嘉咸三小校本研训工作自评报告

　　城沙三小校本研训工作自评报告

　　城沙三小历史悠久，学校前身创建于解放初期。几经历史沧桑，1994年8月，城沙镇校网调整，成立城沙镇第三小学，是一所实施小学教育的义务教育公办学校。学校座落于大罗山天柱寺山脚下，交通便利，校内绿树成荫，燕雀成群，环境优美。学校曾荣获浙江省三类标准化学校、省体育特色学校、温州市小学生日常行为规范达标学校、龙湾区体育(跆拳道)特色学校、龙湾区文明单位、区艺术教育先进集体、区校本培训基地、区绿色学校。

　　学校现有13个教学班，学生562人，其中新居民子女438人，占78%。有在编在职公办教师27人，自聘合同制教师6人。其中大专以上学历28人，占84.85%，大学本科15人，占45.46%，小学高级教师13人，占39.39%，其比例较高，保证了教育教学质量的稳步提高。35周岁以下教师26人，占78.79%，其中市级学科骨干1人，区级学科骨干2人，合作校学科骨干4名、骨干班主任2名，校级学科骨干4名，年富力强，潜力较大，易于接受新思想新观念。

　　学校依托区教师发展中心培训平台，创新培训载体，加强培训管理，教师队伍素质不断提高;把握新公民学校发展中心合作机制，邀请北京师范大学、北京大学的知名教授到校讲学，全体教师积极参与，加强反思、反馈、总结、交流等形式予以拓展和发展，使之内化并付诸于教育教学行为之中。利用拓展活动拓展教师视野。增进教师间的沟通、协作，增强团队凝聚力，播撒信任、合作、沟通的团队理念。使广大教职工充分感受到学校的发展、分享到学校发展的成果。基于教师需求的培训。一方面，为满足教师基本要求，扎实推进“方法论”式的培训，另一方面，在积极聘请本区、本市的教学名家上示范课的基础上再作讲座，既学习其教学模式，又明确为什么这么教，知其然又知其所以然，让教师体验“价值论”式的培训。

　　学校根据《温州市龙湾区教育局关于推进中小学校本研训工作的意见》、《龙湾区中小学校本研训管理细则(试行)》、《龙湾区中小学教师学科素养提升行动实施意见》、《龙湾区中小学教师专业发展学科研训基地学校认定办法(试行)》、

　　《龙湾区教师发展中心《关于开展中小学校本研训资格学校考核评估的通知》和《龙湾区中小学校本研训资格学校评估指标体系(试行)》等有关通知和规定，认真开展了校本研训工作，严格自律自查，积极接受上级领导对我校校本教研工作的考评。

　　一、科学管理制度保障

　　1、加强校本培训工作的领导

　　我校成立由校长任组长、各班子成员为组员的校本培训工作领导小组，依托校教科室和教研组，确定专人，具体组织实施校本培训工作。

　　领导小组对学校校本教研工作进行规范、组织、实施、检查，确保了我校校本教研工作的有效开展。在工作中，校长高度重视校本教研工作，亲自参加校本教研工作,隔周的班子会议和教师会议中重点强调教师培训工作，共同研究存在的问题，指导教学教研工作，认真履行了校本教研第一责任人的职责。学校其他领导和中层干部明确各人职责及任务，校班子经常关于校本研训工作进行讨论和研究，该项工作已纳入校长任期工作目标，有长远规划及年度工作计划。

　　2、完善校本培训的管理体制

　　我校根据上级文件精神和本校校本研训实际，制订了《城沙三小校本研训制度》、《规范教研组评估方案》、《教科研制度》、教学常规月考核制度、期末教师考核制度等，对培训质量、培训效益及时进行考评、评估与反思，将培训考核与期末教师考核结合起来，与教师工资、评优评先相挂钩，主张对教师采取激励评价。开展规范教研组评比，对校本研训工作做好常规引领和评价管理，以促进教研组的常规化和主题化，更好地服务于教师培训和学生学习。

　　学校根据文件要求制定了《校本培训和教师发展五年规划》，做好素养提升五年规划、90学时集中培训参加人员的规划，并根据规划和实际情况制定年度培训计划，确定培训内容，采取多种形式组织实施研训工作，做好过程性工作的管理和档案收集整理以及研训学分的管理、申请工作。同时规范教研组建设，教研组长做好学科研训工作计划和实施管理，期末做好总结工作，为教师教研学习、提高课堂教学的有效性服务。

　　3、加强校本研训成果的管理

　　学校加强教科研成果的管理，对各类成果登记清楚，统计完整，数据准确，适时结集教研成果编印成册。同时收集、整理校本教研工作的计划、总结和各类教研活动记录、各类专题讲座稿件、教师教学经验论文(案例)、教师成长档案、专题(或课题)研究资料档案，分别编制目录专档存列，建立了校本教研资源库。还在校园网上建立资源库，定期上传教师的教育教学资源。

　　4、保障研训经费和研训设施的到位

　　学校充分利用现有条件，并加大各项投入，专门制定了《教科研成果奖励办法》，对取得成果的教师给予精神物质奖励，调动了教师参与校本培训的积极性。学校对教师培训舍得投入，鼓励教师参加各级各类培训，同时邀请专家教授到校指导，及时更新观念和方法，提升教师素质。根据需要，学校购进了足量的期刊杂志及录像资料，图书室、阅览室面向全校师生开放。校园网建设完善，教师每人一台手提电脑，教师办公室一台电脑，每个教室均配备多媒体设施，且全部联网，这一切为校本培训营造了良好环境和条件。

　　二、注重过程形式多样

　　1、师德培训

　　学校以平等第一，尊重差异的理念为中心，在每学年，校长都要向教师和学生解读学校办学宗旨、理念，解读相关文件，并在暑期师德培训和平时学习中加强师德教育如何加强自身素质，提高师德修养。

　　我校每年必做的一项师德培训项目是拓展培训。这样的培训以体验式的学习方式带给老师们新的视角和心理，从而对学生的学习心理和学习方式有更加深刻地思考。****年我们和龙湾二小、龙湾外国语小学一起联谊开展了教师拓展培训，老师们反响良好。

　　我们还把暑期师德延续到平时的教师学习，开展了系列师德教育活动，把讲师团老师请来给老师们做讲座，同时校长亲自上阵给大家进行“七一”讲话精神、陶行知教育思想的讲座，学校组织教师参加师德征文评比和演讲评比，和老师们签订师德协议书等。

　　2、校本教研

　　在区发展中心带领下，我校一直常规性地开展校本教研活动。我们每学期组织教师开展听评课、集体备课、作业和评价讨论等活动。这些活动，都是基于教师在教育教学中所遇到的疑难问题，出于教师的主动解决问题的心理。平时，各教研组之间开展活动积极，讨论热烈，教师之间学习热情浓厚，因此在学生教育方面取得有目共睹的成绩，受到上级领导和家长的肯定。

　　****年我们的教研主题是关注提高课堂教学和作业的有效性，指导思想是减负提质。我们初涉课堂观察，学习理论，琢磨观课表，研讨问题，大家虽然有所疑议，但投入热情还是挺高的。我们围绕高效作业这个主题，在学校层面提出了学习主题，请张作仁老师给大家做作业设计和评价的讲座，并结合教师的作业设计做指导;在教研组层面，我们学习了学科作业设计的理论和案例，并根据区教学规范达标评比项目开展教师的学习和撰写，在教学研讨中针对作业这一块内容开展了研讨和思考。由于教师在校时间特别忙碌和各级各类培训的增加，有时教研时间不够，我们还把教研活动从研训日延伸到了校园网教师论坛上，把网上学习讨论和网下改进研讨相结合。

　　20**年初，我们确立了以“课堂作业设计”为主题展开教研组磨课活动，打算通过课题驱动、文本解读、集体备课、理论学习、观课议课、研讨改进、多次磨课、案例学习、案例撰写、等一系列的活动，使教师树立教学研究的意识、寻找教学研究的方法、提高解读文本和解读学生的能力、促进教学能力的提高、。学校同时请专家老师来给大家做相关的指导和培训，使大家在做中产生的疑问和思考能够得到解决和产生深一层次的思考，能够逐步往教学研究的路上走下去。

　　3、专家引领

　　为了发展和开阔教师的视野，提高教师的修养，学校聘请北师大、华师大的知名教授陈健翔、肖川等老师为教师作专题讲座。邀请市区专家来给教师指导教育教学工作，有白丽丽校长携周一贯特级教师来校帮助我们理清管理思路，有市教研室陈素平和张作仁老师给我们的课题指点迷津，有区教师发展中心曾主任、陈科长、蔡海平老师、曹俊老师等来给我们做最基本的引领。这些讲座和指导，有针对学校文化建设、教师学习理念等“为什么”的问题，也有针对教师教学和教研中产生的“做什么”“怎么做”的问题，从理论和实践两个层面来提高教师的专业修养和能力。因为这些培训都是从教师自身的专业需求和实践中的问题而来的，老师们学得也特别认真。

　　4、骨干评选

　　为了给青年教师一个学习和展示专业能力的平台，我校自去年年底至今年初开展了校学科骨干评选，老师们踊跃报名参加，经历了量化考核、现场答辩、课堂教学激烈的评比，取得了优秀的成绩。老师们在这个过程中得到了很好的锻炼，提高了对自我能力的认定和信心。在今年的合作校学科骨干评选中，个个都大显身手，展示出了良好的个人专业素养。本学期还将开展新教师的新苗奖评选等其他活动，力求给教师创设一个和谐、进取的学习环境。

　　5、科研引领

　　两位校长在教师科研方面提倡日常渗透式的培训和专家正规指导结合，鼓励教师结合工作中存在的问题为例来开展研究，不以成果为目的，人人参与，人人成长，各有收获。如我们在校本课程研究方面，从一开始的没有目标到开设体艺2+1和社团活动，再到活动项目的精简，到现在的大家合作编撰校本课程教材，经历了很长一段时间的盲目到清晰，现在依然还有许多问题等待我们去完善。我们还邀请了市教研院陈素平老师和张作仁老师以及区发展中心蔡老师来指导我校的两个市级和区级课题的论证和实施。在这样的过程中，教师们的进步是显著的。

　　****年9月，我们的一个市级课题顺利结题。同时在研究的还有两个市、区级教师小课题。20**年，我校又申报了体育和数学两个课题，特别是体育课题《国际田联少儿趣味田径对提高新公民学校3至4年级学生身体素质的实效性研究》，更是教育部重点课题《国际田联少儿趣味田径对提高中小学生身体素质的实效性研究》的子课题。为了做好这个课题，提高我校学生的体育素质，张校长亲自主持，学校还特别引进了一批体育器材。

　　6、承担活动

　　****年我校承担了区小学数学教研组长会议和体育学科素养提升两项活动，为教师参与区级活动，经历区学科研训活动的过程增加了体验和鼓励，也使领导看到我们学校老师的能力和努力，鼓励教师逐步向区级骨干方向行走。

　　7、自修学习

　　要做一名研究型的教师，必备条件之一是有较强烈的读书学习的愿望。我们对此做了规定：每人每年至少读一本教育书籍，看若干杂志，摘录读书笔记，写一篇读书心得，写一篇论文或案例，上一节公开课，上交教学设计和教学反思，交2篇较详细的评课稿。我们还鼓励教师开设博客，以博客为交流学习的阵地，积极撰写教育教学的反思。在专业阅读方面，我们就做了多种尝试，从开始的摘录笔记到后来的书旁随笔再到这个学期的博客记录，从教师的自由阅读和根据教师的需求来给大家购买教育专着，从现场交流到网络交流，我们力求使老师们喜欢读书，读有所得，读有所用，不做无用功。为鼓励教师学习，我们组织先进教研组评比、优秀博客评比、论文评比、基本功评比等，让教师们得以展现自己的学习成果，一展长才。在区级的各项评比中，我们的获奖人次和等级的可喜的提高也证明了老师们付出的努力和学习的成果。我校还每年收集整理大家的学习研究成果，汇编成成果集，把这些努力和成果都呈现出来。

　　8、班主任培训

　　班主任是学校工作的重要力量，班主任素质的高低直接影响教育教学效果和学生的素质。我校生源的特殊性更是加重了班主任这个工作的困难程度，因此，我们把原本每周一的教师例会变成隔周会议，隔周学习，施校长更提出每月一次开展班主任工作经验学习交流。每个班主任准备交流材料，每次三人来谈自己的班主任工作中的经验和困惑，其他教师参与讨论。真是不听不知道，一听大惊喜。原来我们身边的每个教师都是那么优秀，都对自己的工作有着深入的思考和良好的个性的方法。当然也存在一些理念和做法上的困惑，不过，最让我们欣慰的是，一点困惑提出来，可能就有很多老师来帮助我们一起分析解决，而一点经验提出来，则每个人都收获了一种新方法。这样的培训方式让我们每位参与的老师都很喜欢。我们准备把这项培训继续做深做宽，以解决问题和交流经验为主题，增加形式和内容，形成一个特色培训模块，提炼出一定的模式，让培训真正成为大家所需要所喜欢的培训。

　　三、存在问题深加思考

　　学校教师具有具有较高的工作积极性，对学生工作比较热心积极，兢兢业业，辛勤付出。也因为我校外来学生和家长的特殊情况，我校教师普遍认为自己在教师个人专业发展方面没有时间和精力去提高，个人专业发展方面存在一定的倦怠。****年以来，由于培训大量增加，教师的工学矛盾更加大，老师们忙于学习和代课，在学生教学方面投入精力和时间也很难保证以往的高效。部分教师对专业发展、教育科研方面存在不理解情况，相关理论储备相对缺乏，学校缺少教育教学学习研究氛围，教师在市区级以上获奖层次不高、次数不多。等等。

　　校本研训方面也存在类似问题。教师有参加培训的积极性，却缺少研究意识，缺少对自己工作和学习的深入反思和记录。因此，校本研训要把教师参与积极性化为学习与发展的内驱力、坚持力，逐步引导教师走向学习型和研究型的优秀教师目标。

篇2:职业中专校本研训实施方案

　　职业中专校本研训实施方案

　　为促进学校以内涵提升为重心的发展规划的要求，提升我校教师整体素质，进一步提高教学质量，强化管理成效，根据县教育局关于实施校本研训工作指导意见的精神，特制定本实施方案。

　　实施目标：

　　1、改进学校教科研工作的软硬件环境，以教科研提升促进教学和实训质量的提高。

　　2、深化学校教育管理改革，探索适合中职学生实际，具有本校特色的教育管理之路，巩固和提升学校在教育管理方面的成效。

　　3、推进教师全面成长，以校本研训为中心，构建教师个人成长平台，提升教师整体素质。

　　实施组织：

　　按照县教育局的要求，将建立以校长为学校校本研训工作的第一责任人，分管校长具体负责，教务处、教科室、专业部等职能部门落实实施，构造以教研组为主要平台，广大教师全面参与的校本研训体系。

　　实施层次：

　　1、校长室对全校的校本研训工作进行宣传动员，定期指导全校校本研训工作的开展，并积极为校本研训工作的开展提供必要的物质条件和精神支持。

　　2、教务处、教科室确定学校每年的校本研训主题，制定校本研训规划书，组织全校范围的专题研讨或培训；组织全校范围的师徒结对工作；指导和推动教研组在小组范围内开展具有学科或专业特色的教研活动和教师成长氛围；指导和推动课题组从中职特点和本校实际出发，进行各类课题的申报、研究和总结，并对以上小组的工作进行考核。

　　3、专业部关注本专业部教师的成长，指导和督促教师制定个人成长规划书，积极为教师成长创造条件，每学年对教师教育教学工作进行过程考核和成效评定，并把此作为教师聘任的主要依据。

　　4、教研组要从学科或专业的特点出发，从教育教学的实际需求出发，确定本组每学年教研活动的主题，并制定相应的计划，夯实常规工作（如集体备课、开课听课评课、专题研讨等）；挖掘亮点和特色工作（如本组成员教育教学方面互帮互助、共同提高；教科研开展；技能竞赛及辅导的成果总结、交流等）。

　　5、课题组要把握中职教育教学的最新动态和发展趋势，结合我校的实际，挖掘出我校在教育教学改革、学校管理、学生管理、校园文化建设等方面的特色及成果，并加以研究、完善和提升，能为学校下一步发展提供切实有效的指导。

　　6、教师个人要努力完成日常教育教学工作，积极参加学校和教研组（课题组）组织的各类研训活动，制定并实施个人发展三年规划，使自己教育教学能力和影响力在2～3年内有显著提升。

　　实施考核：

　　1、学校校本研训工作每学年由教育局研训中心组织考核。

　　2、学校专业部的校本研训工作开展情况每学年由校长室汇同教务处组织考核。

　　3、教研组、课题组的校本研训工作开展情况由教务处、教科室组织考核。

　　4、教师个人业务提高、教师个人发展三年规划、教育教学工作情况由专业部组织考核。

　　5、教师个人参与校本研训活动情况由学校教务处、教科室和教研组进行考核。

　　实施设想：

　　1、以本校骨干教师为主，适当邀请校外专家或行业权威，每学年组织6～8次全校层面的专题讲座或研讨。

　　2、把“师徒结对”作为教师个人成长的主要形式和平台，构建三个层次的师徒结对形式：第一层次，校外专家和名教师与我校市县级学科带头人的教师结对，培养省市县教学名师或专业带头人；第二层次，校内的省市县名师与有一定能力和经验的教师结对，培养省市县教坛新秀及教学骨干；第三层次，校内新老教师结对，培养县级教学新苗及能任中职教育教学的教师。

　　3、每学年对教研组（课题组）进行全面考核，对该组的教研活动开展、专题研讨、教师培养及提高教科研成果等方面考核及评奖，并以此为依据对下学年教研组长津贴分出档次。

　　4、每学年把教师业务提高及发展目标量化，并作为硬性指标要求实现。如 ：确定校级以上公开课开设节数（底限）、县级以上技能业务竞赛获奖次数（底限）、县级以上教科研获奖或发表次数（底限）、县级以上教研活动及培训参加次数（底限）、到企业锻炼或高技能培训时间（底限）等。

　　5、教师制定个人发展三年规划，并建立教师个人业务档案，统一格式，每学年装订一本个人业务手册（包括考核、各类竞赛获奖、课题论文发表或获奖、教研活动或培训参加情况等）。

　　6、学校制定一个校本教材编写三-----五年规划，以符合中职课改发展要求、适合本校教学或实训实际需要为原则，选专业、选项目，精心编写一套质量较高、实用性较强的校本教材，并印刷成书，发给学生使用。校本教材的编订，学校教科室总体协调，专业部及教研组为主要组织者，相关教师为主要承担者。校本教材编写完毕经相关专家认定后适合我校学生的给相关编者一定的物质奖励。

　　z职业中专

篇3:V镇中心学校校本研训工作实施方案

　　镇中心学校20**年校本研训工作实施方案

　　一、指导思想

　　校本研训是学校从发展的实际出发，就教育教学实际存在的问题，以一线教育工作者为主体，通过教师自我反思、同伴互助、专业引领三个途径，帮助教师促进专业发展。努力提高教师创造性实施新课程的水平，培养适应新课程改革的教育观念，建立一支高素质的教师队伍，最终促进学生素质的全面发展。

　　二、目的任务

　　1、通过校本研训，以课堂教学为突破口，以课堂教学所面临的问题为研究对象、以教师为研究主体，扎实有效地解决教学实践中的现实问题，解决新课程实施中遇到的问题、困惑，找到解决这些问题的有效途径和方法，提升教师的课堂教学能力和科研能力。

　　2、通过校本研训，让每位教师学习、接收现代教育理论和教育观念，探索一条新的教师专业发展的道路，培养一批能教书、会育人的合格教师队伍。

　　3、通过校本研训，促进我镇教育教学质量的进一步提高，提升学校品位，做人民满意的教师，创办人民满意的教育。

　　4、通过校本研训，使我镇广大中小学教师的职业道德素质和教学技能`再度提高，真正形成思想过硬业务精湛的教师队伍。

　　5、通过校本研训，促进教师学习现代教育技术，提高教师运用现代技术的能力。促进教育教学质量提高。

　　三、基本模式：

　　开展校本研训活动的基本模式有八种，按性质分为两大类：第一大类是个人研修；第二大类是同伴互助。

　　第一类：个人研修（业务学习、教学反思、案例分析、教育叙事）

　　1、业务学习。

　　真正的业务学习应该是有主动性，自觉自主地去学，成为工作和生活的一种方式。 有针对性，带着问题去学，寻求解决教学问题的“处方”。 有系统性，抱着“补”的心态去学，夯实自己的专业基础。在教师业务学习上应重点抓好以下几点：

　　（1）、过关式学习：让教师特别是初上讲台和专业知识较薄弱的教师去学习教材，思考教材中的问题，做教材中的作业，做相关的试题，使其对教材专业知识通关，为进一步熟练使用教材奠定基础。

　　（2）、吸收式学习：指定某一篇目（一般地是有关教育教学的理论专着），要求教师在规定时间里去通读并完成相应的问题。

　　（3）、休闲式学习：根据学科，要求每位教师订阅一种与所教学科相关的专业性杂志，让教师借鉴其成功经验。

　　（4）、作业式学习：向教师推荐带有普遍积极意义的论文，让教师精读，并要求思考相应的问题。业务学习是一种极其重要的研训模式，我们的校长应该抓住不放。要保证教师业务学习时间的落实。可悲的是我们有些教师，没有一本专业刊物。

　　2、教学反思

　　“教学反思”，就是针对己确定的研究对象（问题），教师课后对课堂教学作理性反思，自我检查或检讨在教学中对解决问题所用的理念是否先进，解决问题的策略是否科学合理，用文字加以表述，归纳出自己新的见解和观点，形成自己新的方式与方法的一种研修模式。

　　（1）反思的内容：

　　“教学反思”反思什么呢？主要是八个方面：① 教学理念是否先进；② 教学情景是否和谐；③ 教学过程是否优化；④ 教学环节是否合理；⑤ 教学方法是否灵活；⑥ 教学策略是否得当；⑦ 教学手段是否科学；⑧ 教学目标是否实现？当然，作反思时，不需要面面俱到，应当根据课堂教学实际情况选取一、两项作为反思重点即可。

　　（2）反思的策略：

　　第一，在理论的引领下反思。反思应该是在某种理论和观念的引领下进行的思维活动过程。也只有引入新异观点才能打破定势和平衡，激活反思思维，拓宽反思思路，开启反思智慧。否则，我们的反思只能是简单的回顾和浅层次的检讨，没有触及灵魂，不能革新自己的思想观念，那我们的专业水平自然也就无法上档次。

　　第二，有针对性的反思。即对课前设计的问题所解决的程度作反思。在设计教学方案时，把要解决的问题预设其中，带着问题进课堂，以期让问题在教学中得到解决。课后，再对问题解决的情况作反思，归纳总结出解决问题的方法和策略。

　　第三，在教学全过程中反思。首先要在课前对自己所设计的预案进行瞻前性地再审视，看教学思路有无调整和补充的需要。其次在课中要根据反馈的教学信息及时进行反思，依靠教学机智，灵活机动地调整教学策略。再次在课后作全面（或重点）反思，用自己的语言把教学过程中生成的体验、体会进行概括，形成自己的见解和观点。

　　第四，在合作中反思。把自己的困惑告诉同事，以期得到同事支持，听取他人的见解，或把自己写成的反思文稿交与同行进行分析和批判，让其提出新的建议。

　　第五，在反思之后再反思。反思不是局限于、终止于“课后记”、“教学随笔”，而是要用自己在反思中所产生的新异观点来指导新的教学，让自己的新异观点在新一轮的教学实践得到验证。然后，又对“检验”的情况再作反思：进行前后对照、分析、归纳。这样，新一轮的反思自然会使前一轮反思所得出的成果得到进一步提升，教师自己也就在这“行动--反思--再行动--再反思”的循环过程中不断得到发展。

　　3、案例分析

　　抓住某一典型的课堂教学或几个教学片断进行深入地评析，用新的教育理念进行解剖，从正反两方面总结出教学的成功与失败，检查对研究的问题所解决的程度。这就是案例分析。

　　4、教育叙事

　　将自己所经历或见到的带有典型意义的教育行为和过程以叙事的形式表述出来，再用教育原理加以提炼和升华，形成自己的独立见解。

　　第二大类是：同伴互助。（集中研讨、合作交流、课题研究、骨干引领）

　　1、集中研讨，就是以学科组为单位，以某一课堂教学为案例，围绕一个或几个专题进行研究、探讨，形式初步结论的一种集体活动。这种研训模式，就是对传统教研模式的传承与发扬，是中小学开展校本研训的主要形式。

　　第一点：当前集中研讨中存在的问题

　　① 简单化。听课前，听课教师没有去接触教材文本、更没有思考“若我来讲，我是怎样讲”这个问题，因此在听课时，无法将听者与讲者进行比较。评课时缺乏有主见的观点，显得非常浮浅。中心发言人不去归纳总结解决问题的办法，没有形式结论，会后，教师个人又没有进行再思考，没有消化提升过程。整个研讨活动显得非常的简单。

　　② 形式化。一些人把听评课当作任务来完成，评课时，参与评课的老师往往更多地是保持沉默，非到不得己时才发言；既使发言也往往过于客套，优点一、二、三，然后说些不痛不痒的场面话，或者由少数人说了算，形成“一言堂”，人云亦云。这种形式主义的集中研讨活动，自然是低效的。这是“去专业”第二种表现。

　　③ 庸俗化。“去专业”现象还表现为“不合而作”。我们发现在听评课的群体中，有三类角色：一是“评课专业户”，这类人员一般是由主任、教研组长担任，形成名副其实的“中心发言人”；二是“仿课专业户”，听课仅仅是为了模仿，不加分析和甄（zhen）别，全数照搬，成为“拿来主义”；三是“听课任务户”，听课就是为了完成听课任务，不去思考，也没有反馈，按规定填完“听课手册”了事。这三类人凑合在一起，其集中研讨活动就庸俗了。无法达到“全员参与，合作交流，共同提高”的目的。

　　第二点：如何克服这些问题呢？

　　① 提倡合作精神，搭建合作平台。② 明确听评程序，强化研讨过程。③ 注重活动结果，提升研究成果

　　2、集体备课

　　所谓集体备课就是以同年级，同学科的教师为研训团队，以某一课文某一教学单元的教学设计为研训项目，以集思广益为主要特征的一种研训模式。这是同伴互助当中的第二种研训模式。

　　3、课题研究

　　立足课堂教学，根据学校教师和学生的实际情况，将带有普遍性的突出问题，以专题形式作为研究对象，用1～2年的时间，以实验的方式，将解决问题的方法，归纳、总结、提炼为研究成果，并以此指导后继教学。这就是课题实验。

　　做好课题实验工作，必须抓以下几点工作：

　　① 明确目的，② 选准项目，③ 扎实研究，④ 注重总结与推广。

　　4、骨干引领

　　充分发挥现在专业素质较强、学科教学水平较高的的骨干分子的作用，让他们现身说法，与同伴交流、传授、介绍自己的经验和作法，以带领同事一道成长进步。这就是骨干引领。

　　四、主要原则：

　　发展性原则、科学性原则、实用性原则、实践性原则。

　　五、主要内容

　　（一）教师基本功：

　　1、三字一画以及实验操作；

　　2、普通话的的运用与提升；

　　3、常用教具的制作与运用；

　　4、教学课件的制作与运用；

　　5、远教设备和资源的运用；

　　6、常规教育教学教研技能。

　　（二）课堂教学研究：

　　1、开展听课评课活动；

　　2、实行集体研课备课；

　　3、开展讲课达标活动；

　　4、开展四优评选活动；

　　5、开展送课下乡活动；

　　6、聘请骨干专家指导；

　　7、实行同伴互助活动；

　　8、经常进行教学反思；

　　（三）理论业务知识

　　1、教育教学理论；

　　2、师德修养理论；

　　3、课改理论知识；；

　　4、现代教育技术；

　　5、教学技术技能；

　　6、教育科研理论；

　　7、学校管理实务；

　　8、政治理论知识。

　　20**年秋季的重点：一是抓好以考促学的专题业务学习，二是开展以提高课效为目的的各种讲课活动，三是抓课题研究成果的转化与推广。

　　六、具体措施：

　　1、制定切实可行的研训一体化计划，建立和完善研训制度，包括教师培训制度、研训奖励制度、远程教育及网络信息平台保障制度。

　　2、建立校本研训一体化组织领导机构；加强对校本研训工作的领导和监督，校长亲自关，每月对教师的研训情况进行打分，一月一公布。

　　3、建立和完善校本研训网络，层层实行目标责任制，充分发挥教导主任、教研组长、备课组长的积极性。

　　4、经常进行校本研训视导检查，对在研训过程中涌现出来的优秀教师进行表彰和奖励。各学校每期对校本研训要进行考核，并将考核情况纳入对教师总体评价装入档案袋。

　　5、坚持开展“十个一”活动：即：每位教师订阅一份教育专业报刊；参加一次以上的各级各类培训活动；每年读一本教育理论专着并有学习笔记、上好一堂教学公开课、写一篇示范教案、拟一篇教学案例、确定一个教育研究课题、撰写一篇以上教研论文；每周上好一节网络教学课；每学期写一篇校本研训心得体会。

　　七、组织机构

　　组长：z

　　副组长：z

　　组员：z

　　z镇中心学校