英才小学评优课活动实施方案

　　徐鲍小学“评优课”活动实施方案

　　一、实施目的

　　以实施课程改革和提升教育教学质量为中心，深化教育科研，狠抓教学管理，以研促教，为广大教师搭建自我展示的平台。经学校研究决定，本学期将面对40周岁以下教师开展评优课活动(执教校内展示课的教师除外)。

　　二、实施办法

　　1.教科室根据各学科具体情况每周确定1~2名上评优课教师，提前3天公布上评优课教师名单，评优课课题由上课教师自定。

　　2.评优课由一线骨干教师组成评委组，依据高新区科教局下发的课堂教学评价标准打分，平均得分85分以上为优。如果没有获优，评委提出改进意见，并将持续跟踪听课、评价，直到获优。

　　3.评价结果作为教师学期教学工作考核的依据,各评委组要及时教学合评价表上交教科室存档。

　　三、评委组组成

　　1.低年级语文组：z

　　中年级语文组：z

　　高年级语文组：z

　　2.低年级数学组：z

　　中年级数学组：z

　　高年级数学组：z

　　3.英语组：z

　　4.音乐组：z

　　体育组：z

　　美术组：z

　　其他常识组：z

　　5.特邀评委：各年级段负责人

　　注：每组第一人为听课组组长，负责召集评委进行听评课，并综合各评委意见，给出最终最分。

　　附：

　　泰州医药高新区中小学课堂教学评价表(试行)

　　执教教师执教班级执教课题听课时间

　　评价项目评价要点得分

　　教学目标(10分)

　　1.符合课程标准的要求

　　2.与学生的心理特征和认知水平相适应，关注个体差异

　　3.教学目标明确、具体

　　教学设计(10分)

　　1.教(导)学案结构合理、重点突出，利于引导学生自主学习

　　2.练习量适中，能起到举一反三的效果

　　3.在集体备课的基础上体现个性特点

　　学习条件(10分)

　　1.学习内容的选择和处理科学

　　2.学习活动所需要的相关材料充足

　　3.选择恰当的教学手段

　　学习活动的指导与调控(20分)

　　1.为每个学生提供平等参与的机会

　　2.对学生的学习活动进行有针对性的指导

　　3.根据学习方式创设恰当的问题背景

　　4.及时采用积极、多样的评价方式

　　5.教师的语言准确、有激励性和启发性

　　6.能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整

　　7.合理处理临时出现的各种情况

　　学生活动(20分)

　　1.学生参与活动积极主动

　　2.学生参与活动的人数较多、方式多样、时间适度

　　3.能提出有意义的问题或能发表个人见解

　　4.能够倾听、协作、分享

　　课堂气氛(15分)

　　1.学生的人格受到尊重

　　2.学生的讨论、回答问题和质疑提问得到鼓励

　　3.师生、生生交流平等、积极

　　4.课堂气氛活跃、有序

　　教学效果(15分)

　　1.基本实现教学目标,课堂作业当堂完成

　　2.多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获

　　3.有些学生能灵活解决教学任务中的问题

　　4.教师情绪饱满、热情

　　5.学生体验到学习和成功的愉悦

　　总分

　　建议

　　注：此表由听课人保存，作为登记、汇总、公示及年终考评的基本依据。

篇2:鸡岭小学青年教师评优课活动方案

　　鸡岭小学青年教师评优课活动方案

　　一、活动目的：

　　学校拥有一流的教师，才能办成一流的学校。为提高我校的教学质量和教师的课堂教学效率，提升青年教师自身业务能力和运用现代化教育手段的能力。我校将继续加强以校本教研的形式及通过丰富多样的途径，持续推动教师专业成长步伐。经研究决定，于本学期开展校青年教师评优课活动。

　　二、活动主题：

　　打造真实有效的课堂教学。

　　三、参赛对象：

　　本校35周岁以内的青年教师。

　　四、参赛内容：

　　参赛教师本年级段相应的课题（由教导处统一定课题）。

　　五、活动安排：

　　（1）时间：语文第十一周；数学、英语及语、数、英以外的科目待定。

　　（2）分组（见安排表）

　　六、评优课要求及评奖方法：

　　（1）参赛教师要认真研读教材，精心备课，力求体现新课程理念，突现青年教师个人的教学风格、特色，课堂上能真正地让学生学有所获。

　　（2）评优课结束后，参赛教师将教案、教学后记打印后上交教导处。

　　（3）评委将本着公开、公正的原则，认真严谨、实事求是的态度，根据各位参赛老师的教案设计、上课和课后反思的情况，设立一、二、三等奖。

　　（4）评委名单：

　　语文组：　低年级：z

　　中年级：z

　　高年级：z

　　数学组：一至三年级：z

　　四至六年级：z

　　英语组：z

　　其它组：z

　　七、备注：

　　希望每位参赛教师能认真对待本次比赛，做好充分的参赛准备，努力赛出自己的水平。在评优课期间，请参赛老师和评委合理安排好自己的课务，也欢迎其他空课老师前往听课。

　　鸡岭小学教导处

篇3:语文评优课观摩活动心得：大丰

　　语文评优课观摩活动心得：大丰

　　这次去大丰，是缘于20**年省语文评优课的观摩活动。我想，之所以选择在这个城市，可能与它的名称有极大关系，而此次学习的收获也的确称得上“大丰”二字。

　　拿到会务手册，赶忙看了上课课表，居然发现14节课中文言文教学和诗歌教学占了9节课，这些选手不约而同的选择，就代表着近阶段语文教学的研究方向。这也是我自己比较感兴趣的内容，感慨之余就更加用心去听。

　　感悟一：姜，还是老的辣

　　我发现，这次赛课的前几名，大多是富有教学经验的老师，他们的年纪在40岁左右。以徐州高级中学初中部的曹蕾老师和镇江新区大港中学的张举老师为代表，他们两位都上的文言文，一个上《满井游记》，一个上《黔之驴》，一位女教师，一位男教师，他们大气淡定，干脆利落，善于倾听引导，富有教学机智，所以，课堂上流淌着绵绵的情思，课堂上充满着智慧的火花，课堂上满载着欢声笑语，置身其中，我们可以触摸到课堂的生命和温度，这才是真正值得我们憧憬的。在羡慕之余，我想，他们一路走来的教学经验就是“财富”，不禁一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香。没有深厚的积淀，没有丰富的积累，是不会有今天的成绩。

　　感悟二：文，还是要多读

　　语文课，还是以“朗读体悟”为主。“语文”二字，有语言文字、语言文章、语言文学、语言文化之说，自然是读读、品品、悟悟、再读读（或再读读写写）。语文课特别忌讳肢解文本，琐碎分析，这样的课割断了文脉和文气，没有情感，没有温度，让人味同嚼蜡，想要逃离。

　　如：《滇缅公路》、《渔家傲》、《茅屋为秋风所破歌》、《饮酒》、《秋天》这5节课都是诗歌教学，教师都进行了示范朗读。一节课只有40分钟，无锡江南中学的傅立力老师上《滇缅公路》时一开始就自己示范朗读了15分钟，让学生从整体上感受往日的峥嵘岁月。沭阳如东实验学校的严建国老师上《茅屋为秋风所破歌》除了自己的示范朗读，一节课让学生读了14次，学生在多次的朗读中，感悟一次比一次加深，朗读一次比一次精彩。

　　南京第二外国语学校的韦叶标老师上《秋天》时，他的提问特别能带动学生思考，如“你的某个句子读得很有特色，为什么这样处理呢？为什么这里重读了呢？或者，要怎么读出感情呢？有些词需要强调，强调有重读强调，也有轻读强调，大家看看哪些词要重读，哪些要轻读。” 他就是通过朗读带着学生去理解诗意，去揣摩情感。

　　镇江的张举老师上《黔之驴》摒弃了一般文言文字词句的教学，而是直接让学生有情有景绘声绘色地用讲故事的语气读课文，学生朗读时，教师点拨引导的过程中就巧妙地解决了字词句的理解，学生在教师的指导下读得有声有色，有情有境，这就是这节课的成功之处。

　　因此，教师要根据每一篇文章的特质设计创造性的朗读，如自由朗读、跟读学读、分角色朗读、表演性朗读、体验性朗读、个性化朗读等，引导学生读出层次，读出感受，读出语气，读出变化，读出情感。只有读到位，才能真正理解文意，把握情感，引起共鸣。

　　感悟三：招，还是实点好

　　语文课，不必花招百出，还是实在点好。近几年，语文课流行的教法是“用语文的方法教语文”，这就回归了语文教学的本真。所谓“语文的方法”就是遵循语文学习规律的，以语言活动为主的，能够服务于学生语文学习，有利于学生语文素养提高的方法。

　　韦叶标老师教学《秋天》就是运用想像、联想的方法，让学生用优美生动的语言描绘出画面美，这就是找到了适当的欣赏诗歌的方法。泰州二中附属初中的钱蓉蓉老师教学《给我的孩子们》，要求学生找出文中反复表达作者情感的词语：憧憬和悲哀。于是，钱老师整节课就围绕着“憧憬”和“悲哀”这两个关键词展开了对文本的研读，让学生在读中悟，在悟中读。

　　好的语文课不需要花哨的形式，在于“实实在在”，但是“实在”并不意味着简单，“实在”中蕴含着匠心独特的设计，一切都如行云流水般自然，这是很见教师功底的。

　　感悟四：意，还是留点好

　　上评优课，还拖课，也不是怪事，因为一节课只有40分钟，老师讲不完，就只好往后拖了，而评委们似乎也默认了，没有提出异议。但是，张举老师（教学《黔之驴》）的做法却让我颇为欣赏。张老师让学生讨论作者的写作意图，因为老师还没来得及出示写作背景，所以没有一个学生能答对，这时下课铃声就响了，学生探讨的兴致正浓，一双双求知若渴的眼睛都盯着张老师，期待老师能揭示正确答案，但是，张老师做了这样一番引导：“这篇文章就只为这一头驴吗？肯定不是，它还有深意，我想把这个作为作业留给你们，你们上网去查一查，结合柳宗元的经历和仕途看一看，它的深意是什么？”不可否认，教师这样做体现了他的教学机智，但是，我想语文课，就是要让学生带着疑问走进课堂，带着思考走出课堂，课堂不妨留点空间，留点思考，让学生自己去琢磨，去品味，去感悟，这才是真实的语文课，这才是好的语文课，有时，什么都讲反而失去了“真味”，留白可能更具“魅力”。

　　这次观摩学习，留给我更多的是思考，虽然在语文教学上我还犹显稚嫩，但如何在“尝试”中提升自我，这是我前行的方向。虽路漫漫，但坚定不已。