班主任培训会发言稿：班级引领促进高效教学

　　班主任培训会发言稿：加强班级引领 促进高效教学

　　尊敬的各位老师:

　　大家好!

　　非常荣幸也非常忐忑来跟大家做这个交流，其实我的班主任工作时间不长，只有6年，带了两届，在摸索中积累的感悟也并不多、不深。今天，受雷主任之托，我还是尽我的力，把自己的点滴积累跟大家分享，希望能给大家的工作带来一丝有益的启发或者是认同。

　　今天雷主任给我规定话题是谈谈班级的引领力，我认为，谈到引领力，班主任首先必须得明确自己在班级中的位置--班主任是班级管理的核心人物，是整个班级的直接指挥者，在目前阶段，班级所有的事务，除了上课，其他是事情都是班主任分内的事情。所以，班级的好与坏，别人也不会去评价任课老师，甚至任课老师还会抱怨说你这个班级没有管好。有了这样的心理准备，工作中的问题和困难我们才不会去回避，不去拖延，不去敷衍，才会拿出我们十足的智慧和耐心全力地解决问题。而有了这样的认识基础，有了这样的工作态度，工作中的所有问题都不是问题，都只是暂时的一只纸老虎了。

　　摆正位置、明确责任后，我想，我们可以从以下几个方面引领班级，提升班级教学效益。

　　1.从严抓课堂纪律入手，提高课堂效益

　　纪律是课堂的保证，这是我们的共识，但是纪律完全靠任课教师“谁的课堂谁负责”，可能在目前，在初中学生心性不稳和教师流动大、年轻教师多、经验不足的条件下，难以保证效果。既然班主任是班级的第一责任人，所以，课堂的所有纪律，班主任就要首先负起责来。我记得我第一届当班主任的时候，办公室在靠近球场的这边的生活老师现在住的宿舍，我的班级教室则在现在的一楼靠近图书馆最里头的位置，每堂课上课前的两分钟，年级组长戴老师就交代我们去招呼学生做课前准备，长期是一顿小跑，赶到那里气喘吁吁。但是这是我们当时的必修课。铃声响起，任课老师若没有进堂，就通知课代表飞奔去请老师，直到老师开讲，进入正题，全班同学都已经正襟危坐，聚精会神了，才偷偷离开。除了课前，上课盯梢也是每日必做的，后门不能关紧，随时等候班主任到场抓现场，上课递纸条的、打瞌睡的、看其他书籍的、走神的、甚至没有坐姿，东倒西歪、腿伸得老长的、上课不认真做笔记的等等，班主任眼中要容不得沙子，所有没有正经投入学习，保证学习精力与状态的不良行为，都要提醒、登记，课后整治。还有上课喜欢起哄、喜欢插嘴、喜欢请假上厕所的行为都要制止，因为高效的课堂必须不是热闹的浮华，他必须有深入的思考、倾听的过程，有心灵的安静，所以，我绝不允许学生在课堂上大喊大叫，谈笑风生，当然，这一点，也许有人有其他的看法，认为限制了学生课堂上的自由，压抑了他们的思维，甚至打消他们学习的积极性。但是，我们仔细观察，那些习惯大喊大叫的人一般是心性浮躁的人，这种轻率的行为对他们的成长发展不利，若能慢慢习惯多想两下、想全了答案，举手清晰表达、有序表达，不是更好吗?所有的人都得益，老师的感觉也更好更有序。

　　当然，单就纪律这块的问题来讲，初中阶段的班主任工作三分之一的时间都是在管纪律，三分之一的时间都是在与他们的违纪行为做殊死的斗争，初中生的心性不稳，纪律表现会时好时坏，好几天，又会反弹，打击几下，又会好一点。如果长期这样，势必消耗老师相当多的精力，为了保证效果，我们也要总结规律，总结学生的特点，找到突破的方法。通过观察，你会发现，班级最喜欢违纪的问题学生是哪些，他们会有哪些特点，他们一般喜欢在哪些时间段和场合违纪，他们最反感什么，什么样的人的话他最听等等，这样，我们就可以对症下药了，安排座位的时候给他安一个不爱讲话甚至不喜欢别人吵闹的学生在他旁边，他一开声，就马上被制止了;他最反感的事情就是搞卫生、倒垃圾，那就让他违纪后倒垃圾好了，搞得几次，他也会记得的等等诸如此类的方法，一定要让学生慢慢修改心性，变得如你所期待的那样守纪、上进。当然，为了不让学生对你的严加管教产生反感，我们也要注意方式方法，比如开展主题班会分析班上问题，让同学点出不足，再探讨这样下去的后果，甚至进行现场更换角色模拟表演，让学生更感同身受，认识问题的严重性，从而与老师保持思想的一致，达到快速整治纪律，全班共同整治的效果。

　　2.关注过程、指导学法让学生学会学习

　　除了自己的学科，其他学科的学习班主任都寄托在了其他任课老师的身上了，这是天经地义的，但是，要想最大限度保证班级的学习效果，提升班级的学习成绩，班主任还必须学会借力促力，也来助力班级成绩的提高，因为好的成绩能让班级形成更多的自豪感和凝聚力，从而使班级走向良性发展的道路。那么如何借力助力呢?我的做法是，借课代表之力、助任课老师发力。每个学科都有课代表，课代表是这个学科的总负责人，我给他们的权利和地位是和班长和学习委员同等的，甚至在某些人看来，他们更显得更容易出风头。一次考试后，课代表要调查分析班级学科学习中存在的优势和劣势，要总结知识点学习上没有突破到位的地方，作业布置的问题等等，然后课代表先单独跟我交流，我先分析他的话说的是否在理，如果是苛刻片面的，就跟他做通工作，如果是中肯的，就要他将意见交给任课老师，我再班上整体关注其中的问题，或给学生指导学法，或者做通思想工作。这里要保证的一点原则是，班主任要站在任课老师的一边，爱护和保护任课老师的权威，但是适当的合理的，学习中存在的问题是可以提的，因为即使一个再有经验的教师，他面对的学生群体特点不同，采取的方式如果不恰当，可能也会影响效果，这是我们的共识，所有我们全面地总结，友好地向任课老师提醒，这些环节是给任课老师以更多思考的机会，从而促进教学。当然，这样的反思更促动了课代表对本科的学习提升，他一般会慢慢成为这个学科的权威，在单科学习上具有给其他同学指导的能力。这样到初二年级，生地会考的时候你的课代表就可以帮你指导学生利用课余背记重点，就能在任课教师没有到场的情况下帮你指导学生复习。在我上一届带的学生中，课代表还要竞选，而且竞争相当激烈，所有的课代表都相当优秀、负责，而且做事有礼有节，深受任课老师喜欢。

　　当然，除了借课代表之力，我们还可以借班级单科优秀的学生之力。单科优秀的学生，不管他是否稳定，方法是否很好，我都要他将自己的学习方法总结出来，打印，到班上做经验介绍，都要配上他的照片，贴到班级的宣传栏中，与同学分享，学法的分享也促进了大家在学习上的思考，让更多的学生关注方法，获得成功。

　　除此以外，我还经常去询问任课老师的上课感受，班级存在的问题，以谦虚的态度接受他们的意见，以诚恳的态度沟通我对他的希望。事在人为，如果我们真行诚意地去为了学生的发展而沟通，我们的任课老师也会更配合、更尽力。而我们的工作也会更有方向，更有实效。

　　3.培根固本，培养习惯

　　为了营造好的学习氛围，促进学生习惯的养成，我主要通过早读前宣誓、通过教室文化建设和班会活动来强化目标意识、通过进早晨教室三步走(交作业、坐下、读书)的监督、通过周周清的开展来培养学生的作息习惯、通过制定班级管理细则、每周评比明星学生活动强化对学生的监督与管理。

　　下面我就把我以前写的一篇周总结博文与大家分享。

　　从10月9日返校到今天，203班的天空里留下了第一学期第六周与第七周的记忆。在匆匆忙碌中忘记了盘点、忘记了梳理，被赶着跑，成了这段时间的主题。因而记忆只能是碎片，我本想让学生将本周所有的情况整理下来，用量化评比的操行分来给孩子们一个“交代”，但这样之余，总觉得还该干点什么!我，作为班主任，应该把记忆中的种种，即使是碎片也都留下来，成为分数之外的注脚。

　　在记忆里，这个星期孩子们是令人欣喜的。每个同学都在自己的家庭联系本上书写着自己的进步与不足，都在总结和反思自己每一天。在他们的反思中，我看到了他们自己的进步与快乐，由他们自己所认识到的。在本周，班干部的表现也令人欣慰，以班长徐木青为首，在工作积极主动性上态度明显改变，有了很高的工作热情。早自习，在老师要求自主管理之后，他们就在自己的职责范围之内开展工作，积极思考，认真记录，班级管理再也不是我一个人唱独角戏了：早上走进校园，早篮球场的一角，203的方阵是最小的，但它小而精致，每一位同学都站在了自己的位置，一脸汗水听着男生委员彭翔总结当天的跑步情况。这是在跑完之后孩子们的表现，没有拖沓与倦怠，这是崭新而充满斗志的一天。远远看去，内心会有丝丝的热潮翻涌，在203的集体里，这是拔节的声音、成长的声音。能够自己管理，自己严格要求自己，这是孩子们成长中的莫大财富啊!当我吃完早餐来到教室，不用我进去，教室里已经开始了琅琅的朗读，徐木青站在讲台上，负责地监督、登记着。“表扬、提醒”--就在昨天，这小姑娘将以前写的“批评”二字改作了“提醒”，我还要说什么呢?她已经懂了!不忍将书声打断，我们真想让孩子们沉静在自己的书声中.

　　这是一个上进的集体，是一群活泼、聪明而充满良知的孩子所组成的集体。虽然不能控制自己的性情、不能克制自己的小毛病，但对于善意的提醒、负责的管理，他们都是诚恳接受、认真支持的!还有能干的他们：寝室长李慧、余郎婷，值日生周方舟、曹梓薇、李思蓓、伍天亮，宣传委员戴子若、袁谨顺和傅思佳，还有正直的邹李潇等等。集体是大家的家，他们是家的小主人，正是这种意识，让这个集体在大家的眼中越发的可爱了。

　　本周开始任课老师轮流值班，在晚自习的档内，从老师值日的第一天到今天，三个晚上，我们的纪律都是好!孩子们的集体荣誉感与自控能力在这个时候得到了极大的锻炼，为了班级的荣誉，他们做好了自己!每一个寄宿的学生，都是好样的!

　　喜悦在眉梢飞过，低眼也有烟云。在本周，孩子们是受了惩罚的，第一次让他们*了半个小时。去参加三项都市报王记者的讲座，本计划让他们表现好了早点放学，结果在那里一点都没有表现好，排队插队、讲话、看其他书籍等。坐、*、坐出你的不耐烦，坐出你的记忆。没有惩戒没有反思、没有反思就没有进步。优秀的习惯只能在严格的要求中，得以实现，还能有什么?

　　还有连续受到几科老师批评的一位同学没有想到好的方法来教育来改观，让我无助与痛惜，还有几位不及时上交作业的同学让我忧心与叹怨，还有寝室里说不完的话题：卫生不彻底、晚寝有讲话声!

　　忙碌里从容，平凡中有真诚!这是我的下周工作目标，带着情感来读书，带着梳理与反思来过好每一天，下一周的我们会更有收获!愿如此!

　　我就是这样有煎熬地生活着，为了他们的习惯，努力付出、强调着。

　　好的习惯、高效的课堂、教育的合力，有了这三样，我们的班级学习肯定是稳打稳扎、步步为营的，而且这个过程虽辛苦，但也是快乐的!谢谢!

篇2:班主任培训会发言稿:轻松甩手掌柜路

　　班主任培训会发言稿:我的轻松甩手掌柜路

　　现在一说到当班主任大部分人都摇头，这可不是个轻松的活，起得早，睡得迟，做得多，闲的少。遇上学生守纪还好，遇上不守纪的，家长不配合的，可谓是“正入万山圈子里，一山放过一山拦”。现代化的教育要求高，活动多，忙得焦头烂额不说，一旦有稍微的闪失，家长、学校的指责，社会上的评价还直逼心窝。所以大部分老师都不愿意做这个费力不讨好的事。但是，往大一点说，学生将来是社会的生力军，中国梦还需要一代又一代的青少年去完成;往小一点说，一个学生就代表一个家庭，教育好每一个学生，能成就千万和睦的家庭。所以别小看这个小小的班主任，“责任”二字重重地扛在肩上。但班主任也是人啊!除了拥有班主任的身份外，他也是父亲，母亲、妻子、丈夫、儿子、女儿，不可能只要班主任这一个角色，哪一样角色都得演好。所以，在我得知自己要当班主任时，心里一直在琢磨，如何扮演好自己的每个角色，俗话说“工欲善其事，必先利其器”。要管理好班级，解放自己，真正当上轻松的甩手掌柜，就得恰当地安排好学生的角色。

　　开学伊始，几番思考后，我开始着手建设我们的班级，我是从这些方面思考的：

　　(一)三月春晖，爱生如子

　　在教师的职业道德中关爱学生是最首要的，明德兴华中学有外地慕名而来的求学者，我作为寄宿班的班主任深深地知道，这些外地的孩子更需要班主任老师母亲般的关爱。我从不责罚谩骂学生，我将班级的口号设为“相亲相爱的一家人”，对学生称呼为“某某崽崽、某某孩子、”或者只称呼名，省掉姓氏。我成立营养协会，为孩子们添置一个柜子放置奶粉、杯子。晚上上晚自习营养协会的同学们会动用营养基金会的钱为大家购买包子，馒头。每次开家长会我一再强调不要以分数论成败，学习成绩不好的学生将来不一定就没有出息，我们要有大教育的观念。要关注孩子的身心健康，只有身心快乐，他才愿意学习。我帮助孩子们布置寝室，对寄宿生来说，寝室是除了教室外最重要的场所，我带领孩子们手工制作艺术品挂在墙上，购买孩子们喜欢的生活用品，手把手告诉他们怎么整理生活用品，怎么叠被子，并强调了晚上的纪律。一个寝室安排三个寝室长，一人负责卫生管理，一人负责内务管理，一人负责纪律管理。寝室的公共事务大家一起协商解决。我就完全放手孩子们都在爱的环境里熏陶，同学之间几乎没有矛盾，开学到现在我从未处理过一起学生矛盾事件，虽说开学一个月很辛苦，但是养成习惯后我恬淡而又轻松。

　　(二)以点带面，家校联手

　　教育是连续性的，因它的独特，所以连贯的教育很重要，在家的教育必须和学校保持一致。开学时我就召开了家长会，把我的教育理念一一告诉家长，和家长达成共识，在爱的感召下，我们寄宿生的家长每周都会轮流来校探班，帮助管理在校的学生。平时只要有家长来学校，他便会在网上公示，其他家长需要办理孩子的相关事务，他都会一一承担，包括缴寄宿费，整理相关的衣物。甚至会带孩们出去打牙祭。家长委员会成立了后，大家创建了家长委员会基金会，以“相亲相爱一家人为口号”,支助班上的困难学生。家长们之间以兄弟姊妹相称。得到家长的支持和帮助，我更悠然自得了。

　　(三)身先示范，小事入手

　　从初一新生军训开始，我再教室这一块就着手抓好每一件小事，从扫好每一块地、摆好每一本书、写好每一个字，洗好每一把拖把、擦好每一块瓷砖、每一块玻璃开始，从讲要求到亲身示范，耐心地一便又一遍教、督促。我让每位学生准备一块小抹布，每天两次擦抹自己座位下的地板，一臂以内的距离都是自己的负责范围，卫生值日的学生课后只需打扫教室前后和走廊，让学生明白“一屋不扫，何以扫天下?”的道理。教室的卫生好了，班主任自然就轻松了。

　　(四)责任到人，个个负责

　　我在进行教室布置的时候，将“责任”二字装裱在教室的左前方，用责任的5个方面随时随地提醒学生。对自己负责，对班级负责，对家人负责，对社会负责，对国家负责。学生的所有行为都可以冠以“责任”的标签，让孩子明白责任的重要性，增强自我管理能力。

　　班级管理中最重要的就是班干部队伍建设，培养好班干部，管理好班干部，是班主任的头等大事。班干部建设中我是这样的操作的，事先设置副班主任、团支部、学习部、安保部、体育部、卫生部、礼仪部、图书管理部、信息部等部门。定好各部门的规章制度及负责的范围和区域，亲自挑选部长并进行培训，然后由部长们招聘个部门的副部长，每个部门招聘三五个学生不等，每个学生必须竞聘一个部门，不得落空，没有责任。每天放学前值日班长都会通报各部门的管理情况，由副班主任负责处理这些情况，副班主任不能处理的则交由班主任处理。班级又设置8个小组，每组安排7人，每人担任一个科目的作业收缴和知识的落实，每周由学习部负责干部对该组的学习进行总结，安排。这样一来，人人有事做，事事有人做。用智慧管理班级，班主任轻松了，幸福指数高了，学生积极性上去了，班风好了，真正的甩手掌柜时代就来了。

　　(五)营造氛围，春风化雨

　　各种规章制度，或多或少带有一定的强制性，而这些规范性的要求，必须让学生熟知深解，才能在日常生活中不断对照和逐渐纠正自己不良的思想和行为，从而养成合乎要求的好习惯。首先充分利用各种宣传工具。在学期初，我利用班级文化建设的机会，在教室墙壁悬挂一些名人名言警句，如“养成良好习惯会使你终身受益”等，并通过各班学生的共同讨论制定出各班的班级公约上墙，作为大家共同的行为准则;在走廊上挂上对一些行为的具体要求，让学生不管走到哪里，都能看到对他们行为的具体的约束要求。其次，创设各种激励机制，通过各种激励，让学生不断进行自我反省，不断进步。再次通过每周的班会班主任会进行智慧性的“责任”“感恩”“宽容”“调适”等讲座，春风化雨，润物无声，在学生在潜移默化中养成了好的行为，好的习惯。

　　说实话，现在我的班级基本是无人管理状态，开学时一个月的辛苦换来后期的轻松幸福，何乐不为呢?所以我的学生很经常很高兴地称呼我“甩手掌柜”，我也乐得其中，安然自得地当上了甩手掌柜，用海子的话来说“从今天起做一个幸福的人”。而我现在就是幸福的班主任。

　　附：班级干部责任

　　副班主任：(5人)充当班主任的角色，眼观六路，耳听八方，哪里不符合要求就得安排相应的部门负责人到位;及时和班主任、任课老师沟通;学会处理一切突发事件;学会安排同学们在班主任不在的情况下做好自己本分的事，副班主任应严格律己，一个学期基本不得违规。

　　安保部：(5人)负责教室的门窗、水电的开关，负责清查同学们所带的物品有无违禁品(刀具、零食、槟榔、香烟、违禁书籍、);负责周日教室的管理和请假条的开发;负责监督同学们下课有无追打吵闹的情况;可协同纪律部、路队部共同作战。

　　纪检部：(5人)负责上课的纪律，凡有被老师点名者，登记下来，自习课上负责管理纪律;可适当抽查寝室就寝纪律。

　　学习部：(5人)负责布置、检查、抽查作业，负责安排课代表收发作业;负责抽背课文。

　　卫生部：(10人，5人负责公区，5人负责教室)负责安排当天的卫生打扫、包括公共区，并检查给予评价，负责随时随地检查同学们课桌下的擦抹情况。

　　文娱部：(2人)负责安排大型晚会的节目排练，负责同学们的正常的娱乐设施的准备。

　　信息部：(4人)负责班级网站的建设;负责打印同学们的稿件(可安排本人打印)。

　　体育部：(3人)负责体育课的器材准备;负责和体育老师沟通;负责校运会的一切工作安排，可自由调度其他部门帮忙;负责晨跑的队伍组织。

　　小组长：(8人)统领小组内的一切事物，包括安排收发作业，组内背书，组内纪律，组内卫生打扫的安排。

　　财务部：(2人)负责班级财务开支，购买东西，及班级财产的保管。

　　礼仪部：(2人)负责提醒同学们的文明用语，检查衣着装扮;帮助科任老师泡茶并及时清洗茶杯。

　　宣传部：(4人)负责班级板报的出刊，负责校报及外面杂志的投稿;负责班级教室的布置。

　　寝室长：(3人)负责安排寝室的卫生打扫、内务的整理、并检查纪律，并及时清点就寝人数，及时汇报。

　　图书保管员：(2人)负责班级的图书管理，及书本的整理。及班级新书本的领取、分发。

篇3:班主任培训会发言稿话题:班主任谈话技巧

　　班主任培训会发言稿:　班主任谈话技巧

　　各位领导、各位老师：

　　大家好!我是王荣，我今天和大家谈的话题是：班主任谈话技巧。

　　(一)静心，帮孩子们找感觉

　　课前准备，用心体会。我平常说得最多的就是“静心、静心!”但学生找不到感觉啊，我就会告诉他们，静不静心看几个关键点

　　每个学期开学前几天和放大假最后几天，你还能安安静静;每节课包括晚自习上课前几分钟和下课前几分钟都能安安静静;美术课、音乐课甚至信息课你都能安安静静。五一、十一等节假日前后你安安静静。晚自习，老师进来了，走到你面前来了你都不知道，甚至被下了一跳，那你就真的沉到你的学习中去了。你不能老师在走廊经过，你马上注意力就被分散了。一个班亦如此。

　　春游、五一假期前，学生兴奋，安静不下来，怎么办呢?

　　开心，保持好开心的情绪。但今天的课是要上完才放假的，不要静不下来，被老师一瓢冷水，你安静下来了。但因此你的好心情也被老师破坏得了无影踪，剩下留校、处罚。我很反感一个老师总是用留校、处罚来威胁学生，但如果你静不下来，我被逼无奈还是会用这办法的。我的目的不是处罚，我只想借此来督促大家安安静静。如果你静不下来，也说明一个问题。你不配有好心情，因为你一高兴就忘乎所以，所以老师就会时时刻刻注意压制着你。你也因此很悲哀。所以我们说要“打得开，收得拢”、做到收放自如。

　　(二)老师批评学生对事不对人，批评现象，而不是为了发泄老师的情绪，不打击学生，相信他只是一时冲动，一时糊涂犯的错。而且批评时要抓住问题要害，对学生的情绪不能激发或阻遏，而应疏通、疏导。

　　说实话，我觉得很多班主任说起某某学生时恨之入骨，恨不得把他赶走。你的这种感觉小孩子是能感觉得到的。

　　抓住要害，批评现象。例不穿校服、化妆等现象(不自信、注意力不在学习上、要显得自己不同些，特殊化;没有别的显眼的地方，只能通过这种方式引起别人的注意，要你脱又不脱了;在外面又以校服为荣等)门孔放东西遮挡现象(不顾个人形象、不顾班级现象、不爱学习、作假、不敢面对自己的错误等)

　　打架现象要抓住问题要害。小孩子往往会说他先打我或先骂我之类的话，第一，说明你自尊，在意自己的形象，这是对的，人不能随意让别人打骂。第二，他骂你，他是不是神经?每个人他都骂?他为什么只骂你?我们经常说多找自己的原因，你是不是惹人嫌?还是你那个地方做得不对?如果你确实那个地方不对，你就应该赶在他骂人之前先向他道歉，要避免事情恶化。如果你认为自己没什么地方惹了他，没什么地方不对，那他就是神经。如果他是神经，说不清楚的，那你就更犯不着和他一般见识，降低自己的档次。第三，他打骂你，就是故意气你，你真的中计了，你真的被激怒了，你就是蠢。第四，他打骂你，你不知道怎么办，你知道用拳头解决问题，说明你无能。第五，我不是说他做得对，但他打人或骂人你认为他的做法不对，说明你是有是非观念的，你知道这不对，但很快你也犯了和他同样的错误，说明你是明知故犯。第六，你知道不对，也知道老师学校会惩罚，但你先发泄了你的情绪再说，说明你做事情不顾后果。第七，有什么事情，你不要老师，不要学校做主，而都自己做主。每个人如果都像一样，那这个学校办什么办?还办什么名校?你为什么选择这里?因为兴华是名校，办得好!叫你去普通中学，你还瞧不起那些学校，觉得那些学校太差了。结果呢，你到这个学校来以后又不能遵守这个学校的规章制度，你要求这个学校，但学校要求你时你又做不到，所以你时双重标准。如果都像你一样，这个学校还办什么名校?

　　所以，如此一来，你本来是受害一方，但由于你自己不会处理，把自己弄到被批评被处罚，你太无能了。老师不是偏袒谁，不是说那个同学就是对的，我要分开处理，搅在一起就没办法处理了。

　　如何处理打架事宜呢?疏通情绪我一般会和学生商量。无非两种处理方式。第一种，班主任私自处理。如果我私自处理，我就犯了和你同样的错误，不要年级组，不要学校，自己做主。这样做，有这些危险。一旦你再打人，更或者打得比较严重(你反正脾气来了就不受控制)，被打同学家长找到学校，就会找我的责任，说这个同学原来就有暴力倾向，打过架，而且还没处分，导致他一而再犯错误，我就会要受家长的批评。你的家长呢，也会怪罪班主任我没有及时通知家长批评教育。学校呢，也会批评我说，那反正你可以自己处理啦，你不要学校啦，那你还是自己处理吧，那到时我就下不来台了。第二种处理方式，就是报学校处理，一般至少会记过或更重。王老师也不想因为这么个事影响你一生，以后找工作看档案，总有这么个污点。而且，说实话，报到学校，我也不想的，等下学校说我王老师带出来的学生这么不听话。可不报告学校吧，我又不是怕担责任，而是王老师担不起这么大的责任，万一你下次打架打大了，你受伤了或其他同学受伤了，王老师都担不起啊，现在每个家庭都只有一个小孩，王老师拿什么给家长交代?

　　小孩子一般都会再三保证，希望老师能再给一次机会。我就会很为难说，你千万别害我哦，你不能恩将仇报，下次再出现类似情况，我就不希望你再向我求情了，下次你再打架，我报学校你也不能有任何怨言。王老师不想影响你，我也愿意相信你不会再犯，我可以给你次机会，你下次不能再为难我。这个事情，可以导致两个结果，你可以认为王老师体谅你，相信你，所以说通俗些，你买王老师这个情，以后你克制自己，或采取告诉老师等方式来解决问题，这是一个好的结果;也可能，你认为王老师好讲话，没关系，我下次有求于她就是的，于是你还是打你的架，我呢就犯了纵容你的错误，这就是一个坏的结果。至于导致哪一种结果，决定权在你手中，我希望他是好的结果，不然我真的很失望。下次你求我，我就再也不敢相信你了。

　　至于要不要写保证书，我一般不会让孩子们写。但我会问，要不要写保证书?有的孩子还是很老实，说写。我就会说，“嗯，能主动写说明你是真的下定决心要改了，老师听了很高兴。保证书是什么，说得不好听，就是个证据。你哪次再犯，我拿出来就是个证据。但是老师愿意相信你。我可以相信你吗?”孩子一般会点头。“那我就不要求你写保证书哦，但你要值得老师信任哦!我们把保证书写在心里，好吗?”

　　如果你不放心，就让孩子写一份保证书，也让孩子从两方面看保证书。第一，起督促作用。老师留有一个保证书，所以我要时刻提醒自己，不再犯同样的错误;第二，起证据作用，下次再犯时，老师要怎么惩罚你就不得有任何怨言。导致那种结果，你决定!当然，老师不会你上课讲了一下话，缺了一次作业，就总是拿这个保证书来说事，来威胁，但不能犯性质上的错误。

　　事情已经发生了，解决事情，把事情引向好的一面，最后他还好感激你，这就是最佳效果了。我就说李光老师说，要放到年级组处理，如果你硬是要自己处理也可以，但以后出现类似事情年级组就不管,你自己担责任。

　　(三)看到学生“好”的一面，把事情引向“好”的一面。如打架，要再强调，为什么给他这次机会呢，他态度比较好。小孩子没有不犯错的，老师也会犯错，都会犯错。不能犯性质上的错，打架、偷盗、离家(校)出走等。万一已经犯了，我在意你的态度，你勇于面对、敢于承认错误，也是一种勇气。如有同学打了架，我最不能容忍的是有还一副无所谓的态度，一副你拿我怎么样的神情。我不要和你斗嘴巴劲，我只告诉你，如果这个学校还让你耀武扬威去了，那这个学校还办什么办?还办什么名校?所以犯了错，说得直接点，聪明点，别把事情越闹越大，越闹越严重，错了就错了，我态度好点，我改正，不要为了所谓的面子弄到最后无法收拾，面子失尽。

　　(四)根据不同学生采取不同态度

　　对女同学、对男同学、对自尊心强的，对班干部说清楚是希望他更优秀。对差生说清楚是没放弃他，认为他可以做到的，对他抱有很大希望。

　　(五)要有预见性，要让学生没话讲，要怎么说都是你有理由

　　如：考试前，我一般先会说“瓜田李下”成语，把手机关机，交上来，把资料收起来，看看在你的抽屉里、试卷下、屁股下等地方有没有不该有的东西，等下别又说不知道，还有考试别东张西望，别做引起我误会的事情，等等。

　　历史课，我一般会说，我一周两节课，我不要讨你们的嫌，但你也别讨我的嫌，我毕竟是老师，等下领导或别的老师从这经过，就会说“看王老师上课咯，里面闹哄哄的。”“你让我下不来台，我就会让你下不来台。”“有同学如果你克制不住，你硬是要讲，你现在申请出去，到外面去讲，你没有理由硬是要坐在里面讲吧。坐在里面你讲话，那我就要处罚。怎么罚呢?抄笔记!五遍!这是最愚蠢的方法了，但我的目的是督促大家做好，而不是处罚。你不想罚抄，可以啊，认真做好就是!有没有既要坐在里面讲话又不罚抄的，你现在站起来告诉我，不然我就认为大家都认可了这种方法。等下你就没有理由不罚抄了。我也觉得这种方法很不好，我也不喜欢老师动不动就以罚抄留校来威胁，我已经强调过了，我的目的是督促大家。如果你能想到更好的办法，能督促大家都做好，那好，我用你的方法。在你们没有想到起作用的方法之前，暂且先用这个最呆滞的方法。”“还有，如果讲话的人很多，我点到谁就是谁，只要你讲了话，我没冤枉你。你别告诉我说别人讲得还多些，为什么不点别人的名字。你别考我，我没你们厉害，你讲了三句，他讲了五句。我点到谁就是谁.”我甚至会开玩笑，说“别把这种方法说出去哦，等下我好丑的。”

　　如果学生讲话，我会问他：“你是只有历史讲话呢还是所有的课都讲呢?”，作业也是如此，“你是只有历史作业不做呢还是所有的作业都不做呢?”

　　(六)有条件的答应孩子们的要求，把责任往自己身上揽，买人情

　　如打架处理，如孩子们请求别告诉家长，如历史课要求看电影，如要求我到班主任那多表扬等

　　(七)抓住机会甚至制造机会表扬学生,多表扬学生，多激励学生

　　比如：李光老师“这样的班带起了才有味”;杨玲老师“这又怎么得了呢，这么多人要奖励!”

　　又比如，排节目杨垚甘担绿叶，颁奖时杨垚说让谢子良去领奖

　　(八)小故事引导

　　总之，班主任亦或任课老师，都要不做作。错了，多自我批评;做好了，可以自我表扬;高兴了，与孩子们分享;失望了，也用积极地方式表达出来。老师要是真实的，是友好，是充满爱心的。

　　另外，谈话时，我喜欢让孩子坐着，甚至拉着他的手说，心里上孩子们就不抵触了。我很注重肢体语言的重要性，用手摸摸他的额头，用额头碰碰他的额头，抱一抱他，会有意想不到的效果。平时，我也会告诉孩子们少发牢骚，做一个正能量的人，做一个受欢迎的人，什么时间什么地点什么身份做什么事情，要大度、包容，要多找自己的原因，别得理不饶人，注重平常的引导。

　　谢谢大家!