英语教师教学故事：顽皮的机器人

　　英语教师介绍：“顽皮”的机器人

　　入职时间：1998年8月

　　入校时间：****年8月

　　所属学科：英语

　　教育感言：热爱童言无忌

　　“顽皮”的机器人

　　在实验小学，聪明的孩子很多，他们经常冒出异想天开的见解，让课堂充满了奇思妙想。在实验小学，顽皮的孩子也多，他们和老师打成一片，有时还拿老师“开涮”。这些孩子让我们的课堂洋溢着欢笑、充满了活力。朋友们说我怎么年纪越大越活泼了?其实，是孩子们改变了我。在实验小学的这么多年，我一直与童真的孩子们相处，也学会了他们的“顽皮”。

　　记得在一次二年级的课堂上，我设计了机器人表演活动。在示范表演时，我戴上了机器人的头饰，并模仿机器人机械的动作和语言说：“I’m a robot. My name is R2. I’m strong.” 孩子们非常感兴趣，他们瞪大了双眼，聚精会神地看着。和我一起演主人的孩子开始发命令了：“R2, clean the desk, please.”

　　看着孩子们期待的眼神，我突然有了灵感，决定“顽皮”一下，于是我说：“OK, clean the desk, clean the desk...”一边心不在焉地擦着窗户。孩子们哄堂大笑。演主人的孩子也笑了，但她非常聪明，指着桌子对我说：“This is the desk.” “OK. Clean the desk, clean the desk.”擦着擦着，又擦到黑板上去了......孩子们笑得前仰后合。主人再次指示，好不容易“机器人”才完成了任务。

　　轮到孩子们表演机器人了，每个孩子都高高举起了小手，连平时总是心不在焉的那几个也不例外。于是我就请了其中一个男孩。他演的机器人非常高效，总能迅速完成任务，孩子们又一次被逗笑了。我又请了一个平时倾听习惯不太好的男孩子，他表演了一个老是出错的机器人，几经我“修理”还是没能恢复，最后主人没办法，无奈地说：“Oh, no!” 孩子们笑得更开心了......课堂沉浸在一片欢乐中。

　　提供了“顽皮”的机器人这一角色，便为那些学习暂时较为吃力的孩子提供了一个“滥竽充数”的安全地带，即使他们是真的弄错了，但在这一情境下，反而显得更有趣，所以，几乎所有的孩子都愿意参加这样的表演，因为他们可以没有负担地进行表演。

　　“顽皮”是多么重要的教学元素!既然它能给所有的学生都带来欢乐，又能激发他们的无限创意，何乐而不为呢?

篇2:三年级英语教师：我的教学故事

　　三年级英语教师我的教学故事

　　我担任三年级英语的教学工作已经一年了，在与学生朝夕相处的日子里，我发现他们生性可爱、善于模仿、活泼好动，但有些懒惰。他们喜欢有趣的事物，喜欢展示自己的才华，喜欢说英语，但不喜欢背单词和写句子。通过对他们长时间的了解，我开始思考以下几个问题：怎样激发学生学习英语的兴趣？怎样让学生重视英语并热爱学习英语呢？怎样在课堂有限的时间内让学生最大限度的保持学习的注意力？怎样兼顾英语的听说读写技能使学生养成良好的学习习惯呢？

　　太多的疑问和困惑引发我不断的审视和反思自己的教育思想和教学研究。我本着以人为本的教育原则，认真研究教材，钻研教法，根据学生的特点组织教学，一方面我学习借鉴他人的好的教学方法和教学经验，一方面总结和反思自己的教学，寻找和尝试着开展快乐的英语教学。一学期的教学有喜有忧。在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把音乐、简单的肢体动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是坚持以歌曲热身，教学生们唱一些有趣的英文歌曲，激发学生学习英语的热情。组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“打气球”、“阿里巴里”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。有时我还运用节拍英语课前热身，如11-100的数字学习，星期的名称记忆等。我为了让了解in on under behind next to等介词，我让学生用自己喜欢的方式表示。如： 我用两只手来表示不同的位置关系，而学生们想象着表示，有的同学用文具盒和一支笔表示，有的用具体的事物来表示形象生动，极大的激发了学生学习的积极性和自主性。

　　对于游戏，孩子们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“画一画”、“想一想”、“赛一赛”等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。

　　我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在讲第九课时，我先教学生们唱星期歌，将整单元的内容都进行调整，先学习所有星期的表达，再学习其他的句子。并给学生们讲述了中西方文化的差异，如西方星期日是第一天，而在中国星期一是第一天，并让学生观察日历验证，学生听得津津有味。课堂上我多设计启发的环节，激发学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，我在三年一班开展了“气球飘飘”的学习园地，学生们在比作业、比发言、比成绩、比纪律的过程中竞争。我没想到小小的气球极大的激发了学生的学习热情，并将学习延续到课外。其中有一件事让我记忆犹新。

　　马金玉是一名不爱学习，课上爱玩，不认真完成作业的同学，有一天，课间我发现她站在英语园地前观看，哦她就得了一个气球，我想她的心理肯定不舒服，于是笑着说：“马金玉你很聪明，只要你努力，英语就能学好，作业写了吗？”她胆怯地不敢看我，我很生气但并不意外，“作业不写能会吗？只要你下次完成作业，老师就给你一个气球。”“真的？”她不敢相信，“真的！”再上课的时候，我发现她眼中多了一份认真，第二天作业真交了，我当着全班同学的面表扬了她，“马金玉真守信，说到做到，老师非常高兴。因为你改掉了不写英语作业的毛病，老师奖励你一个彩色气球，希望每个有缺点的孩子都能知错就改，老师为你们自豪。”从此她学习态度认真了，作业工整了，期末考试成绩提高了，由此抓住学生的每一个发展契机很重要。激情启迪激情，真诚激发智慧。我会用微笑、真诚、信任、沟通和激励学生。这就是我的英语教育故事，虽然很平凡，但我会用心去教育。“营造快乐，让学生体验学习英语的快乐并学会去享受每一堂课。”这便是我的教育追求。