小学教师读书和反思

　　小学教师读书与反思

　　著名学者毛志成先生曾把教师分为五层次，第一层次是大教师，第二层次是好教师，第三层次是教书匠，第四层次是以教谋生者，第五层次是教人误人者。从更高的境界说，教师要成为德行上乘，智能足备之士，就是大教师，没有深厚的文化内涵想成为大教师也就无从谈起。

　　对于教师，读书是提高文化内涵不可或缺的重要途径，这是大家都认同的道理。

　　首先，让教师读书成为一种习惯，让读书成为生存必需。

　　其次，读书要诵读有方，中国的经典名著要以诵读为主，读书百遍，其义自现;外国的经典要以阅读为主，达到不出户，知天下;不窥牖，见天道的境界。中国古代的经典应当背诵，尤其是原始儒学。读书还要疏离浮躁，当今社会浮躁盛行，要静下心来学习和研究。

　　再次，把读书与实际工作相联系在读书中去体味怎样备课，怎样评课。读教相长，“读书破万卷，教学如有神”。

　　另外，教师读书要读写结合。不写是最可怕的事情，与人谈话就是短文，与人争论就是议论文，不能放下写，一放下就不会写了，教师不写作是不行的!造就教师的书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了。写作最能体现一个人的综合素质。的确，在读书和反思的同时进行写作，这是一种可贵的生活状态，一种诗意的美好的人生境界。

　　教师读书靠的是长期的积淀，坚持不懈的读书，读好书，耳濡目染，日积月累，才会储备真知，才会受到文化的熏陶;才会不断完善自我，提升教育教学艺术，在教学中得心应手、游刃有余;才能展现个人魅力和为师者的风范。一个教师如果没有拥有一定数量的书籍、报刊、杂志那是不可思议的。因为书籍能提高我们的思想，丰富我们的知识。特别是教师，只有渊博的知识，才能教好学生，也才能提高自身的素质。在读书方面我必须再努力，挤时间学，掌握更多的知识，胜任自己的教学工作。

　　读书，应该成为教师的一种生活方式。只有如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，成为未来学习型社会的“读书人口”。

　　教师们，让我们一起来读书吧!

篇2:读书反思《影响教师一生的100个好习惯》

　　《影响教师一生的100个好习惯》读书反思

　　本月，我阅读了《影响教师一生的100个好习惯》这本书，感触颇深。好习惯是一种独特的力量，好习惯闪现着魅力的火花。育人必先育己，我们平时要求学生养成很多的好习惯，其实我们的好习惯是最好的行为典范，是最有力的无声语言。

　　每读到一条习惯，不由得对自己的行为进行评价和剖析。例如教师养成换位思考的良好习惯，使自己具备"学生的心灵"去感受，用"学生的大脑"去思考，用"学生的眼光"去看待，用"学生的情感"去体验，用"学生的兴趣"去爱好。因为"孩子的心灵是最稚嫩的，他们的心受到伤害便会结疤"。每个孩子都是不同的，有不同的脾气性格，不同的习惯，不同的优点缺点，人无完人，同样，人人都有闪光点。还有"主动问候学生"、"善待发言错误的同学"、"学会倾听"、"要求学生做到的，自己要先做到"等习惯，既然已经养成，又是专家建议和肯定的，当然一定要继续保持。

　　还有一些习惯，我已经意识到很重要，想要养成，但总因为这样那样的原因三天打渔两天晒网。比如"练好三字一话"。经常偏爱字迹工整的作业而抱怨有的学生字写得龙飞凤舞，不知所云。其实站在学生角度想想，反思一下自己的板书，是不是真正地让每个学生看清楚了呢?书写，对于我们教师来说，非常重要。意识到了这一点，我也加入了每日练字的行列，"不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海"尽管字体的转变不是一朝一夕可以转变的，但是希望通过我的努力能使自己在书写方面有所进步，同时也为学生树立一个不断认识自己、不断改进自己不足的榜样。教师的情绪影响到所有学生的情绪。我能坚持带着微笑踏入课堂，和孩子一同学习和练习，也努力控制自己不为小事分心和发怒，但直爽的性格仍像个孩子似的易怒也易喜。虽然还没有成习惯，但相信只要有恒心一定能让这些好习惯成为我工作的助力。

　　有一些习惯，说来惭愧，之前并没有意识到，比如"清理好自己的办公桌"。我的办公桌总是凌乱的。虽然也整理过，但保持不了多久又乱糟糟的一片。细细的读了书上最后一章，恍然大悟，"一屋不扫何以扫天下"，我一桌不理何以理工作?此外，书中介绍的一些优秀教师的先进经验给了我极大的启发。贾志敏老师的课灵活、生动、幽默，使学生得到如坐春风、如沐春雨的享受，总能给听课者留下深刻的印象。为什么他的课别具一格且充满情趣?因为他习惯于锤炼自己的课堂语言，以至平日看电影、听戏、读报、交谈时发现一些好的词语，都要掏出本子记下来，然后巧妙地运用到教学中。读书是于老师一生坚持的习惯。还有案例分析中介绍的"四分法"简单易行，为我养成习惯提供了很好的建议。

　　细节决定成败，好的习惯成就精彩人生。亚里士多德说过："优秀不是一种行为，而是一种习惯。"一种行为如果长期下去，就会成为习惯;要养成这100个习惯不是一日之功，但我坚信只要能明确目标，并踏实走好每一步，即使还在努力的过程中，也一定能感受到好习惯给我们带来的触动和促进。播下一个好的行为，必将收获一个好的习惯。

篇3:某中学教师低职高聘试行方案

　　某中学教师低职高聘试行方案

　　教师队伍建设是教育发展永恒的主题，是办好学校的关键所在。为充分调动广大教师的积极性和创造性，合理使用及培养人才，加强我校骨干教师队伍建设，促进教师的专业发展和教师队伍整体素质的提高，促进学校教育教学质量、教育科研水平的提高。根据事业单位人事制度改革精神，结合学校实际，学校决定实行教师低职高聘制度，特制定本试行方案。

　　一、低职高聘的界定

　　教师低职高聘是指聘任的专业技术职务高于已取得的任职资格。包括聘任具有中学一级任职资格的教师担任中学高级专业技术职务和聘任具有中学二级任职资格的教师担任中学一级专业技术职务。不包括聘任具有中学二级任职资格的教师担任中学高级专业技术职务。

　　二、低职高聘的条件

　　1、基本条件

　　(1)坚持党的基本路线，忠诚人民的教育事业，全面贯彻党的教育方针。热爱教师职业，认真履行教师职责，模范遵守《上海市中小学教师守则》，遵纪守法，教书育人，为人师表，治学严谨，具有良好的政治素质、思想品质和职业道德，具有敬业爱生、团结协作、开拓创新的精神。

　　(2)低职高聘担任中学高级专业技术职务的教师，男55周岁以上、女50周岁以上必须具有大学专科及以上学历，对英语、计算机考核的要求可适当放宽。其它年龄的教师必须具有大学本科及以上学历，并基本具备中学高级教师任职的其它条件，仅对英语、计算机考核或教科研论文等某一方面的要求适当放宽。

　　(3)低职高聘担任中学一级专业技术职务的教师必须具有大学本科及以上学历，并基本具备中学一级教师任职的其它条件，对特别优秀的青年教师可在担任现职务年限或班主任年限上适当放宽。

　　(4)认真备课、上课、辅导、批改作业，业务素质高，专业能力强，熟练掌握教材，遵循教学规律，因材施教，教法得当，教学效果好，获得过校教学质量奖，学生和家长满意度高。

　　(5)有一定的教育理论素养，积极参与教育科研课题研究和“二期课改”，并取得较好成果，具有一定的教育科研能力，近四年内在区级以上刊物发表过有见解的论文或与本专业相关的教育教学文章。积极参与校本培训，努力提高自己的专业发展水平。

　　(6)具备所聘岗位职务要求的专业知识和工作能力，以及指导青年教师的能力，并在工作中取得一定成绩。

　　(7)在近四年内承担过区级以上示范课、公开课，并获得好评，获得过区级以上教育先进奖、教学业绩奖或竞赛质量奖。

　　(8)近四年内，年度考核结果有一次以上“优秀”。

　　2、优先条件

　　在满足上述基本条件的前提下，具有下列条件之一的可优先聘任高一级专业技术职务：

　　(1)获得市级以上师德方面奖励。

　　(2)所主持的课题研究获得市级以上奖励，或独立撰写的教学论文在国家期刊发表，或独立撰写的教学论文获得市级评比二等奖以上奖励。

　　(3)个人参加全区范围教学评比或教学基本功比赛获得区级二等奖以上奖励，或辅导学生参加经教育部门批准的各类学科竞赛获得市级二等奖以上奖励。

　　三、低职高聘的程序

　　1、由个人申报，并填写低职高聘申报表。

　　2、由年级组教师集体评议，绝大多数教师同意后报校长室。

　　3、申报人根据低职高聘的条件，提供近四年来个人在教育、教学、教育科研和完成其它工作方面的材料。

　　4、学校职务评聘委员会对申报教师进行综合考核和测评。

　　5、经学校职务评聘委员会评审决定低职高聘的教师，由学校颁发聘任证书。

　　四、低职高聘的待遇

　　1、低职高聘教师，在聘期内的课时津贴按所聘专业技术职务标准执行。

　　2、低职高聘教师在聘期内享受上级规定的其它待遇（除档案工资以外）。

　　3、低聘高职人员课时津贴增加的经费由学校事业费中支出。

　　五、低职高聘的管理

　　1、学校实行教师低职高聘不搞终身制，实行动态管理，一个聘期为两学年，每学年考核一次，考核不合格者将中途解聘或停聘。

　　2、有师德违规行为，一旦发现随即解聘。

　　3、两年聘期期满，经学校综合考评，工作业绩突出者可以连续聘任。但一般不超过两次。

　　4、聘期内如通过上级职务评审委员会评定取得高一级专业技术职务，本校的低职高聘待遇即停止。

　　5、如在聘期内退休或调离本校，低职高聘待遇即取消。

　　6、本试行办法经校教代会审议通过，并报教育局备案后试行。解释权归校长室。