小学教学故事：由特殊作业所想

　　小学教学故事：由一次特殊作业所想

　　对于我这样的80后，是有书信情节的。我读书的年代书信还是比较流行的，记得读书时，每周最大的惊喜就是收到一封朋友的来信，感觉如获至宝，最幸福的也是回信，配上精美的信纸，折成精致的图案，投入邮筒，想事完成一次盛大的仪式。

　　于是我把这样的情节也带到了课堂。想到现在的小孩都难得写一封信，更别说寄信了，真是一种莫大的遗憾啊!正好这学期的第一篇习作就是书信，同时还要求学生掌握信封的书写格式，我和同年级的老师讨论，决定布置一次特殊的作业，让学生给老师写一封信并自己寄出去，想让学生在这个信息化高度发展的今天也体验一下这种原始的交流方式。

　　作业一布置下去，学生便叫苦连天，茫然不知所措。一连串的问题来了，“周老师，在哪寄啊?”“周老师，哪有邮票和信封买呢?”“邮局在哪，怎么寄啊?”......一个个的问题，才让我意识到原来这些社会经验对于11岁的孩子还都是零，这更让我坚定了要完成这次作业的决心，我定了一周的时间，以我收到信为完成作业。接下来的一周，是埋怨与期待共存的一周。成功寄出信的孩子每天不断地问我：“周老师，我的信收到没有!”收到后是一阵欢呼雀跃。没有完成得则还在苦恼去哪找邮局呢，怎么寄呢?但我的回答很坚定：“不管困难多大，你都要去亲自去试一试，不能由家长代劳。”

　　一周下来，我收到了90%孩子的信，事后我问他们有什么收获，有的孩子说不管怎样我起码知道了原来信是从邮局寄出来的，还有学生说他才知道原来寄信只要贴8分的邮票哦!......在这个时代，也许学生以后不会再需要用到这样传统的交流方式，但我相信他们的人生中总需要多一些生活体验，而不仅仅是在课堂上了解空洞的知识，总有一天他们需要迈出社会，面临很多个第一次，也许那时他们会想起这一次特殊的作业。

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篇2:历史教学心得：我的历史教学故事

　　历史教学心得：我的历史教学故事

　　我从2000年与凯里师专毕业到现在已有10多年了，在20**年教学的过程中，发现了很多学生觉得历史课单调枯燥，提不起兴趣，也觉得历史课不重要。针对这些情况，我想出了以下对策：

　　学生不愿意表现自己，加上又没有更多地时间去收集历史故事，学习历史，所以教师采用精彩的故事、感人的讲述对激发学生学习的欲望和兴趣是至关重要的。这就要求教师要精心地准备，收集有效的历史故事素材，训练自己的语言表达能力，才能达到这一效果。如在讲述《九一八事变》这一课时，教师声情并茂地讲述了抗日名蒋杨靖宇的故事，以教师之情感染学生，收到较好效果。

　　可以利用现代化教育技术展现历史故事场面，设置问题，引导学生探究，溶入历史，感悟历史。

　　利用现代化的教育技术，重新展现历史事件，使历史的事件形象、生动、直观，拉近了历史与现实的距离，使学生更容易理解历史。在讲述第七课《戊戌变法》中“公车上书”这一节时，播放视频剪辑：康有为和《公车上书》，理解事件的经过。播放完毕后，开展讨论：

　　①视频中的康南海指的是谁？他代表的是哪个阶级？

　　②视频中反映的是以康有为为代表的维新派的什么活动？

　　③《公车上书》是一群知识分子为了改变中国的命运做出的爱国的行为。大家想过没有，假如你是1300多名举人中的一人，你会在联合上书中签名吗？为什么？

　　④找一找 公车上书失败以后，维新派又开展了那些活动？

　　通过媒体展现历史故事，形成历史事件概念，再通过教师设置的问题进行探究，吸引了学生的注意力，又激起了学思考的动机，从而活跃了思维，在这个过程中学生学到了应有的历史知识，也培养了自己历史思维能力。

　　“故事教学”是历史课堂教学中的一种技巧，它特别适合初中历史教学，它可以吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学生学习历史课的兴趣，在这个基础之上引导学生学会历史知识，培养历史思维能力， 只要教师针对不同的学生采取相应的措施，持之以恒，一定会在历史教学中有所收获，有所发展。

篇3:我的教学故事演讲稿：发霉的蘑菇

　　我的教学故事演讲稿：发霉的蘑菇

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！很高兴能有机会与大家分享我的教学故事。我是一名小学品德专职教师，在教品德与生活课的过程当中，在那一节节活泼生动的品德课堂上，有许多有趣、动人的故事，有许多能够引起我思考的瞬间，也有许多启迪学生的情节，今天，我不可能全数呈现给你们。这里我要给大家讲的故事是由我今年刚拍摄不久的照片引发的，这也就是我今天演讲的题目一盒发霉的蘑菇。

　　4月中旬的一个下午，我走进了301班教室，因为主题为《孝敬父母》，我首先播放了《常回家看看》的背景音乐，正当我准备引出主题时，一位四十多岁、头发凌乱、身背背篓、左手拄着一根竹棍的农村妇女站在教室的门前，嘶哑着声音喊到：儿啊，娘给你送东西来了，你出来一下，好吗。这突如其来的声音和举动使本来安静的教室骚动起来，而后由骚动变成了一片嘲笑声。而那位母亲的孩子何国友一个平时总爱嘲笑别人且十分调皮的学生，此时不仅涨红了脸，而且十分尴尬。我急忙叫出了何国友让他到教室外接一下母亲送来的东西，并要他将自己的妈妈送出校门。

　　当我回到教室的时候，嘲笑声依然没有停下来，面对着这些童稚般的嘲笑。我的心里不仅仅有点酸涩更有一种说不出的哀伤，我的眼前仿佛闪现出母亲育我求学路上的艰辛；回过神来，我毅然在黑板上板书了课题《孝敬父母》，然后回转身来，面向全体学生深情地说：老师的妈妈也曾像何国友同学的妈妈一样。为了让我和我的弟弟能好好读书，她起早贪黑，含辛茹苦；霎时，整个教室里的嘲笑声嘎然而止，静得没有一点声音。当安静需要被打破的时候，我才引出了一个让全班同学交流讨论的话题：爸爸妈妈给我们做了什么？我又能给爸爸妈妈做些什么？可想而知，这节课学生讨论十分热烈。下课后，许多嘲笑的同学纷纷向何国友道歉，关心的话语一句胜过一句。

　　五．一长假后的一天早上，我在办公室打扫卫生，发觉门外有一个孩子在徘徊，我拉开门一看，原来是何国友，他手里抱着一个纸盒子，外面用透明胶带缠了一圈又一圈，他在我面前喃喃地说：殷老师，这几天放假回乡下，我特地从山上采了许多蘑菇，请您收下。然后便跑开了。

　　下班回家后，我打开纸盒，里面的蘑菇全发霉了，里面还有一封信，是何国友的妈妈请人代写的，信里有这样一句话至今铭刻在我的心里：殷老师，我以前只求孩子学好文化，并没奢求孩子回报什么。但从那次回来后，他却变了一个样，又是洗衣，又是做饭，还帮我们干活儿，晚上，他第一次给我们倒了一盆热腾腾的洗脚水。我高兴得哭了好几次。他能有这样的进步，真得谢谢老师的教育！他妈妈的那封信我读了一次又一次，每次都感动得热泪盈眶。

　　后来我还了解到，何国友来学校几天后才敢送来，所以，一盒新鲜的蘑菇全发霉了。

　　亲爱的同事们，可能你会认为这哪里是什么礼物，但我深深地知道，这确实不是什么礼物，而是一颗纯洁无瑕的心哪！

　　可能正因为这样，为了让这容易消失的特殊的礼物永远留存，我从朋友处借来数码相机，把这一盒发霉的蘑菇拍了下来，永久珍藏在我的情感抽屉里，因为在容易流逝的教育细节中，这种教育的契机永远是弥足珍贵的。抓譥艘桓鲇忠桓稣庋

篇4:教学心得：我的教育教学故事

　　教学心得：我的教育教学故事

　　我是一名普通的教师，不知不觉已经工作十几个年头了。回首这十几年的教育教学之路，我没有做过什么轰轰烈烈的大事，正符合教师的职业特点：默默无闻，平平淡淡，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。教学中我有这样的一些心得体会：

　　一、注意提高学生的积极性，营造良好的课堂气氛。

　　记得我刚踏上工作岗位的那几年，总觉得课堂上有些不对劲，气氛相当地沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找到学生谈话后才知道原因：是我过分“强调”学生上课的纪律总是批评学生，极大地影响了他们学习的积极性。试想，如果自己在学习时，老师总是批评学生的话，学生怎么不会感到难受呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，他们所学的知识就不会储存进大脑，而所做的反复练习会被“过滤”掉。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。

　　最后我做了深刻的反思，我认识到：对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的，这没有什么值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，并且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习的积极性。

　　二、注意培养学生的自主学习和创新精神。

　　在每堂课中，我都会经历一些教育事件。我觉得从每一个事件中所感悟到的将是今后教学中最宝贵的财富。我想，平时上课应多注意知识的延伸，更好地开放课堂，让学生自由些、宽松些，多让学生多动脑筋，自主学习。我喜欢自主学习的这种形式教学，但这种课堂往往容易乱。优秀的老师应该注意处理好课堂上的秩序，避免出现“大乱”现象，尽可能做到活而不乱。

　　通过对《新课程标准》的了解和学习，我感悟到课堂应该向每一颗心灵都敞开温情的怀抱。虽然同时也感到教学压力比以前大了，但新课程改革给教师们展示教学魅力的机会，给我们提高专业水平的机会，给我们和学生共同品味教学过程喜悦的机会。俗话说：为了给学生一杯有价值的水，自己要努力开凿“一眼泉”。我们要坚持学习，向同行学习，向学生学习，向书本学习，向实践学习。我相信，只要真情地投入，必定会得到学生的真情回报。

　　教育是一门艺术。试想，有了充满人性的教育，再加上爱的熏陶，那是一道多么亮丽的风景！整个的教育教学工作才会充满生机，充满活力。

篇5:教学心得：我的自主教学故事

　　教学心得：我的自主教学故事

　　在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

　　提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

　　自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。

　　我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。

　　总之，在课堂上，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。