《语文学科导学案编制研究》问卷调查分析报告

　　《语文学科导学案编制研究》问卷调查分析报告

　　一、调查的目的

　　为了有效推动《语文学科导学案编制研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，特进行本次导学案的使用情况调查问卷。此次问卷调查共发放问卷10份，回收10份，其中有效问卷10份，有效率达到100%.现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简单加以说明，形成调查报告，为以后工作提供详实的依据。

　　二、调查内容：教师问卷调查

　　尊敬的老师：

　　非常感谢你抽出宝贵的时间参与我们有关导学案编写与使用的调查。这是一份无记名调查问卷，本问卷存属调研性质，不会对你有任何影响，麻烦你配合我们完成本问卷

　　1.在编写与使用导学案过称中，你的观念是（ ）

　　A、教师中心

　　B、学生中心

　　C、师生双中心

　　D、其它

　　2.请问统一的导学案对你有束缚吗？（ ）

　　A、完全没有

　　B、有一点

　　C、有

　　3.年级统一导学案对你有影响，你在二次备课时会如何处理？（ ）

　　A、导学案上的内容就是本节内容，不会有任何删减

　　B、偶尔根据学生的需要增加或删减

　　C、经常根据学生的水平增加或删减

　　4课堂上你是如何使用导学案的（ ）

　　A、按照导学案模板的设计顺序教学

　　B、根据学情重组导学案内容，但很少生成新的问题

　　C、根据学情重组导学案内容，会生成新的问题

　　5对于导学案中训练思维能力和表达能力的问题，学生是咋完成的（ ）

　　A、会先独立思考，不会的会查资料或和同学讨论后在答题

　　B、会粗略的思考，答题时一般看参看资料或同学的答案

　　C、很少思考，资料有的照抄，资料上没有的就不做

　　6你的学生能否按照导学案设计的程序和步骤不用你教也能学习（ ）

　　A、能

　　B、不能

　　C、困难

　　7你在教学的过程中对导学案使用频率（ ）

　　A、经常

　　B、偶尔

　　C、不用

　　8你认为什么时候使用导学案的效果最佳（ ）

　　A、课前预习时

　　B、课后作业时

　　C、考前或课后复习

　　9在既想减轻学生负担又要提高学生的自主学习能力的前提下你认为学生完成一份导学案的最佳时间应该是（ ）

　　三、调查的对象及设计意图

　　对象：我校十名骨干教师。他们长期在一线任教并且都是我校的课改先锋，

　　在编写导学案上有一定的宝贵经验。

　　设计意图：我试图从教师这一特定角度，主要通过设计问卷调查等不同的调研方法从教师的角度，力图揭示根源，探索有效教学方法，不断改进教学方法，通过编写高质量的导学案，帮助学生提高学习效率。

　　四、调查的结果分析

　　通过调查我发现：

　　（1）100%老师们在编写导学案时都以学生为中心。

　　（2）100%老师没有被导学案束缚，在二次备课时根据学生的水平增加或删减。

　　（3）90%的老师对于导学案中训练思维能力和表达能力的问题，让学生先独立思考，不会的查资料或和同学讨论后再答题。

　　（4）100%的老师认为学生能按时完成导学案。

　　（5）80%的老师认为完成一份导学案的最佳时间是30分钟。

　　五、今后改进措施：

　　通过调查，对如何编写、运用导学案，让导学案更适应教师教学、实现教学目的，有这样一些启发和问题：

　　1、作为教师，在编写导学案时，应以学生为中心，应以学科特点，学生实际为出发点。不管是数量还是质量，都应以学生的实际情况为主

　　2、导学案重在导学，不管是提前预习，还是课堂上的教学素材以及探究活动，都应重视新颖和质量。尤其是探究活动应体现、适合小组合作探究。

　　3、导学案的设计还应有相应的层次性、指导性，是每个学生都有所收获。

　　4、导学案的运用必须与学生实际结合，不应加重学生负担。

篇2:市初中毕业班调研考试语文学科质量分析报告

　　市初中毕业班调研考试语文学科质量分析报告

　　20**年4月，z教科院对全市初中毕业班进行了调研考试，本次考试由市教科院统一命题，由各县市区组织考试、阅卷，最后由教科院进行分数汇总。本次考试主要目的是让学生经历一次中考适应性训练，最终反映的考试成绩具有一定的参考价值，对于后阶段的复习备考有一定的指导意义。现就本次考试语文科目的试卷整体情况、学生各知识点的得分情况及后段的教学思考作如下质量分析。

　　一、命题导向分析

　　本次命题关注语文和生活的联系，注重试题材料和语言情境的人文性和时代感，注重对学生语文素养，语文基本功，尤其是语文理解和表达能力的检测。在结构模式、题量安排、题型设计、考点布局、分数设置等方面与去年接近，内容上注重积累、突出读写、强调运用，全面考查考生的语文能力，能全面而有重点地反映语文学科的知识和能力体系。本次命题稳中有变，变中求新，呈现出以下几个特点：

　　1. 坚持稳中有变、渐变求新策略。本次试卷命题题型基本保持去年中考题的模式，趋于稳定，五个板块依次为积累运用，综合性学习，古诗文阅读，现代文阅读，作文。共设置29题（含作文）。坚持在稳定基础上渐变求新。如第2小题不只单纯考成语的书写，也考查学生的语文运用能力。第5小题是理解性默写，不仅出自古诗词，也有名篇中名句；第6小题考句子写作，也设置一定难度，要紧扣“学雷锋”这一中心。还有第13、19小题均是考察学生的理解运用语文知识解决实际问题的能力。

　　2.注重考查学生能力的命题立意。语文试卷考查了字音、字形、古诗背诵等识记内容，也考查了词语运用，语意连贯，句子含义等理解能力题，还考查了主观评价题。

　　3．坚持文质兼美、深入浅出的选材原则。文质兼美，意蕴深远，能给人以美的享受和引发丰富的联想。

　　4．坚持注重教育性和时代性的原则。设题注重材料的思想性和时代性，并通过设题角度的技术处理，让学生得到情感熏陶和价值观、人生观等方面潜移默化的教育。

　　5．作文无审题难度，但增加了学生选材立意的坡度，能较好地考察出学生作文能力。

　　纵观全卷：本次二检题目各个知识板块的命题风格相对统一，从综合性学习到各类文体的阅读及作文的命题，均致力于体现“生活语文”的特点，关注的是我们生活中的现实存在的点滴细节、时髦与传统的碰撞，体现“拥抱时尚，回归生活”的导向。

　　二、总体情况描述

　　1．试卷难度系数为0.7，符合预期。均分84分，及格率86.5%，优分率18%。反应试卷有一定区分度，学生的语文素养整体较高。

　　2．基础知识整体答题情况较好，特别是第1、5小题得分率较高，说明教师知识落实到位。

　　3．阅读能力有提高，特别是散文语段，有得全分的，绝大部分学生能得8分以上，答题的规范性得到了提升。

　　4．作文水平有提升。基本上能写一件完整的事，并且也能扣中心进行适当议论，深化主题。既有写具体“挥手”细节来突出中心的，也有立意深刻。

　　三、具体情况分析

　　1．积累运用

　　考点分别是字音、字形、微语阅读和诗词积累。字音注重对多音多义字和声调的考查；字形则注重与成语结合考查；微语阅读考查议论文的常用文体知识。另外诗词积累以“春”为主题，将课内外七到九年级的八篇古诗文串连考查。

　　1-3题紧扣课内基础信息和《学在z》训练内容，学生对汉字书写的判断错误大多集中在“世”和“愁”二字上，反映出在复习中对重难点生字词的辨析还有所不足。

　　第4题约有50%的学生忽视了回到原文中提取信息的答题方法，在语言表达的规范性、专业性上有所欠缺，需要在复习中进一步加强对微型语段的结构层次、运用手法、内容概括、词句理解和品味等方面的专项训练。

　　古诗文默写不偏不难，但由于第一轮复习完成较仓促，知识的系统化复习还未跟上，在主题组合默写模式方面训练较少，学生读后句、忆前句的能力较弱，遗漏、颠倒以及与其它诗文串句的现象较为普遍，因此要在下一阶段加强对学生易失分处的预见性，力争防患于未然。

　　2．综合性学习

　　以“学雷锋，见行动”为主题的综合性学习，老话题、新材料，命题角度紧扣学生语文素养进行创新。第6题续写雷锋日记--仿句式，第8题发表行动宣言--写倡议，两题学生大体情况良好，第7题评说焦点新闻--新闻评说，学生丢分情况出现了第一个小高峰，主要原因在于学生不理解“评说”的含义，理解成了关键信息的提取，普遍答成了“概括”或复述材料内容。“倡议”、“宣言”应有的语言风格于学生而言，虽印象亲切，却笔头艰涩。在第二轮复习中要切实依靠《学在z》的专项训练内容，帮助学生开扩视野、熟悉题型、力争做到心熟、手熟。

　　3．古诗文阅读

　　古诗文阅读中涉及文言文的两个句子错的较多，主要是“惟”、“一痕”、“一点”、“一芥”、“而已”等词把握不准。第12小题丢分较严重，大多数学生品析句子妙处时只能抓住其中一个美点来赏析。第13小题少数学生观点不明，两种观点都写上了。第14小题失分严重，大多数学生对两篇文章的情感把握不够准确。本次选用了《学在z》中的部分原题，但仍有人均3分左右的失分率，一方面源于对《沁园春·雪》的复习遗漏，另一方面对各篇目的人物形象，表达手法、主题思想等方面的对照阅读以及一词多义、古今异义、通假字、词类活用、句子翻译等方面的综合梳理也有待加强，对于教材的课后练习也应高度重视、认真落实。

　　4．现代文阅读

　　①说明文阅读。选文《说“萌”》贴近学生生活，富有生活气息，也具有时代色彩，很受学生的喜爱。命题紧扣文体特征，说明方法、结构方式、论据归位、拓展延伸对“hold”一词的理解，绝大数学生很得心应手，只有少数学生对于说明方法的辨析判断有失误。出人意料的，第17题的丢分出现了第三个小高峰，很多同学只能准确地指出其中的一个阶段（扩散），另一个阶段（引申）却极少有学生找准确。归结到原因，大部分学生都是受文末最后一句话的误导。

　　②散文阅读。这个语段文质兼美，体现了z阅读卷招牌式的“审美”风格，但同时也成为阅读板块失分的“重灾区”，学生平均得分仅在5分左右。第20题，学生多用“首段在文中的作用”模式答题，与原文结合不紧；第22题，概括段意应严格按照记叙文同类题型的答题方法操作，记叙要素务必明确、具体、全面。而学生却多犯有笼统回答的毛病；第23题，得分率最低。两个相似句的辨析角度在题干中难以捕捉，学生的答题困难一般集中于此。

　　③小说阅读。语段关注对思维能力的考查，人物性格的分析、情感内涵的解读、主体事件的概括等方面都有涉及。第26题考查了学生运用术语的能力，第27题考查了对“态度”一词的准确把握，深感学生的语文素养还急待提高。内容概括部分，情况最好，满分率大约98%，只有少数学生答题语言不够简练。词汇品析部分，得分情况最差，几乎没有学生能完美答题，大多数学生只能得1分。线索梳理部分，有部分学生读题不仔细，没有按要求用原文中词语答题。总体上看，小说阅读部分情况较好，平均得分在9分以上。

　　5．作文

　　本次作文为命题作文《挥手之间》，根据写作提示语，“挥一挥手，作别......，告别......，”可以看出，写作的中心词是“分别”、“离别”，即通过写一次“分离”场面，传达一种内心感情。既能展现学生的聚焦描写功力，又带有浓浓的抒情意味，容易撩拨起学生的写作欲望，给学生提供了较大的自由发挥余地。就审题来看，场景描写和细节描写是得分重点，但就学生习作来看，场景描写普遍缺乏，叙事空泛平淡，所选材料价值意义不大；细节描写不到位，很多同学只是在前面叙事的基础上点到一笔“挥了挥手”，而没有具体细致地写出当时的情景，从而使文章表现不生动，主旨不深刻；有的学生叙事真实具体，也有较好的描写，但没有扣住题目来点题；有学生在审题时理解为“转瞬间、转眼间”，然后叙了一件事，表达主旨不深刻，当然若能写出“告别过去，告别懵懂......也未尝不可。

　　根据本次作文情况，有四个方面的问题比较突出：①立意不明、布局零乱；②取材陈旧、编造故事；③文体模糊，毫无章法；④盲目套用，全盘抄袭。下一阶段作文指导需要坚持四个方向：①坚持以记叙文写作为基础训练内容；②坚持“人无我有，人有我新”的创新立意训练；③坚持以“我”为中心的小切口选材标准；④坚持对着首尾段及文中重点段进行美点打磨，扣题布点。

　　四、后期备考建议

　　1．要加强研究。要进一步研究《z市20**年初中升学考试语文科说明》，研究z语文卷命题原则、指导思想、一贯风格，研究考点和新题型；研究学生学习中的拨入缓解和带有共性的问题；适当有针对性地研究、编写选训练题

　　2.要强调规范。强化学生的书写习惯的培养，把规范学生的书写、提高试卷的美观度作为提高中考分数的一个有效途径。帮助学生了解考点知识和答题规范。如：语言运用题、不同文体题型的解答要领等。

　　3.要查漏补缺。要重视常用字词的强化，注意字形的考查，可以从中考资料中去认真筛选。在复习中可以分工进行分类整理，参照中考的题型实施以考试为主的复习策略，确保知识点的落实。

　　4．要专题突破。比如综合性学习专题等，通过强化学生思维方式、语言表达方式的训练，提高学生灵活运用语文知识的能力；文言诗文即要分知识板块进行严格落实，适当进行有主题的整合；对阅读教学，做好阅读训练的序列化，对于共性的问题专题讲解。要注重答题规范的训练，比如叙述、描写、说明、议论、抒情等五种表达方式，比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问等修辞手法，还有写作手法等，把这几种不同的方式在表述中要能灵活区分开。

　　5．要强化作文教学。要从语言优美、结构完整、主旨明确等多方面训练加大作文教学指导，在训练中要有规范的学案和教案，采用规范的作文考试卷，便于学生适应卷面布局构思。

　　6．要优化复习策略。要用优化的复习策略提高学生知识落实程度，提高学生知识整合力度，教师要有针对性地组织复习资料，整理知识序列，为学生后期冲刺充电提速。

篇3:秦淮中学年第二学期高二语文期中考试分析报告

　　淮秦中学20**学年第二学期高二语文期中考试分析报告

　　20**年4月25日年级进行了和溧水二中的期中统考，现就此次考试理科班和美术班的成绩具体分析如下：

　　一、试卷构成

　　此次期中考试卷由校外机构命题，总分160分，考试时间150分钟。题型与高考题型大体一致，没有偏题怪题。考试内容以《史记选读》为主，与平时教学内容密切相关的有字音题3分，文言文阅读题19分，名句默写题8分。其余皆为课外篇目。

　　二、统考成绩（班级均分）

　　班级、学校语文

　　均分名次

　　三、对比分析

　　本次考试从均分看我年级总均分低于溧水二中4.35分，从历史成绩上看，中考我年级语文均分低于溧水二中0.9分，高一波折，曾一度差距10分，高一下调整方法后，均分逐步拉进，直至本次超越中考均分差，此次考试有有所落后。

　　四、不足

　　从个小题的得分率来看，在基础题例如字音，成语，文言文课内要点得分上，以及名句填空上，我年级存在不足，在课外阅读和作文上答题相当。我们的不足依然是课本学过的知识点，学生特别是普通班和美术班的同学未能完全掌握。所以教普通班的老师在维稳的同时仍需兼顾成绩，要加强课堂管理，提高课堂效率。此次考试名句背诵方向指导有误，出题机构说的是高考形式，但题目全部集中在《史记选读》，学生均分落后接近2分。

　　五、反思与对策

　　1、反思

　　教学中出现的课本内容无法落实的问题，主要是我们还未能关注到全体同学，对后进生的帮助不够。强化班中理科班还有不少同学偏科严重，对他们要先做好心理疏导，帮助他们改变态度，加强个别辅导，利用小检测重新树立他们的信心，多表扬，多鼓励。对于理科普通班和美术班的同学，要更注意方法和练习的有效性。我们在名句默写上取得的成绩证明，只要认真去抓，部分知识点他们是可以记住的。

　　2、对策

　　首先下半学期理科班和美术将组织年级必修课本也就是高考范围内的默写大赛，进一步强化理科班和美术班的默写成绩，争取在后阶段的考试中不丢分。默写比赛的细则将以活动方案的形式提交年级组。

　　其次在《史记选读》的教学中加大练习力度，争取能将学生的文言文的得分率提高到60%。

　　最后，材料作文的审题训练继续，保证学生不在审题上出现失误。

　　综上所述，希望我年级语文成绩百尺竿头，更进一步。