解小校本课程评价标准

　　解小校本课程评价标准

　　随着课程改革的深入，课程评价的重要性日益凸现出来。要合理地进行课程评价，就必须首先对课程的本质和标准有一个正确的认识。

　　一、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评价标准，需要综合各方面的因素，具体需要考虑的问题有：

　　1.学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。

　　2.课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求。

　　3．学生参与校本课程学习程度的大小，是否有一定的兴趣。

　　4.当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。

　　5.即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。

　　二、校本课程评价标准

　　校本课程开设过程中，注意三种评价标准相结合：形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思评价与鼓励评价相结合。

　　（一）学习过程评价：

　　在课程开设过程中，以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性评价为主，评价标准注重反映学生的个体差异。评价学生学习过程中积极参与意识，评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力，评价学生答应问题的能力等等。

　　（二）学习结果评价：

　　1、能力考核

　　学生自主设计小论文。要求学生从自己生活和社会生产中主动发现问题、分析问题产生的原因、提出解决问题的方案，确定一个研究专题。老师对小论文做出评价，对优秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。

　　2、知识考核

　　学期终结，可以本学期校本课程专题为背景资料，对学生学习做出定量评价。

　　校本课程课堂教学评价细则（满分50分）

　　评价项目评价要素评价标准

　　目标内容目标明确,符合情感态度。3

　　贴近学生的生活实际，体验社会实践。内容综合、宽泛、新异、丰富学生的直接经验4

　　引入多种信息，围绕主题运用多门学科知识。2

　　实践性强主题分量适当,有操作性。难易适当,意义重大。5

　　方式方法组织形式多样，走上社会,面向大自然。5

　　学生能自主活动,体现探究式学习方式，主体性得到充分发挥。5

　　教师指导指导方法得当，主要是组织者和指导者、服务者。5

　　活动过程实践的各环节有机结合，学生亲自实践、积极活跃。4

　　活动步骤有序，活动导入新颖，活动过程完整，清晰。4

　　活动效果陶冶情操，愉悦身心，最后有真实体验。3

　　学生主动活动，参与面大，活动量大。4

　　得到实践锻炼，能力得到提高。以活动促进发展，有标新立异、有创新成果。3

　　知识面有所拓宽，方式方法多样，体现学会学习。3

篇2:某小学柑桔文化校本课程实施方案

　　z小学“柑桔文化”校本课程实施方案

　　一、指导思想

　　为了进一步贯彻落实新的国家课程计划，全面推进素质教育，弘扬本地特有的“柑桔文化”，开发和实施校本课程，构建我校的课程模式，以学校自身的性质，条件和特点以及可利用开发的资源为依据，以满足社会、学生的学习需求为宗旨，为学生终生学习奠定基础。特制定“柑桔文化”校本课程开发方案。

　　二、学校课程资源分析

　　我校地处长江西陵峡口南岸，郭家坝镇的中心地带。秭归县种植柑桔历史悠久，以伟大爱国诗人屈原的不朽诗篇《桔颂》为据，郭家坝镇气候温和、雨量充沛、土地肥沃，特别适应脐橙生长。在漫长的历史长河中，勤劳智慧的人们，找准自己的位置，盯准自身的优势，为过上富裕而幸福的生活，为加快柑桔的发展作出了艰苦的探索，形成了独具特色的“柑桔文化”，柑桔生产已成为本地的支柱产业，柑桔产业化已初成雏形。学校有责任和义务为传承柑桔文化做点贡献。

　　三、课程总体目标

　　1、全面实施素质教育，坚持新课程标准，走学校特色之路，开发适应本地实际和学校特点的校本课程体系。

　　2、面向社会、面向全体学生、坚持学校为人民服务的宗旨，培养学生热爱家乡、建设家乡的崇高境界，把学校的校本课程落到实处。

　　3、以本地的支柱产业--柑桔为主要内容，把开发“柑桔文化”定为我校校本课程的重要内容。围绕：认识柑桔、传承柑桔文化为主线，分年级、分层次进行开发和研究，让学生对“柑桔文化”形成一个系统的了解，为学生终身学习奠定基础。

　　4、通过校本课程的开发和实施,培养学生自主创新的能力，并做好各学科教学过程中的“柑桔文化”渗透教育。

　　四、课程的分段目标

　　（一）认识柑桔：（主要通过图片、实物等认识柑桔）

　　1、参观果园：

　　①柑桔开花时。②果实成熟时。

　　2、实地调查：（调查柑桔的主要品种和具有发展前景将要引进的新品种。）

　　3、本地柑桔发展历程的了解。

　　①广柑②锦橙③桃叶橙④脐橙（罗脐、纽荷尔、红肉脐橙）

　　4、柑桔：根-茎-叶-花-果实的认识。

　　5、柑桔品种的鉴别。

　　（二）管理柑桔

　　1、参观果园：

　　①树移栽（移民迁建保持本地的支柱产业--柑桔）。

　　②公害果园。

　　2、社会调查：（柑桔园管理措施）

　　3、柑桔管理

　　①桔树常见的病虫害的认识及综合防治。（能制作标本的要制作标本。）

　　②壤的管理（除草、深耕）。

　　③桔树的施肥。

　　④剪、抹芽（操作课）。

　　⑤花保果措施

　　⑥桔发展的方向--无公害栽培（绿色水果）。

　　⑦收集整理历代名人、文人对柑桔进行描写、歌颂的作品。

　　（三）开发柑桔

　　1、参观活动。

　　①观柑桔园苗圃。

　　②参观柑桔打蜡厂：分级、打蜡、包装。

　　2、社会调查。

　　①桔销售的市场调查。

　　②柑桔发展方向的市场调查。

　　3、柑桔发展的历史。

　　4、柑桔发展的方向--品种的改良。

　　5、柑桔改良的一般方法：嫁接。（理论讲授）

　　①砧木的选择。

　　②品种选择（抗病虫害、优质、高产、销路好）

　　6、操作课：嫁接。

　　7、果实的采摘及采后处理。

　　8、分析本地柑桔种植的资源优势。

　　五、课程开发策略

　　第一阶段：校本课程开发阶段。

　　1、学校将建立规范的校本课程实验基地进行独立开发。

　　2、以“柑桔”为主线、分年级、分层次、按照《方案》实施。每位教师必须做好各科教学的渗透，突破“文化”主题。为了实现校本课程开发的主体目标，确保每位教师，每位学生参与开发和研究，按年级分为三个阶段：一、二年级为第一阶段；三、四年级为第二阶段；五、六年级为第三阶段。

　　六、课程开发的途径和方法

　　参观、调查、采访、搜集、操作、讲授等。

　　1、成立校本课程开发领导小组。

　　组长:z职务：校长，县级骨干教师。

　　副组长:z职务：副校长，县级骨干教师。

　　成员:z职务：总务主任

　　z职务:政教主任

　　z职务：教导主任

　　z职务：教师

　　z职务：教师,宜昌市林校毕业。

　　z职务：教师，宜昌市林校毕业。

　　顾问:

　　z职务:原秭归县科技副县长(退休)

　　z职务:z镇农特站高级农艺师

　　2、拟定学校校本课程开发方案。

　　3、对实验教师进行知识技能培训。

　　4、为学校的校本课程开发提供组织保障和支持。

　　5、进行校本课程资源调查，向家长，向社会宣传其意义。

　　第二阶段：校本课程实施阶段。

　　1、成立校本课程开发研究小组：

　　第一组（一、二）

　　组长：z

　　成员：z

篇3:北峡小学校本课程开发计划

　　北碶小学校本课程开发计划

　　开发校本课程既是时代的需要，又是弘扬办学特色、学生个性发展的需要，也是实施课改的一个重要环节，因而我们十分重视校本课程的开发，力图通过校本课程的开发，突出我校的办学特色，突出学生个性发展，突出学生学会学习能力的培养，从而达到提高我校的总体办学水平的目的,为使我校的校本课程开发落到实处，特制定计划如下：

　　一、指导思想：结合我校实际，构建符合我校校情的校本课程，最后我校确定以“一切为了学生，一切为了学生的发展”为出发点，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长。通过实践活动使学生，初步形成健全的人格和个性，为学生的终身发展奠定基础从而弥补原有课程本身的不足，从而满足学生自身全面发展的需要。

　　二、课程内容：

　　1、继续深化棋类校本课程开发。

　　根据学校已具有的一定规模的棋类校本课程，继续深化，继续编制、实施和评价一整套活动，使校本课程的开发基于儿童立场，更多地从“儿童立场”出发，以儿童的眼光把他们个体生命对世界的真切体验自由灵性地表达出来。

　　2、积极开展班级合唱校本课程开发。

　　为了提高学生对音乐的兴趣、陶冶学生情操，使学生更全面发展，培养良好的班级氛围，本学年我们将积极开展班级合唱校本课程。

　　三、遵循原则：

　　1．现实性原则：在确立校本课程开发目标时，我们充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平，学生发展情况，以及学校各方面因素的承受能力。

　　2．基础性原则：校本课程以全面发展学生能力，促进学科知识的运用与综合为目的，为学生打好基础服务，也就是为每个学生打好今后发展的基础，这就更加要求校本课程充分体现出以学生为主体的个性化特征。

　　3．发展性原则：学校教育是为学生未来做准备的，因此，课程与教学应着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。

　　五、实施方法：

　　1．课程具体内容由任课教师自编，报课题领导小组审查后，确定具体内容，课程内容的确定主要处在动态管理中。

　　2.成立课程开发小组，落实小组成员，制定活动计划、内容、活动形式、评选方法，为学生展示个性特长搭建平台，也以此来检验教师对各课程开发的阶段性小结与成果展示。

　　3．加大投资力度，创设开发氛围，形成浓厚的群体参与模式，激发教师开发校本课程的兴趣。

　　4．对校本课程开发实行规范化管理，拓宽开发范围和内容，做到“统一培训与个人自学相结合。”“统一指导与互相交流相结合。”“统一考评与单项研讨相结合，”重视校本课程的开发工作。

　　5．校本课程的实施规范与资料的管理，校本课程的实施做到六有，即：有教师、有场地、有时间、有教案、有内容、有成果，使校本课程纳入良性的发展轨道。同时由实验教师积累第一手材料，经过筛选、研讨、交流，不断完善，提高校本课程开发的质量，促进学校教育教学质量的提高。

　　六、校本课程的评价：

　　评价体现以人为本的思想，构建个体发展，评价要关注个体需要和处境，尊重个体差异，激发个体的主题精神，以促使每个个体最大可能地实现价值。

　　评价的方法：

　　(1)棋类校本课程主要通过每学期进行的年级组三棋比赛，参加一年一度的区、市、省级棋类比赛以及段位晋级。通过各级各类的比赛，培养学生的拼搏精神，掌握高超的技艺。

　　(2)班级合唱校本课程的评价主要通过一年一度的“班级合唱节”比赛，让全校师生参与比赛，角逐胜负，同时，培养学生集体荣誉感，形成奋发向上的学风和良好的校风。