我的教师生涯征文：逼着读书

　　我的教师生涯征文：被“逼”着读书的感受

　　1971年2月3日，在当时教师奇缺的情况下，刚满17岁的我作为品学兼优生从高中直接抽调出来，在经过长沙市师训班短期培训后被分配到长沙市东区教育局育华小学，成为了一名小学教师，这就是我教师生涯的开始，至今已经38年了。在即将退休的时候，回想起走过的历程，我应该感谢教师这一职业，她促使我不断地充实着自己的文化知识，增长着自己的能力才干，培养着自己良好的品行修养，实现着自己的目标理想。

　　我们这一代人因为所处的年代，在长身体的时候，却遇到了国家经历三年自然灾害，缺吃少穿；在该学习的时候，却遇到了十年***，停课休学。虽然经受了艰苦的磨练，造就了我们能吃苦耐劳，做事认真负责，思想淳朴传统的品格，但由于缺失了文化知识的学习（虽然讲是高中生，实际只有小学的底子），也给我们后来的工作带来了困难。因此，在我以后从事教育工作中，不得不被“逼”着读书学习，其中的甜酸苦辣至今仍感受颇深。

　　由于文化底子的薄弱，担任教师后不久我就感到了压力，再加上当时“教师倒霉论”盛行，社会对教师职业的轻视，曾今一度产生后悔当教师的想法，那时我们是多么的羡慕当上了工人老大哥的同学们。针对我们的思想和工作实际，上级教育部门专门为我们举办了针对小学教育的短期文化基础知识培训，时间三个月。短期文化培训就像及时雨，让我们从新走进课堂，享受到了读书的快乐，不仅文化知识得到了充实，也使我们增强了从教的信心。

　　教而知不足，随着时代的进步，社会的发展，对教师有了更高的要求，我们在工作中又有了新的压力，那就是没有科班出生的我们要为文凭而被“逼”着再次读书学习。虽然76年恢复高考制度，我也去尝试着参加了考试，终因底子太薄未能如愿。后来由教育局组织了中师函授班的学习，我们又成了幸运的读书一族，可是这时的读书学习，不仅有工作的压力，也有了家庭的负担，孩子的拖累，虽然已过了读书学习的最佳年龄，但我仍没有放弃，而是付出更多的精力和时间来保证学习。通过刻苦的学习，我终于用辛勤的的汗水，优异的成绩换来了中师毕业的文凭。在读书学习中也真正地使自己的文化知识水平有了进一步的提高。

　　也许尝到了读书学习的甜头，我有了继续读书学习的动力。中师毕业后我又接着参加了成人高考，想不到的是这次在我们考试复习班中还居然考了一个第三名，顺利进入了大专班的学习。在职进修学习是件苦差事，别人放假了，可以轻轻松松的玩一玩，休整休整一期来紧张工作的疲惫身心，而我们却不能，因为寒暑假正是我们读书学习的时间，期间的辛苦是不言而喻的，暑假我们顶着烈日，寒假我们冒着风雪。几度春秋，工夫不负有心人，梅花开自苦寒来，在求知的路上，我又一次用优异的成绩获得了大专文凭，并成为了优秀学员，也使自己的文化知识得到了进一步的夯实。92年，我获得大专文凭的同时，也从一名小学教师成为了小学校长。

　　再后来，我又多次参加了省市区教育部门组织的校长岗培班、数学岗培班、普通话、计算机等培训学习。回想起来，我们这一代人的读书学习可谓是与时俱进。

　　总之被“逼”着读书是苦并快乐着的！读书学习伴随着我走过了38年的教师生涯，促使我跃上了一个又一个新的台阶，帮助我实现了敬业奉献的人生价值。现在，我又要走进老年大学，继续寻找读书学习带来的充实和快乐！

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篇2:教师节征文：师恩浓浓师恩难忘

　　教师节征文：师恩浓浓 师恩难忘

　　人生从幼到老，从无知到有识，会经历很多事，结识许多的人，扮演许多不同的角色，相信你不会忘记在你的一生中曾经有一些人，一度成为你生活中非常重要的，而最终成为你永生难忘的。他们曾经教我们描绘第一笔人生的蓝图；他们曾经把我们从无知的荒漠引领到知识的绿洲；他们批评过，表扬过，也鼓励过我们；他们伴我们走过一段容易跌倒，彷徨，迷途的道路；他们是我们成长岁月里最可信赖的朋友；他们做过我们迷茫时的灯，通向理想彼岸的舵手；他们给过我们慈母般的爱，和严父般的教导......

　　他们用舌头耕耘，用汗水浇灌，他们是世上最辛勤的园丁，他们盼望我们的心田能开出最美的真善美的花；讲台、粉笔、黑板就是他们人生的舞台；他们对我们的教诲不是无数的四十五分钟所能包含的，他们对我们的影响乃是一生之久；他们批改的不仅仅是作业，也是在修直我们的路；他们窗前燃至深夜的灯，燃亮了多少童稚的希冀；他们的粉笔写下了多少人生的真谛，飞扬的粉笔屑染白了他们的双鬓；他们不希求回报，对他们最好的回报就是心中的纪念，铭记谆谆教导，正直的生活。相信你此刻一定知道了他们是谁，他们就是被称为人类灵魂工程师的，我们的恩师。

　　谁都离不开老师，不论你从事什么样的职业，不论你有多么大的成就，多高的名望和地位，老师是你成功的阶梯，从教过我们的老师那里得到的是我们一生都受用不尽的财富。老师我们感谢您。鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩蓝天，因为蓝天让它展翅飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；而我感恩老师，因为是他们让我在知识的海洋里遨游；因为是他们让我看清了是与非，善与恶；因为是他们让我在困难面前有了勇往直前的勇气......没有阳光，就没有万物的生长；没有雨露，就没有百花的芳香；没有父母，就没有我们的生命；但如果没有老师的教诲，就没有我们的前进与成长。所以，我们应该心怀感恩之情去面对老师。“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是老师们诲人不倦，无私奉献的精神体现。这种无私，伟大的爱给我们温暖和力量，促使每一个学生实现自己的梦想，到达胜利的彼岸。

　　“学春蚕吐丝丝丝不断，做蜡烛照亮路路通明。”千百年来，多少人把老师比作春蚕，比作蜡烛。他们呕心沥血，无私奉献，使多少祖国的花朵成为华夏的栋梁之才！谁又能知道，这其中包含着多少汗水与心血，也许老师们那丝丝白发，斑斑皱纹就是最好的见证。　　但，就算把老师比作绿叶，比作红烛，也颂不尽他们的奉献和成果啊！老师不是绿叶，却在滋养绿叶；不是红烛，却能照彻心灵，因为在我们的眼睛里映出的永远是他们的身影。是老师把我们生命中的每一个音符都谱成了世界上最美的旋律。我真想取出串串爆竹，燃放声声祝福，用绚丽的焰火为老师唱支世间最美的歌。

　　同学们，你们可曾想过，因为有了老师，我们的世界才变得如此美丽，混沌之中，才有了指路的明灯；迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。老师肩负着神圣的使命，老师肩负着祖国的未来，老师也肩负着民族的昌盛与历史的重任。就这样，一代又一代的少年在老师的关心下健康成长，在老师的凝望中，奔向美好的未来。脚下那块小小的方讲台，记录着您所有的喜怒悲哀，手中不断书写的白粉笔，伴随着您消逝的青春岁月，每一个与你一同成长的孩子，都是您永远的期盼与骄傲。您为我们托起一个又一个的梦想，陪伴我们跨过鸿沟、打败挫折，您是我们成长的见证。

　　我们的顽皮与不懂事，让您额头爬满了一条条皱纹，那些让我们感动悔过的话，总是伴随着梦而不停地回响。

　　我们的作业和心里话，成了您书桌上的一堵堵书墙，那盏旧旧的灯总是伴着夜而无声地昏黄。您说：“如果上天忘了给我们翅膀，那就用梦想飞翔。”可如果没有您的导航，我们这群年轻的雏鹰怎能不在偌大的天空迷失方向，怎能不在狂风暴雨中失去希望。

　　您用播撒的爱来滋润我们的心田，用丰富的知识来开启我们的智慧，用优秀的人格潜移默化地影响着我们的品行，用无私的奉献精神来熏陶我们的心灵。

　　拾起一枚落叶，让它写满金色的篇章，送到您的桌旁，告诉您我们最真最美的愿望。唤起一缕微风，让它载满绿色的清凉，抚过您的额头，为您带走所有的烦恼与哀伤。开启一盏星灯，让它随着每一夜的梦而闪亮，挂在您的窗前，随着您用爱渗润每个孩子的心房。变成一只鸟儿，让它向着阳光吟唱，留在你的肩上，伴着您永远的幸福与安康。

篇3:与中国梦同行征文：梦想当一名教师

　　与中国梦同行征文：梦想当一名教师

　　我崇尚至高无上的牡丹，因为它代表了高雅；我崇尚粉红无暇的荷花，因为它代表了纯洁；我崇尚姹紫嫣红的玫瑰，因为它代表了炽热。为此，我内心深处，深深地烙印着一个明亮而璀璨的梦想，那就是当一名光荣而又神圣的人民教师。

　　有人把教师比作园丁，用辛勤的汗水浇灌着一朵朵含苞欲放的花朵；有人把教师比作蜡烛，照亮了别人，而燃烧了自己；有人把教师比作成春雨，滋润着莘莘学子干涸的心田。这使得梦想的种子在我心中不断地生根、发芽......终将会结出艳丽、香甜的果实。

　　起初，我想当一名教师，是缘于老师的高尚。那是在一年级的时候，我看到老师在讲台上踱着方步，口若悬河地讲课，心中陡生羡慕之情。一些爱打闹的同学一看到老师的出现，便立刻变得温顺而乖巧，教室里顿时变得鸦雀无声，教师以他高尚的品格赢得了学生对他的尊敬。所以，从那时起，一株小小的牡丹就在我心中悄悄地萌芽。

　　四年级的时候，我更觉得教师纯洁无比。教学中，老师毫无保留的把知识传授给了我们，让我们一点点成长。特别是作文课上，老师把一些写作技巧、方法手把手地教给我们，让我们的写作水平不断地提高，日复一日，年复一年，不辞辛劳。生活上，老师更是给予我们无微不至的关怀。有一次，我在课堂上流了鼻血，老师看见了，赶紧把我带到办公室里，用水冲洗，连声询问有没有事，温柔的话语如一股甘泉滋润着我的心田。我们在老师的呵护下茁壮成长。从那时起，我的心中又一次绚丽地绽放着一朵芳香怡人的荷花。

　　现在我是六年级的学生了，当一名教师的愿望在我心中变得更加迫切。因为，教师以他独特的美感染着我。他用犹如玫瑰般炽热的爱，温暖了祖国的下一代。所以，当一名教师的决心在我心中一天天滋长，长出了粗壮的枝干。当一名教师，会让我感到无比自豪。有了梦想，就会一步步坚定地走下去，它一定会引导我走向成功之路，向着梦想而努力奋斗！

　　让我的梦与中国梦同行。为了照亮中国、闪耀世界，放飞我们的梦想，一起加油吧！中国梦，我的梦！

篇4:教师成长历程与感悟征文：感谢我的学生

　　教师成长历程与感悟征文：感谢我的学生

　　感谢明月照亮了夜空，感谢朝霞捧出了黎明；感谢春风融化了冰雪；感谢大地抚育了生灵；感谢生活，感谢和平，感谢这一切一切的所有，感谢美好的所有。这是我经常听的一首歌《感谢你》，每当这首歌在我耳边响起，就会让我情不自禁的想起那些曾给予我帮助过的人们。尤其是在我担任班主任工作的这两年来，更是有许多领导、家长、同事等给予过我无私的帮助，令我心生感激。然后我最想感谢的却是一群乐观、向上、善良、朴实的的孩子们------我的学生。

　　记得两年前，在我刚刚担任班主任的时候，望着一张张充满渴望而有陌生的面孔，我的心里很是惶恐，我不知道应该如何将这些天真烂漫、自由自在惯的孩子们凝聚成一个团结、向上的班集体。一年级的孩子刚刚步入校门，活泼好动，对什么都很好奇， 自由随便，缺少纪律观念，怎么才能让他们速度成为一名合格的、优秀的小学生呢？怎样才能把教学成绩抓好呢？通过思考，结合学校的要求，我决定首先从习惯养成教育入手，让每一个孩子都养成良好的行为习惯，来促进教学质量的提高。

　　为此我制定了学生习惯养成教育的详细计划。在培养学生的行为习惯上，通过提出要求－示范讲解－练习运用－规范矫正－巩固提高的步骤，达到预期的目的。如：培养学生坐的姿势，先告诉他们如何做，两手重叠平放在桌面上，腰背要挺直等，然后要求学生练习实践，由于孩子的自制力较差，有时需要耐心的反复提醒，找出几个典型，树立榜样，让孩子快乐的养成良好的习惯。当然不能急于求成，慢慢来，这个习惯基本养成了，再培养学生另一个好习惯，循序渐进。通过半年多的实践，我班的学生都养成了较好的卫生、学习、思考、观察阅读、书写、等良好的习惯。我感觉这些好习惯对提高学生的学习成绩起了积极的作用。感谢学生------给我了自信，使我走好了做为一名合格的班主任的第一步，让有更有信心和勇气去继续开展好我的教育工作。

　　记得有一次，下课后，我刚要走，几个孩子叽叽喳喳的围上我，其中的一孩子对我说：“老师，以后我们叫你妈妈，好吗？”我说：“为什么想叫老师妈妈呢？”孩子认真的对我说：“教师像我的妈妈一样关心我、爱护我，妈妈爱我，我也爱妈妈，所以就想叫你妈妈了，你就答应吧！”其他的几个孩子也抱着我的胳膊、拉着我的手随声附和。顿时一股暖流拥上心头，当时我还镇静的告诉她们：谢谢大家对我信任，可是上课的时候老师还是老师，下课后，你们可以叫我妈妈，好吗。几个孩子满口答应，兴高采烈的转告其他同学去了，到现在即使是在课堂上，有的孩子还会脱口而出的喊我妈妈。听着孩子稚嫩的声音，感受着来自学生的真心实意，被爱包围着，我幸福极了。我只是尽我的责任做好我的工作而已，他们却给予我这么多，我启能不心存感激。在和孩子们共同生活的两年里，我和孩子们一起学习，共同成长，是他们令我每天微笑着走进教室，挥洒自己的激情、知识与欢乐，孩子们同样也给予我更多的快乐，让我每天高高兴兴来学校，带着满足与幸福直进家门。

　　与人玫瑰之手，历久犹有余香。如果我是那只玫瑰之手的话，那么，是学生们使我的馨香更浓郁、更持久。

　　让我怎么感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你去却给予了我整个春天；

　　让我怎么感谢你，当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给予了我整个海洋；

　　让我怎么感谢你，当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给予了我整个枫林；

　　让我怎么感谢你，当我走向你的时候，我原想亲吻一片雪花，你却给予了我整个世界......

　　感谢我的学生---给了我自信，激发了无尽的工作热情与灵感；

　　感谢我的学生---给了我责任感，让我学会有广博、宽厚的心胸去面对工作、生活；

　　感谢我的学生---给了我幸福和快乐，让我由衷的滋生了对美好生活的向往和热爱；

　　感谢我的学生---给了我更深重的责任感、使命感，让我不知疲倦的引导知识之泉塑其心骨，点燃智慧之光照亮其人生旅程，让我知道我的事业只有起点，没有终点......

篇5:教师成长历程与感悟征文：送教下乡的收获

　　教师成长历程与感悟征文：“送教下乡”的收获

　　我镇教研室最近开展了“送教下乡”活动，我是一个幸运儿，能把自己的课拿出来和老师们一起研讨，实在是很难得的事情。虽然比平时忙了些，可是我却在磨课的过程中成长了，进步了。

　　一、驾驭课堂的能力得到了锻炼和提高。

　　通过这次磨课，我学会了让课堂活而不乱的秘诀。首先是让学生形成统一认识，如上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。其次是组织学生进行数学活动前，教师要把活动的要求与目的给学生讲明白，这样活动才能有序地进行。

　　例如，在以前的课堂教学中，我没有把数学活动的目的给学生讲明白，学生倒是玩得挺高兴，可是由于活动的目的不明确，以致在后面的汇报交流中，学生都不知道该说什么。因此在这次磨课中，我除了在数学活动前向学生讲明要求外，还让学生明确活动的目的并注意验证结论。这样，活动的目的性强了，小组活动才能凸显出它的意义，课堂教学才能“活而不乱”。

　　二、能够准确地运用激励性评价。

　　记得我以前上课，课堂上总是乱糟糟的，我讲我的，学生玩自己的。在评价学生的时候，也总是“表扬某某”、“你真棒”、“你说得不错”这些不断重复的语言，实际效果很不好。其实我也意识到了这一问题的存在，可具体该怎么做，我还是一筹莫展。在这次“送教”活动中，我学会了根据学生的具体情况选择贴切、多样的语言来评价学生。

　　例如我在讲比较两个正方形表面的大小时，先让学生猜一猜，再引导学生在小组内自己想办法验证自己的猜想时，问学生：“除了用重叠的方法验证，还有什么方法可以验证？有的说可以用同样的一种图形去摆一摆；还有的说如果用图形的大小不一样的去摆就比不出大小；最后有个学生说：用正方形摆最合适！我赶紧表扬他，“你不仅观察仔细，还善于总结，好样的！”他听后既高兴又自豪的坐下了。其他同学听到我的评价，回答问题更积极了。

　　三、逐渐学会处理课堂上的生成性问题。

　　我以前上课最害怕学生出“意外”，一是不知道如何处理，二是怕学生说多了，自己的思路不自觉就跟着学生跑了，所以我总是自己讲得多，让学生说的少。这次磨课，各村班级的基础、水平差距很大，通过磨课，我却得到了了很大提高。

　　记得在第二次磨课时，游戏导入中，让两个学生给两个大小不同的长方形涂色比赛。我问学生如果想取得图色胜利你愿意选大点的图形，还是小的图形？多数学生都回答选小一点的图形才能确保胜利。这时有个学生说：“这个比赛不公平，我选大一点的图形。”学生们都投去疑问的眼光时，我高兴地说：“老师好佩服你的自信心，你很想通过你的选择来证实自己实力，对吗”这个同学听到对她的评价，非常开心。因此也更凸显出活动的目的：“物体表面是有大小之分的”。我在后面的磨课中就学会了抓住学生的生成性问题，因势利导，让每一个教学环节自然流畅。

　　课堂中的动态生成性问题有时是出乎教师的意料之外的，不过只要教师心里有数，明确教学目标，就能处理好这些“意外”的事情。进一步和学生探究，使课堂教学充满生机。

　　四、要围绕教学目标创造性地使用教材。

　　以前不管是听别人的课也好，自己讲课也好，课下，总会听到评课的老师说：“挖掘教材还不够深入。”每当听到这句话，我就想，课标上的内容就那么几句，怎么做才能深挖教材呢？在这几次次磨课前，我去找教研主任说课，并把这个困惑讲给他们听。主任笑着对我说：“挖掘教材是要围绕着教学目标来挖的。”噢，原来是这样啊！

　　教师创造性的运用教材必须处理好以下几点：

　　1、从课程标准出发。

　　课程标准是教材编写的指南和评价依据。教材是对课程标准的一次再造、再组织。学科课程标准规定着学科课程的性质、目标内容框架：它提出了指导性的教学原则和评价建议；它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；它规定了不同的阶段学生再知识与能力、过程与方法、情感与太度与价值观等方面应达到的基本要求。也就是说课程标准中总目标和具体目标的要求是最低要求。由此可见，教师钻研课程标准、教材、学生，找准三者的连接点，就可用教材教。能正确理解编者思路、编写意图这本身已经是一种发现、一种创造。若教材不能实现课程标准要求，就需要对教材进行取舍、整合、例如：“课下以小组为单位调查我校每个班一天内丢弃塑料袋情况做一个统计表。计算一周平均每班丢弃多少个塑料袋？

　　师：同学们已经按要求完成统计与计算。现在请你们再小组合作，结合我校情况，交流对此有何想法，在再全班交流。

　　生：（学生亲自参加调查以及自己学校习惯、卫生等情况非常了解，讨论交流比较激烈，都能发表自己的观点。）

　　这一教学设计结合本校情况，创造性的建构起一个合作探究的学习环境，让学生尝试学会通过与他人合作交流、主动探索来获得知识，其重点是重视对学习方法的学习；另一方面能向全体学生满足了不同程度学生的需要，培养了学生终身学习的能力，使每个学生都能够和谐健康的发展。

　　2、从学生实际。

　　教师用教材就是根据学生的认知水平、心理特征、学习规律而定。要研究学生现实水平，立足现实水平，挑战潜在水平。主要考虑如下两点：一是从学生原有知识基础出发。二是从学生的生活经验出发。三是根据学生新旧知识的联系用教材，能促进学生思考和探究。

　　3、从现有的教学资源出发。

　　《基础教育课程改革纲要》明确阐述：“促进信息技术与学科课程地整合，逐步实现教学内容地呈现方式、学生地学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。”这就要求我们一定要合理恰当的地利用现有的现代教学技术为学科教学服务，提高教学质量。

　　经过这次磨课，我在如何备课方面有了全新的认识与体验。教学目标是根本，学生情况是依据，把握住这两点，一节课就成功一半儿了。

　　这次的“送教下乡”活动，我是最大的受益者。我讲了六次课，我镇教研小组的领导活动小组也进行了六次讨论，每一次，领导和老师们都诚恳的指导我、帮助我，促使、鼓励我不断进步。还有许许多多的老师，不管是低年级的老师，还是高年级的老师；不管是教数学的老师，还是教其他学科的老师，全都在我每次讲完课后及时地把自己的意见、建议和经验毫无保留地告诉我。正是有了他们，我的这节课才能越讲越好，我讲课的水平才会越来越进步！