案的执行情况等。