一年级听课心得：常规优化课堂教学

　　一年级听课心得：严抓常规 优化课堂教学

　　对于一年级的学生来说，由老师单一的讲解课文内容，是很枯燥乏味的。所以，我们低年级老师在设计教学环节时，应以“情趣性、游戏性”为特点，让生乐学爱学。

　　苏老师的课堂具有以下特点：

　　1、趣味中学习

　　苏老师这上课前，首先借助课件出示了一则谜语让学生猜一猜，这就是激发学生学习兴趣的一种方式。还有苏老师那充满童趣的语言，将课堂变成了一个充满童趣的课堂。

　　2、有效的学习指导

　　苏老师通过“男女生比赛认读生字词”这个环节，教师不但考验学生对拼音的掌握程度。我个人认为这个环节还考察到了学生对于生字识记的功底。是非常有实效性的。苏老师在指名学生认读中，还让学生当小老师带读，要求学生需要读准拼音，声音洪亮的同时记住它的字形.

　　3.苏老师的上课方式多种多样，变化多端;苏老师结合了课文内容，把教材有机整合到朗读课文中，这种方式，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也提高了学生的朗读水平;

　　4.在教学过程中，适当的加入游戏，例如：帮生字宝宝找到家。特别吸引学生的注意力;通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得;

　　5.在和学生互动的时候，苏老师非常注重学生参与情况，全面关注到了学生的整体性;

　　6.常规教育和养成教育扎实，落到实处;

　　7.教学环节环环相扣，教学思路清晰。

篇2:《从现在开始》教师语言规范听课心得

　　《从现在开始》听课心得

　　教师语言规范、准确、指向性强,给孩子明确的要求和指导。

　　我觉得教师的课堂语言要凝练,要符合学生的年龄特点，清晰明了。夏老师很好地做到了这一点，不仅明明白白地提出了要求，而且教给了孩子们方法。课堂提问简练明确，适合低段孩子的年龄特点，学生思考积极，同时老师能及时予以引导和延伸，让学生深入文本。

　　课堂是学生的主阵地，我们需要留给孩子们更多发言的机会，所以更要求教师的语言精准、到位，一定让孩子听得明明白白，才会学的扎扎实实。

　　激励性的语言，是学生充分展示自我、融入课堂的奠基石

　　“读得真好！” “读出了狮子的威风！”“ 恩，读出了那股神气劲！”“从你的朗读中听出了真得很担心呀！”“真不错。”

　　用心听夏老师的课，这样极富感染力，极富激励性的语言屡见不鲜。

　　第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。”

　　教师的信任和鼓励，是孩子们进步的奠基石。正是教师语言、教师神态所创造的和谐环境，才让孩子们在课堂上可以真正思考，敢于表达自己真正的意见，继而在老师的引领下思考更深入，收获更真实。

　　夏老师设置问题时从孩子的角度出发，结合图片，让孩子们通过图片先说自己的观察再说自己的感受体会，最后还能引导学生带着体会有感情的朗读，同时还以儿童化的语言，引导孩子进行语言训练，既激发孩子们的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习，又训练他们的思维以及口语表达能力。

　　听夏老师的课，收获很多。不仅是钦佩夏老师驾驭课堂的能力，更能感觉到夏老师自身的思考，自己的教学风格和特色，将指导我在自己的课堂教学中更进一步反思和努力。

篇3:全国小学英语教学观摩课听课心得体会

　　全国小学英语教学观摩课听课心得体会

　　8月20日，我有幸观看了第五届全国小学英语教学观摩研讨会，认真聆听了几堂精彩纷呈的英语课。执教者的专业素养，每堂课的精彩亮点,专家评委的精辟点评，这些都让我历历在目，回味无穷。学习之后，我急切地想与我的同行们分享这份收获与喜悦。借此专题研讨学习的机会，精挑细选出来自北京市西城区中古友谊小学的张燕燕老师的课，来学习研讨。

　　这节课的设计思路：本节课是一节会话课，谈论的话题是旅行。“会话教学”的目的就是提高学生的口语交际能力，同时国家《英语课程标准》倡导学生在体验、参与、合作与交流的学习方式，发展综合语言运用能力。基于以上原因，本课采取任务型教学的方式，任务前设计了预热语言，导入话题。

　　任务中让学生在理解对话文本信息的过程中理解对话内容、提炼功能句并由控制到半控制进行语言操练，通过跟读、模仿、游戏等活动对目标语言进行体验、内化，学习语言。任务后设计了根据“周末出行计划”展开讨论，学生尝试应用语言，由易到难，逐步提高的教学过程。使学生在完成任务的过程中，不断的巩固所学新知，融会贯通地运用已知，达到综合运用的目的，能够正确地模仿、朗读课文尝试描述自己的周末出行计划。

　　在热身部分，张老师通过交代任务，给学生指出本节课的努力方向，以此激发学习动机。教师借助动画片，激发学生的学习兴趣，同时激活学生已有语言表达法。学生在轻松的气氛中进入本课的学习，这种正向情绪对认知可以起到协调、促进作用。老师利用自己的旅行图片激活学生已有的旅行体验和相关知识，为新知识的学习做好准备。在学习新知之前激活已有知识能有效地帮助学生在新旧知识之间建立联系。为此，老师创设旅行的情境，为学生搭建语用平台，使学生运用语言真实交流。

　　大部分学生能够理解老师所交代的本节课的目标，并且能够跟着动画片输出曾经学习过的交通方式。随后，教师进入下一个环节。新知呈现PRESENTATION环节利用多媒体出示课文的插图，鼓励学生根据图画提出问题。Howisshegoingthere?Whereisshegoing?When?Why?学生带着问题听对话。

　　听一遍录音后，老师让学生通过小组讨论梳理知识。接着，老师通过思维导图,和学生共同归纳，得出板书，获得相关的信息。再次听对话，核对对话中的重点信息，并通过老师的讲述，理解对话内容。最后，学生和老师共同归纳总结对话的重要信息，落实教学目标。

　　教学中，张老师借助对话的插图引入语言情境以及本课主要学习的词汇及句式。这样做可以降低认知的难度。听录音回答问题，使新知识的学习从语言情境和意义的理解出发，而不是直接进入单词和句型的机械操练。这是一种有意义的学习过程，能有效地激发学生的学习兴趣。通过举例子、换说法把比较抽象的意义具体化，突破新词汇意义的理解。通过思维导图的归纳活动，培养学生的分析、总结主要信息的能力。

　　这次观摩课，与以往的有很多不同。让我感受到很多实在的东西在里面。张燕燕老师执教的是一堂高质量的对话课。整堂课都很好地有效地实施了任务型教学。对话功能展示清晰，而且注意了“话轮”的衔接，充分给予学生自主权，还能指导学生按意群朗读句子。此外，张燕燕老师的教案文本也值得我们在今后的教学中学习。教案中，有详细的预设方案与设计。这个对青年教师的专业成长很有帮助。

　　听完课后，我想了很多，发现了自己平时工作中的不足，也有了今后努力发展的方向。认真对待每一节课，认真地研读教材，用好用活教材，做到心中有学生，心中有课标，心中有教材。这样，我们的教学才是高效的，和谐的，才能真正提高自己的业务素质和综合素质。

　　心在哪，收获就在哪！