师德感悟：静心问题迎刃而解

　　师德感悟：静下心来，问题迎刃而解

　　时光匆匆，行走的脚步也变得匆匆。一个暑假的别离，聚来了一个庞大的集体。拥有全校最多人数的三(2)班，成了我每天脚步匆匆的阵地。总感觉手脚不够用，尤其是脑子转不过来，于是开学伊始，面对突增的班级人数，面对中低年段过渡的不适，我感觉自己时而像一头愤怒的狮子，时而像一只受伤的小鸟，甚至很多时候像没头苍蝇，快要找不到自我。

　　经过两年与孩子们的磨合，通过学习优秀班主任身上的经验，我觉得自己最能处理好的应该就是班主任管理工作了。我对班上孩子有比较全面的了解，知道对症下药，可是插班生的到来，给这项工作增添了许多麻烦。开学第一天，来不及编排座位，便安排插班生坐在后面，结果两个男生就由唇枪舌战演变为拳打脚踢。这在班上还不曾出现过如此严重的当众打架事件，学生根本拉不住他们，我赶到教室的时候两个人还在教室后面扭作一团。看到那场面，我当即火冒三丈。都说新官上任三把火，这才来到我的“地盘”，就如此嚣张，我必须给他们俩一个下马威，否则日后打架事件只会愈演愈烈。

　　于是，喝令两人停止打斗，我自认为班上还没有人敢不听我的命令，可这俩人毕竟是雏儿，大有初生牛犊不怕虎的架势，他们根本没把我这个尚且面生的班主任放在眼里。地上的两个肉团还扭在一起，在两个男同学的配合下，我总算把他们拉扯开。其中一个微占下风的男生已经哇哇大哭起来，并且立马向我告状说是对方不经允许用了他的笔，还在他新书上面乱写乱画。我瞟了一眼那个依然怒气冲冲，毫不示弱的男生，问道：“事情是他说的这样吗?”他冷冷地瞥眼瞧着我，吐出几个足以令我大发雷霆的字：“是又怎么样?!”只觉得血液不断的往头顶冲，竟然有一个新生如此嚣张对我说话，还是在犯了大错的时候。如果是我自己的孩子，我想此刻一定以暴制暴，打得他落花流水，满地求饶了，连声道歉了。

　　可是，我知道我不能那么做。神圣的师德，警醒着我，我是教书育人的老师，不是拳击教练。我压住自己的怒火，生怕它一不留神就烧出来，示意他们到阳台上去。并且喊了一个看到他们两人打架的目击证人，我对他们说：“既然你不愿意说，那我请这个同学把他看到的跟老师说一说。”这是我们班最善于挖掘小道消息的刘宇杰同学，也是他一溜烟冲进办公室告诉我打架的事情。刘宇杰讲的情况和那个带着哭腔的男生说的差不多，大抵就是这个桀骜不驯的男生故意惹事。我仔细打量了一番，他确实比一般的学生都高出一个头，怪不得这么天不怕地不怕的样子。我差不多捋清事情的来龙去脉，厉声向他说道：“事情起因就是你不对，还打架就是错上加错!你还这么大的脾气，连老师问你话也顶撞，才开学第一天你想让大家都记住你这副坏坏的样子吗?!”我继而制止正在啜泣的那个学生：“你也别哭了，本来是你有理，可是跟他打架就变成没理了。

　　你也有错，还好意思哭呀!”两人听了我的训话，听出了语气中的批评和严肃，不再似先前般一个无所畏惧，一个哭哭啼啼满脸委屈。毕竟是孩子，在新班主任面前，一开始就犯下打架这样的大错，心里肯定惴惴不安。大概他们心里也在揣测，不知道这个老师到底是什么样的处事作风，会不会严厉惩罚，会不会告诉家长。就连那个高高大大的男生也开始低头扯着手指甲，我心里一乐，总算把你暂时唬住了。接着，让他们跟我自我介绍一番，并且要求说出自己的兴趣爱好和特长。这俩孩子应该是愣到了，没想到接下来不是惩罚，也不是叫家长，而是自我介绍。确实，如果刚刚我没压住自己的怒火，没有冷静下来，肯定把他们俩臭骂一顿，然后把家长请过来继续教育。可是冷静下来听刘宇杰讲述他看到的情况的时候，我突然想起了以前看魏书生老师的《班主任管理》这本书时的一个小故事。魏老师从不让打架的学生写检讨，而是写打架说明书，说明书里面要注明事情的起因、经过、结果，并且要分析出这种结果最终会产生的不利因素。不少于1000字。

　　如果按要求写出来后，无疑是一篇说明文，调皮打架的学生最怕的不是老师批评责骂，而是这种比打骂他更难受的写作。就这样魏老师征服了许多学校老师都知晓且头疼的学生。于是，我打算套用在他们俩身上，看管不管用。一番自我介绍结结巴巴，好不容易说完了，表达能力确实挺差的。我也基本了解了情况，这两个学生都是从农村学校转来的，以前属于留守儿童，跟着爷爷奶奶生活学习，疏于管教。也难怪会不管三七二十一，开学第一天就大打出手。我让他们两人互相道歉，握手言和。

　　并且交代一个任务，一同完成。让他们一起罗列十条打架的后果，放学前交给我，如果我觉得写的好，就不叫家长过来，如果写的不好，就请家长来学校接。显然，当时的冷静让我自己都感觉惊讶，我像是一个占据着天时地利人和的指挥官，气定神闲掌握着事态的发展。而这样的冷静处事，让我意外发现，比起暴跳如雷的训骂似乎来得更有效果。至少当场已经把这两个新生吓住，谁说班主任与学生的交往不是一场斗智斗勇的战争?

　　放学前，我收到了来自他们的“检讨”，其中自有让我捧腹的条款，譬如：“打架会让我们没饭吃”、“打架会让我们变蠢”......我再次严厉警告过后，决定不再追究此事，但是还是偷偷给家长打了电话，告诉他们今天的事情，并请求他们不要直接批评此事，可以从旁教育。开学将近一个月，这两个学生除了作业书写不符合要求，上课注意力不集中之外，再没有出现过打架的事件，至少在校都能循着班规。我还是挺欣慰的，也很庆幸自己那一次采取了比较明智的处理方式，名师的经验成了那次成功的借鉴。

　　细细回想近一个月的工作，当很多事情一起涌上来的时候，我面对学生出现的问题总会在大多数时候急躁处之。每每想起开学第一天处理的这个事情，总是会心有遗憾。遗憾自己不能时刻保持那样清醒地头脑;遗憾自己不能及时的克制自己的情绪;遗憾自己缺少临危不乱、处事不惊的气度;遗憾自己没有太多处理班主任工作的经验......人总应该在不断的反思中取得进步，我想这些点点滴滴的积累在今后的工作中都能成为不竭的智慧源泉。告诉自己，时刻保持一颗冷静的心，这样，你面对的问题都将迎刃而解。

篇2:师德心得体会：感悟师德

　　师德心得体会：感悟师德

　　“静静的夜晚，月光闪烁，每当我轻轻走过你窗前，亲爱的好老师......”这首曾经唱过无数遍的歌，而在__年的教师节，我却第一次成了这歌词中的主人公，走进教室，听着这首不能再熟悉的歌，我思索着......这只是一支小曲，也许并没有道出为人师者的全部内涵，但我们至少从中感受了一种奉献的圣洁。

　　初为人师，永远忘不了这第一句“老师好”，永远忘不了那六十四双渴望知识的眼神。“教师是太阳底下最崇高的事业”，人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”，而只有在今天真正走上讲台之后才明白其内含。起始于辛劳，收结于平淡。这是我们教育工作者的人生写照。当清晨走进校园，一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸，一颗颗期待的无邪的心灵；当课间跟孩子们泡在一起，看到一个个生龙活虎的身影，一张张天真烂漫的笑脸；当夜深人静，欣赏孩子们那一篇篇优秀习作和敞开心扉、饱含激情的日记时，我常常会自豪地想起起陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。

　　伴着__新年的钟声，在建设社会主义新农村的背下，在这种终生无悔的选择中，作为一名农村中学的教师，我又一次地陷入深思：新一代的教师是怎样定位的？怎样才能算得上是一个优秀的人民教师？优秀的教师又应该具备怎么样的素质呢？

　　教师是人类灵魂的工程师，"为人师表"是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。“学高为师，德高为范”，是教师工作的指南针，作为一名新时代的教师除掌握深厚的知识外，还应该具备良好的教师职业业道德。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时时处处以身作则，-234范文http://www.234fw.com/为您整理-为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说："其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。"正说明这个道理。

　　为人师表，师德惟馨。师德是什么？千百年来，许多研究者竭尽全力用最精妙的语言来诠释她，许多教师前赴后继用最平凡的行动来注解她，更有许许多多热血志士满怀激情用最优美的辞藻来赞美她。我们中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的师德，如：“当师之务，在于胜理，在于行义”；“为人师表、教学相长”；“学高为人师、身正为人范”；“师者，所以传道、授业、解惑也”等等。身为教师，首先须有高尚的师德，而重要的一点就是要有爱心。一代宗师金铁林甘愿寂寞，无怨无悔，退到幕后，培育了一大批优秀的音乐家，一心装着孩子的冰心，教育楷模于漪......他们热爱教育，热爱孩子，把自己的毕生心血都献给教育，甘为人梯，展现了教师崇高的精神境界。在我们的身边，这样的感人事例也不胜枚举。

篇3:师德感悟

　　20**年师德感悟

　　教师道德是一种职业道德，简称“师德”，它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德是教师素质的重要组成部分。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。

　　师德是教师人格特征的直接体现。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌等。儿童接受知识的过程中，正是个性与品德形成时期。

　　尽管社会环境、家庭等因素对儿童的个性形成和品德发展具有一定的影响，但教师的作用最大。教师的影响主要通过两方面进行。一方面是教师通过一定的教育内容、教育方法对学生的影响。另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生的影响。由于儿童好模仿，教师的言行就潜移默化地影响着儿童的个性、品德的发展。每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替

　　教师教育的优秀。因为，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其次，教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。

　　要具有真正意义上的师德，我想除了需要认真学习师德规范、准则外，更需要将师德规范内化为师德行为，只有如此，才能真正感悟到这个职业动人的生命力和特殊的幸福感。对于我在师德践行中的经历和感悟，概括起来说，主要体现在两个方面：

　　一、精心培育学生

　　光阴荏苒，转瞬间在教育战线上我已度过了十个春秋，回首这许许多多个日日夜夜，酸甜苦辣各显其间，摸爬滚打中我熟悉了幼儿教师这个行业。一切为了孩子，教育实践使我懂得了“累”的内涵，懂得了“爱的结构”，懂得了该怎样去教我的学生。我成了孩子生活的朋友、学习的导师，把更多的精力倾注在孩子们的身上。我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。“润物细无声”，孩子们一天天地长大了，从小小班到大班，跨越了幼儿园的每个年龄阶段，听着他们从幼稚的“呀呀学语”到朗诵一首首美妙的诗歌，孩子们的健康成长是我最大的人生快乐。一次我在上班途中，偶遇三年前教的幼儿走在上小学的路上，她竟然还能记得我，亲切地叫了声“吴老师”，而我也记得她的名字，那份感动让我深深地感悟到当教师的光荣和自豪。

　　二、不断完善自己

　　面对日新月异飞速发展的世界，教师不能墨守成规，固步自封。现代社会、现代教育的急剧变革向教师提出了挑战，要求教师具有多方面、综合性的能力。因此，我树立起“终身学习”、“不断探索”的思想，在教育实践中，潜心学习理论、运用理论，专研业务，掌握现代科学知识，发扬探索和创新精神，为教育事业不断攀登。

　　作为一个幼教工作者，我树立正确的世界观和人生观，不断提高自身的文化素质和政治修养，处处为人师表，让幼儿得到良好的教育和熏陶。来到吉的堡幼儿园已近四年的时光，在园领导的关怀和帮助下，我和全园老师团结协作，满怀激情地面对每一位幼儿和家长。在健康文明、积极向上的校园文化熏陶下，我在工作中始终保持良好的心态，稳定乐观的情绪，尽心竭力地认真干好每一件事情，包括教育教学工作、家长访谈工作等。通过潜心学习努力满足自己的求知、发展需求，在电脑、英语的学习中不断完善自己。虚心向有经验的老师学习，通过吸取别人的经验来完善自己的教育教学风格，争取更大的进步。

　　在教与学的过程中，我与幼儿一起成长，共同进步，以亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，去启迪幼儿，我奉献着，并快乐着，热衷于当一名人类灵魂的工程师。