读后感《老人与海》:孤傲不孤单

　　《老人与海》读后感:孤傲不孤单

　　第一次翻《老人与海》是中考结束后的那个夏天，没有看完，后来就闲置在书架上，暑假看到这本书，心里突然很感慨。一个下午读了两遍。

　　第一感觉就是老人其实是个很孤寂的人，在海上和马林鱼僵持的篇幅里，海明威用“孤单单”这个形容词用了十来次。海明威的“电报式语言”是不会用无关痛痒的词达到这样一个频率的，而就算没有用这些直接的形容词，在老人的言行举止里也体现了他“孤单”这一现状。他一个人自言自语，一只小鸟停在他的钓丝上，他说自己总算有个朋友在一起了，同时他也“越讲越兴奋”;在与马林鱼僵持的时候他会和鱼进行许多的单方面的“对话”;他可以突然很大声地对着海上的空气和水讲着自己的话......

　　孤独是人的属性，绝大多数人一个人来到这个世界，然后自己一个人离开这个世界。很多路需要自己一个人去走，很多事需要自己一个人去完成。孤独并不是一个贬义词，就像蒋勋在《孤独六讲》的自序里说的“我渴望孤独;珍惜孤独”，这不是一种让人脸红的状态，反而是一种坦率的感受。

　　老人的孤独在某种意义上是一种孤傲，不撞南墙不回头的固执。老人用84天的“运气”换来了一场第85次出海“两天两夜”的奇遇，他有种直觉“觉得今天很有把握”，觉得85是个吉利的数字。当我们经历了84次失败，我们能否还依旧怀着信心重新出发?我做不到，大概在很早之前我就无法坚持。身边人同情的眼神、无心或有意的玩笑像一道屏障，把老人和他们的世界隔绝开，他是个“背运”的人，与众不同的另类。理所当然的，他就成了那个独来独往的人，一个人住、一个人出海，一个古怪的老头儿。但是，这种孤独并不让人感到绝望，至少他还有孩子曼诺林和不止一次援助过他的船老板马丁。

　　也许当只有一个人的时候，才会更加无所顾忌。前面的路望不到尽头，像片海，海上的我们无依无靠，我们靠着意志去闯，不考虑结果如何，勇往直前就好。孤傲的英雄在海上和马林鱼僵持，和鲨鱼群对峙，身心都很痛苦，但是他压根不想承认他的痛苦。

　　人生的残酷在于你永远无法预料接下来会发生什么，不可预料性和悲剧人生的不可逆转性让人生充满了悲壮的色彩。好像就是一个很简单但一针见血的玩笑，老人斗争好久后获得的胜利果实在短暂的时间里被接二连三的鲨鱼吃完，尝试过抗争，但是最后宣告失败。当他的战利品被鲭鲨咬了大约40磅后，他“抱有坚决的意志和狠毒无比的心肠”刺死了它，他想这要是一场梦多好，但愿自己没有得到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。面对落差，这个硬汉子也设想过逃避，如果一切都没有发生该多好。当他的马林鱼兄弟最后被吃得只剩下白花花的鱼骨以及首尾后，他也看到了海岸，“是我走得太远了啦”，这是他最后的解释。他把同他在海上僵持了两天的马林鱼看成“亲兄弟”一般，他们并排地拴在一道，漂在海洋上，回程的路上他并没有用胜利者的姿态对待他的马林鱼朋友，甚至在僵持的时候他还会同情它，担心它没东西可以吃。前后心情的落差是巨大的，在去往海洋的路上，钓丝牵引着的马林鱼让他常觉得自己不是一个人，回程的路上他的朋友被饥不择食凶残的鲨鱼变成一具白骨，这时他也愈加孤单单了。这个玩笑开得真大!

　　但是即便是孤单一个人，心里还是会有放不下的事物，而老人现在生活里最大的牵挂就是小男孩曼诺林。孩子是他精神的一个寄托，这个寄托让孤傲的老人不那么孤单。

　　“要是孩子在这多好啊!”在文中出现了六次，几乎都是当他遇到某个瓶颈的时候，他总是希望如果孩子在自己身边就好了，曼诺林好像是他难过时候的一种“心灵寄托”，就好像当你难过难熬的时候希望身边有个人陪着，也许不用说很多，但是你们的默契足够让你迅速安定下来。他喜爱这个孩子，他们俩是一对“忘年交”。但是在老人与鲨鱼进行搏斗时，大概是他整个“奇遇”里最难熬的时候，他却没有提起“要是孩子在这多好啊”，我想大概是因为第一次带曼诺林上船，那条生龙活虎的鱼差点让孩子送命。我猜测这应该也是老人想保护曼诺林的一种隐约的体现。

　　孩子照顾着这个孤单的老人，虽然没有血缘关系，但是我相信是会有一种感情可以打破血缘的界限。老人带着孩子开始了他的出海打渔之旅，他是曼诺林心目中顶好的打渔能手。在归途里老人自言自语时说“他一定会替我担心”，这是一种绝对的信任。曼诺林照顾老人的行为里，让我觉得不像个小朋友，他体贴懂事得和他的年龄不符合，有种超越年龄的成熟。也正是他的存在，让整个有些残忍的故事变得有了许多的温情，让孤傲的老人有了一些可以不孤单的理由。

　　如果再给你一次可以选择的机会，你会选择怎样的生活?保持现在的生活，还是走一条完全不同的路?如果再给老人一次机会，那个在归途想着“这如果是场梦该多好”的老人会不会真的会选择在第85天不再出发，或者在和他亲爱的兄弟马林鱼僵持的时候割掉钓丝?我想，老人不会，即使最后伤痕累累，即使最后一无所获，就算失败，但是这样一种经历却可以铭记一生，给自己一种无法言说的力量。睡醒后，他会再次出发，进行他的第86场旅程，面对的还是未知的未来，但是老人始终怀揣一颗勇敢的心、刚毅的心，像个硬汉子，是个硬汉子。一个人上路，像个孤傲的英雄去开拓新的海洋，但是心里却不孤单。

篇2:《事在人为》读后感

　　《事在人为》读后感

　　《事在人为》的前言中这样写到：每一位职场中的人，其独特的优势和劣势并非一 成不变，这取决于后天的自我打造和历练。成绩卓越的成功人士与碌碌无为的平庸之人 相比，最大的区别就在于价值和人生态度的迥异。只有相信自己，不断充实、发展和完 善自己，才能成为职场中的常青树。全书仔细读来，作者通过精彩的事例、委婉的语气 ，耐人寻味的比拟，有浅入深的向读者阐释着一种进取的信心和力量。

　　工作中要具有开拓创新和锲而不舍得精神、独当一面的能力、团队意识和大局意识 ，这些都是通向成功的法宝和利器。但我认为，仅仅具有以上几点还是远远不够的，最 关键得是要有忠诚的素质和乐观的态度、坚定的自信心。

　　书中写到忠诚是生存的保证。是的，忠诚在现在社会里是尤为可贵的。每一个人对 自己的工作的忠诚、对自己的上级的忠诚、对出生入死的朋友的忠诚、对给予你帮助的 同事之间的忠诚以及对自己的家庭和爱人的忠诚，这每一个忠诚都代表着一份希望和力 量、代表着一条通往成功的捷径。一个人从踏入社会的那一刻起，就要坚定自己的理想 和目标，这对你整体的人生规划是至关重要的。不要因为一点点微小的利益，就选择频 繁的跳槽，这对自己的长远发展有害无益。我们应当面对困难勇往直前，努力克服困难 ，在着过程中你就会得到人生的乐趣，你会积累战胜困难的经验和信心。

　　当我们抱着远大的理想，参加到工作中时，乐观的心态和绝对的自信是必不可少的 。书中写到：只有乐观得人才能冷静客观的面对挫折和困难。在乐观自信的牵引下，想 象自己可以克服困难超越挫折，认真分析失败的原因，探索新的解决办法，以更大的勇 气面对问题和挫折，努力奋斗、至致克服难关。比如在解放前的中国共产党人，就是乐 观自信的唯物主义者。他们在怎样艰苦的环境下，不论革命受到多大的挫折，都坚信自 己的理想会实现，革命会成功。他们有抱负有理想，对未来非常乐观，可同时也能客观 的面对现实，分析各种可能出现的不利状况。他们心思慎密，一丝不苟，为了最终的目 标而付出长期的、艰苦的、持续不断的努力。最终解放了全中国，取得了革命得胜利。

　　书中写到：在每一个人的身上都拥有钻石宝藏，你身上的钻石宝藏就是潜力和能力 ，他们足以使你的理想变成现实。当你拥有忠诚的素质，去面对自己的战友和上级时， 你会得到理解、支持和帮助；当你拥有乐观的心态和坚定的信心时，你就会发现现实充 满了友情和机遇，只要你坚持，幸运女神也会向你招手。用忠诚和乐观去面对工作你会 感受到工作中的乐趣；用忠诚和乐观去挖掘自身的宝藏，你会发现自己的宝藏取之不绝 、用之不竭。

　　通读本书，发现先人的智慧在一定程度上可以帮助我们克服一些困难，但人生的道 路上布满荆棘，想用前人的经验解决眼前的所有问题是不现实的、也是不实际的，只有 自己不断总结前人的经验和教训，努力自我想办法的克服挫折和困难，才能走向成功。

篇3:《校长与教育科学研究》读后感

　　《校长与教育科学研究》读后感

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“校长对学校的领导首先是教育思 想的领导，其次才是行政的领导”，朱永新的理解是：校长对学校的领导首先是教育科 研的领导，其次才是行政的领导。一个学校教育科研的成败、好坏，很大程度上取决于 校长支持不支持，鼓励不鼓励，组织不组织，带头不带头。他在中国著名校长办学思想 录中也谈到，尽管校长们的成功经验精彩纷呈，但教育科学研究始终是他们共同要抓的 “牛鼻子”。

　　幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，要想获得可持续发展的力量，开展教育 科研是惟一正确道路。有效地开展课题研究，不仅可以带动教师的成长，而且可以极大 提高幼儿园的教科研整体水平，提高幼儿园的办园档次，所以作为幼儿园灵魂的园长必 须重视科研、参与科研、指导科研，才能为教师的成长提供宽阔的舞台，才能为幼儿园 的发展奠定坚实的基础。

　　那么如何做一名科研型园长呢？通过学习朱永新有关教育科研的知识，我有了粗浅 的的认识。我感到科研型园长必须掌握科研理论、树立科研意识、提高科研管理水平。

　　（一）掌握相关理论是进行教育科研的基础。有专家指出，校长应是首席教师，对 全校教师应发挥“专业引领”作用。幼儿园园长的 “专业引领”应表现为教育科研的 引领，要想做到这点，掌握有关教育科研的理论是首要条件。园长必须学习有关教育学 、心理学、教育心理学、儿童心理学、教育管理学、幼儿园管理等教育科研的基本理论 ，掌握观察法、调查法、实验法、个案法、经验总结法等教育科研的基本方法，了解国 内外教育科研动态信息，研读教育科研杂志，学习外地的先进教育科研经验......使自己 具有较高的科研理论水平。另外还要掌握与教育科研相关的其他学科理论，如社会学、 文化学、美学等相关理论。只有这样，园长才能更好地指导、参与教育科研实践。

　　（二）树立科研意识是进行教育科研的条件。教育科研意识就是对教育科研的意义 、地位及教育科研知识等方面的评价性认识。有强烈的教育科研意识，对教育科研就有 了正确的认识，也就有了从事教育科研的需要和动机。客观地说，目前不少园长对教育 科研的作用认识不足，有的把它看成是一件可有可无的小事，有的视它为搞花拳绣腿， 有的把它简单等同于听几节课或写几篇文章，有的甚至将其看成是一种额外负担。这些 都是教科研工作上的短视行为和低能化表现。

　　园长只有充分认识到教育科研的重要性， 才能使教育科研在幼儿园中占有统帅、导向的地位。苏霍姆林斯基认为，学校领导者本 人最重要的任务是使每个教师都成为善于思考、勤学好问的研究者，如果校长能坚持把 教育科研工作作为全部领导工作的一部分，亲自参加教育科研实践，在教育科研实践中 提高自己的教育科研能力，做教育科研的带头人，用自己的科研、教学成就去影响教师 ，那他的教育视野和办学成绩就会高人一等，他带领的教师队伍就更敢于探索、勇于创 新。

　　一些在教育科研方面取得很大成绩的学校，最大最突出的特点是校长带头进行教育 科研。如北京五中，正是因为校长吴昌顺同志科研意识强，科研能力高，所以全校每一 个教职工都有自己的科研课题，包括图书管理员、食堂管理员都在搞科研。再如江苏省 常州市花园中学校长万小平同志就是通过自己搞科研，带动了学校教育科研工作的开展 ，从而使学校的教育教学质量及知名度都有了很大提高。所以幼儿园园长必须对“科研 兴教”、“科研兴校”的战略有比较深刻的认识，必须有浓厚的科研兴趣和进行教育科 研的强烈欲望，必须具有对教育科研的成就需要和发表科研成果的需求，有研究教育科 研的动机和意向，对国内外教育科研动态十分关注，从而确立从事教育科研的强烈意识 。

　　（三）提高科研管理水平是进行教育科研的保证。一个幼儿园的科研管理水平，对 教育科研的质量有着重要的影响，这就对园长的科研管理水平提出了挑战。怎样应对这 种挑战呢？

　　1、园长自己能主持一、二项科研课题研究。课题研究从申报、立项到实施到鉴定 的过程，从论证到实验结题评估，能对教师指导、咨询，为教师作辅导讲座。定期召开 课题工作会议。在课题的研究中人们的认识不可能是一成不变的，要注意建立“变”的 观点，更要有应“变”的方略，园长要在课题研究的全过程中，引导教师不断地反思自 己、检讨自己，不断地调整自己、修订自己。只有这样，才能发展自己，以至提升自己 。

　　2、坚持科研与日常教学工作相结合。在幼儿园教育科研方向上，园长要引导教师 以研究教育实际问题为主，从实际出发，从自己的教育实践中找课题。注重应用和实践 ，使教育科研能见到实效，解决教育、教学中的实际问题，做到以教育教学工作带动科 研工作，以科研促教育教学工作。选题还应该从教职工的基础和已有条件出发，从范围 较小的、比较容易解决的问题开始，力所能及，逐步提高。最好是人人都有研究的课题 ，这样才能使每个教师科学而有效地开展工作。既能让教职工尝到成功的喜悦，又有利 于教职工工作中问题的解决。每学期要对全校教育教学科研工作进行整体规划和定期检 查指导，使得幼儿园形成全员参与，依靠科研求发展，借助科研求提高的良好氛围。

　　3、重视情报信息资料“软”、“硬件”的建设。对于教职工来说，要进行教育科 研，没有或缺少教育科研情报信息资料是不可能的。教职工长期工作在教育教学第一线 ，积累了大量实践经验，这是进行教育科研的第一手材料，但为什么进行教育科研仍有 不少的困难呢？除了欠缺教育基础理论和教育科研方法等方面的知识以及工作繁忙以外 ，更重要的一个原因就是缺乏对更宏观的背景材料、情报信息的了解和占有，所以幼儿 园教育科研管理的一项重要内容就是重视教育科研情报信息资料“软”、“硬件”的建 设。“硬”件，指的是幼儿园图书馆、资料室、档案库的建设及计算机的联网，使教职 工有资料可查。“软”件指的是要调动教职工查阅资料的积极性，并制定一些制度，为 教职工查阅资料提供便利条件。在“硬件”建设上，一方面要加大投入，想办法购置与 收集新的书籍、报刊、情报资料，另一方面也要充分挖掘和利用现有的文献资料，使沉 睡于学校图书馆、资料室的文献资料被激活，使保存于个人手中的文献资料得到共享。 选择称职的图书管理员和资料管理员，他们要负责宣传最新信息、收集图书与情报资料 ，推荐图书。在“软件”建设上，要建立相关制度和奖励机制。可以要求教职工必须定 期去查阅资料，检查教职工记录的资料卡片，规定固定的学习、查阅时间，培训教职工 上网等等。

　　以上是我对如何做科研型园长的一些粗浅认识，这样的认识使我在“科研兴园“的 征途上迈步启航，我知道要做的事还很多，要走的路也还很长，但我有决心，有信心， 在名校长工程的引领下，以教育科研为“先导”、为“动力”、为“支撑点”,让幼儿 园、教师逐步形成正确的教育科研价值取向，促使全园上下形成以有研究课题为荣，以 谈课题研究为誉的风尚，也使自己发展成为一名科研型园长。