平罗中学课改小组长培养方案

　　海霞中学课改小组长培养方案

　　组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。

　　小组长职责：

　　1、一个优秀的小组长就意味着一个优秀的小组。小组长是小组的领袖，是小组文化、价值观的建设者和体现者，是组内其他成员的标杆。

　　2、组长要在班主任的指导下带头组织建设小组内的各项制度，例如：组规。时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。

　　3、组织组员开展课内外的合作学习，要帮助老师组织检查组员学习任务完成情况，对老师布置的任务进行进一步落实。

　　4、组织分配小组内学习任务，如探究、展示、点评活动等，组长应对组员进行分工，以便更好更快的完成任务，并使每个组员得到锻炼。

　　5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和其他老师。

　　6、小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

　　一、年级对小组长培训

　　1、培训时间：开学前一周每天进行一次，第二周共二次，以后每周至少一周。

　　2、培训地点：会议室、报告厅等室内场所

　　3、培训形式：集体培训

　　4、培训主体：年级主任或其他学校领导

　　5、培训对象：该年级全体小组长

　　6、培训内容：针对年级或学校小组建设中的共性问题。例如：小组长的职责；小组长该如何管理好一个小组；作为小组长对自己的成长有哪些好处等等

　　说明：年级部应要求课改年级负责人认真组织，并要求小组长带纸笔认真记录。

　　二、班主任对小组长培训

　　1、培训时间：每周一次（日碰头、周例会、月诊断）

　　2、培训地点：办公室、教室门口及其他

　　3、培训形式：集体培训、一对一培训

　　4、培训主体：班主任

　　5、培训对象：小组长

　　6、培训内容：日常学习活动中的常规行为

　　例如：（1）班主任指出上周小组在学习、常规中的不足并提出修改建议，同时对下周学习活动提出建设性要求。（2）针对课堂展示中小组长对本组成员的发言内容、程序的组织安排做培训，以改善部分小组不活跃或组织低效的状态。具体培训方面：小组课堂活动、自习纪律；课堂展示、点评、质疑的表现、作业情况等。

　　具体内容包括如下几个方面：

　　1、早、晚自习

　　维护好本组的学习纪律，如果有小组成员讲话，小组长要制止。组织好本组的学习活动，按时到学科班长处领取导学案和预习任务，分发给组员，由导学提示统一要求组员看书并勾画。要求全组成员完成看书后再独立完成导学案，规定时间，把导学案收起来。如果没有导学案则安排做练习册、试卷、对以前错题重新抄题再做。

　　2、课前2分钟

　　组长负责提醒小组成员拿出本堂科目的课本、导学案、双色笔、草稿本等，准备好上课。

　　3、课堂

　　（1）预习检查：对于老师安排的自主回答的问题，小组长要发动小组成员积极主动争取机会，小组长自己要起带头作用。对于老师统一安排检查本组或者交叉检查其他组预习的态度和完成度并打分；小组长要组织小组成员公平、公正、客观的给其他同学完成检查。

　　（2）小组讨论：先组织AA、BB、CC对学研讨，AA对学研讨完统一答案后组织群学，即A教B和C（B全会，C会基础知识，不一定要教会所有知识）。如果A的导学案答案已经确定正确，可以不对学，直接进入群学阶段。在合作学习，小组内有解决不了的问题安排一组员写在教师规定的地方，同时确定由谁来提什么问题考哪组的哪个同学。（交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。）对不参与合作和不守纪的组员及时提醒。对任务进行分工，集体汇报展示或推荐部分组员代表汇报展示。

　　（3）展示：小组长确定哪个组员来展示哪个知识，由谁来补充（尽量由B、C展示点评，A补充。组长的展示点评一节课不超过2次）。鼓励采用形式多样的展示手段，展示的同学要概括要点，注重思路和方法的分析，不能只讲答案，要点明注意事项，并注重归纳方法规律，板演时字迹要求工整。同时，其他同学讨论他组问题，做好补充、点评、质疑等准备。

　　（4）课堂小结：要对本堂课的知识结构进行总结，带领小组成员完成本节课知识体系的构建，画出知识树。对于在上述教学活动中知识没有完全掌握的组员进行一对一帮扶。

　　（5）检测：课堂检查完毕后及时检查组员的完成情况，并督促知识没过关的组员在课后过关。

　　4、课余时间

　　（1）组织组员之间对上一节课的知识相互抽考，可以口答或笔答。

　　（2）小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

　　（3）周例会：每个小组长总结反思本周工作的得失，针对某一小组的情况提出建设性的意见例如：针对2组晚自习总有人讲话全体小组长就如何解决这一问题进行讨论并提出解决方案和实施意见；

　　（4）月诊断会议：会前班主任仔细收*议需要的各方面信息，每个小组长对过去一个月本小组的情况进行阐述，包括取得的成果、好的做法、失误的地方、建设性的意见。对班级中存在的问题进行讨论；班主任与小组长一起研究建设班级的策略。

　　（5）利用班会课时间开展小组长论坛：让做的好的小组长在全班同学面前展示他的好的做法、想法以及他为这个小组的付出。其他同学可以提出问题，进行互动，调动小组长的积极性。

　　三、科任老师对小组长的培训

　　科任老师要根据本学科的特点和学科教学的需要有针对性的对小组长进行培训，但培训时间不宜过长。例如：英语老师可以针对听力的训练有针对性的对小组长进行培训。化学、物理老师可以针对分组实验的基本要求、注意事项、分工合作等专门对小组长进行培训。

　　四、小组长对组员培训

　　1、培训时间：每周一次（10-20分钟）

　　2、培训地点：小组长自己确定

　　3、培训形式：集体培训、一对一交流

　　4、培训主体：小组长

　　5、培训对象：组内组员

　　6、培训内容：小组长组织本组成员每周反思，每一位小组成员都要进行反思。列出本组本周优缺点并提出整改意见和落实措施，例如：学习效率、自习纪律、学习方法等。

　　五、小组建设成型后，班主任、学科教师可根据学情及小组学习进展状况有针对性的对某个小组长进行面对面的指导。尤其是班主任老师，每周至少和每一位小组长交流一次。

　　待小组长自主管理力、组织协调能力等综合能力显著提高，可逐渐让小组长成为小组培训的主导者，班主任老师逐渐放手让学生去组织主题和内容，老师更多实行监督、指导职责。周例会、月诊断会的组织形式可以灵活多样。

　　但在此过程中，班主任及学科教师应对小组培训保持高度重视，时刻关注，始终跟进，紧密支持。

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