班主任工作心得:用心坚守幸福

　　班主任工作心得:用心坚守的幸福

　　尊敬的各位领导、老师：

　　大家上午好!

　　我是1102班的班主任佘科。首先，感谢学校为我们提供一个这么好的机会，让我们进行德育交流，畅所欲言。其实，我觉得很惭愧，刚参加工作一年半的我并没有什么经念可谈，并且在我们初二年级比我做得好的班主任也大有人在，他们比我有经验、有方法，是我学习的榜样甚至良师。如果说今天的2班较以前有很大的进步，那我想这一定离不开各位、各位领导、各位任课老师，特别是师傅何老师和组长张老师的帮助和指导。在此，我要对他们表示由衷的感谢。下面我仅谈谈自己是怎么做的。

　　守得云开见月明

　　记得，上次开年级组大会的时候，洪姐就把我的做法美其名曰成了一个字--“守”。对，“守”这个字，我喜欢。一年多以来，我曾经就是那样守出来的。那么，关于我这个“守”，我想讲以下几个方面：

　　一、“守”的由来

　　我记得，来兴华第一年的时候，有一次参加青年教师培训，周校长给我们作了一次讲座“麦田的守望者”。是啊，班级就好比一块小小的麦田，而班主任就像是守护这块麦田的农工，时常要给它施肥、浇水、除草、杀虫，当时我就感触颇深。

　　再后来，又前前后后在不同场合倾听了明德老前辈戴晓梅老师的几次讲座。戴老师的几次讲座中都提到班主任工作要做得如何的细致。打个比方，下课铃一响，班主任就要跑到教室里面去，跟他们玩、和他们一起做游戏、找他们聊聊天什么的都可以，反正就是要待到教室里或周围，其实，这就是“守”。我当时听的时候，只是一个劲的在那里笑，因为戴老师讲得很幽默，其实，“守”这个字已经在我心里落下了深深的烙印。

　　上个学期，我有幸在中南大学铁道学院听了魏书生先生的一场讲座。魏先生在讲座中谈到，

　　他从来都没有过办公室，无论是只当班主任的时候，还是当了校长兼班主任的时候，还是当了教育局长兼班主任的时候，都没要办公室。那他在哪里办公呢?在班级的教室后面。这顿时让我看到一个“大家”是如何精心的守护他那个“小家庭”的，这就更加坚定了我“守”的信念。

　　其实，一直以来，更让我感动的还是师傅何小珊老师每天很早就进了教室。师傅年过五十，都能每天如此坚持守望，我作为她的徒弟，一个年轻小伙子，还有什么可以阻挡我“守”的决心呢。

　　因此，我选择了“守”。

　　二、“守”--不为别的，只为多给孩子一份关爱

　　守什么，怎么守，其实，我觉得都并不是最重要的，但守的目的就只有一个，那就是给予孩子关爱。早自习之前，我7:10左右赶到教室，有部分学生已经到了，特别是有些走读生，家住的比较远，但早上却来得比较早，这时我就会走过去轻声地问问他：早上什么时候起床，是否吃了早餐，从家里来学校要多长时间等等，然后抽时间在全班同学面前对他们给予表扬，这样，他们虽然也许会觉得读书很辛苦，但是会进一步认识到：正因为辛苦，所以时间更应该珍惜，早上的时间便不会浪费;同时，也从侧面教育了那些家住得比较近，却经常来得比较晚的学生，让他们自己认识到自己做得不足的方面。早上还有必要关注寄宿生的生活。有的寄宿生起初早上起来有经常不洗脸、不漱口的坏毛病，不吃早餐等，这些都是很不科学的做法，需要你甚至很严格的予以纠正。早自习之前的时间，我对学生也没有什么硬性的规定，我要求学生早上走进教室后，第一件事就是放下书包交好作业，接着该干什么干什么。要保洁的保洁、想看历史的看历史、想读英语的读英语、想背课文的背课文，不作限制，充分把时间还给学生，让他们有自主学习的空间。中午静校我守在教室里面，这主要也是为了照顾到生活上有不同习惯的学生。比方说：有的学生中午有午休的习惯，像这种天寒地栋的天气，那就有必要提醒和注意他们午休的时候防止受冻。每个晚自习的时间我都基本上留在学校。一是为了满足学生学习上的需求，学习、作业当中遇到什么困难可以及时指导他们解决。二是为了方便自己及时发现班级出现的问题及问题的根源，找学生谈话，了解学生近来的学习状态和思想变化。三是为了如果遇到突发情况可以及时处理。比如：学生突然生病，便可第一时间送其到医院或通知其家长。你像这种天气，班上有很多学生生了冻疮，我就为他们准备了冻疮膏。

　　各位老师，学生是懂得感恩的。从他们一入学开始，我就教给了他们十六个字“学会感恩、养成习惯、增长智慧、争创佳绩”。正是因为我给予他们学习和生活中点点滴滴的关爱，所以让他们学会了怎么做人，明白了做人的道理，学会了如何使自己成长，明白了学习科学文化知识的重要性以及如何学习;所以，今天的2班进步了，班级的常规从以前的一个星期最多的要扣二三十分，到现在几乎每周被评为周优秀班级，获得班级流动红旗。

　　这是“守”出来的结果。

　　卫生--“我们不搞大扫除”

　　“1102班大扫除一步到位，完全合格”，这是教育处的朱老师曾经送给2班的一句话。在这里，要谢谢朱老师对我班卫生工作的肯定，2班的卫生经常受到教育处的表扬，不过，每次我真的都不好意思跟她说，我们班很少进行大扫除。

　　关于这个卫生，我是这样认为的：大扫除一个学期顶多搞三次就够了：开学一次、期末一次、学期中一次。卫生的保持主要在平时，平时到位了，就不用经常搞大扫除。这个学期，起初我安排卫生任务的时候，就是这样分配的：全班有47人，除1人专门负责水房，1人专门负责倒垃圾外，剩下的45人平均分成5个组，每组9人，分别负责周一--周五的其中一天，并且分工到位，责任到人。我这样在班上安排好之后呢，就有学生不明白我这样安排的用意，有学生提出看法：“佘老师，星期五应该多安排几个人。”我就问他：“为什么呢?”他说：“星期五要进行大扫除，任务相对会重些，所以多安排几个人合理些。”我一听，想了一下说：“也是哦，那怎么办呢?你看，我都已经安排好了，也不好改啊。要不就不搞大扫除了吧。”那个学生听了之后，还马上反驳我：“那不行，不搞大扫除学校会扣班级分的。”我当时听了，还是很高兴，觉得这个学生对班级很有心，并且很有集体荣誉感。不过呢，我也只是笑了笑说：“那扣了分再说吧。”结果，过了一两个星期，卫生几乎天天受到表扬，特别是大扫除还“一步到位”。后来，那个学生就来问我，我就跟他讲：“学校绝对不会因为我们没搞大扫除而批评我们，只会因为卫生没搞干净而扣分，我们每天都搞干净了，那自然不会扣我们的分。”接着，我便借此机会在班上利用德育课的时间谈到：“我们搞卫生绝对不是为了不被学校批评而搞，而是为了给我们自己创造一个良好的学习环境而劳动。我们不搞大扫除，但我们每天都要达到大扫除的标准。”

　　在这里，我还想引开谈一点：就是关于学生乱丢乱扔的现象。班上也曾经有过，并且还很严重。有一次，我是这么跟他们讲的，我也不知道讲得对不对，但事后确实收到了很好的效果。我说，哪一天，佘老师到你家里去家访，我要选一个大雨过后的日子，然后在路上踩得满鞋的烂泥来到你家，我进门呢也就不脱鞋了，如果你的父母硬是要我脱鞋的话，我就告诉他们，我有个很大的毛病--脚臭，脱了鞋怕熏死他们。我就穿着那沾满烂泥的鞋走进你的家门，先是在你家里四处参观一遍，把那些个烂泥踩得你家满屋都是。再如果我还感冒了，流着鼻涕、咳着嗽，我就把那鼻涕、痰、擦鼻涕的纸什么的在你家里乱吐、乱扔，总而言之，我要不经意地想尽一切办法把你家里弄得很脏，我看你会怎么想，我看你父母会怎么想。同学们坐在下面也是一个劲的在那里笑，我突然变得很严肃地说：“不要笑!想想看你们为什么会笑?想想看你们今天的行为可不可笑?想想看今天我们这个家要不要爱护?”顿时，教室里面就安静下来了，同学们都低下了头，陷入了沉思......自那以后，乱丢乱扔的现象真的得到了很大的改善。我不知道他们是真的明白了我那段气话的寓意，还是怕我真的那样做，反正效果是达到了。

　　抓学习--理解才是硬道理

　　我个人认为，班主任工作，概括起来无非就是两个方面：一是教他们如何做人;二是教他们学好科学文化知识。因此，我觉得德育和教学不相冲突。1102班的整体成绩算不上很好，但在平行班中一直以来也算是名列前茅。那么，我是如何抓他们的学习成绩的呢?

　　首先谈谈自己任教的这门数学。有人说，2班的数学抓得很好，这当中也许存在一种班主任效应，但实际上除了在课堂之外，我真的很少抽时间跟他们补数学，更不用说把个别学生留到我办公室做几个数学题什么的，我几乎没搞过，除非是他们自己来找我，那倒是有过。但课堂就不一样了。课堂上，我可以说很轻松，也可以说很辛苦。很轻松是因为一堂课下来我几乎不用讲太多的内容。新授课的话点点知识点、讲两三个典型例题，然后剩下的时间基本上就是交给他们自己，所以有些数学学得好的同学在课堂上就能把家庭作业一并写完了，我觉得这样很好，既让他们学到了新知识，还减轻了他们的学习负担。习题课、复习课之类的，那基本上整堂课就是交给他们了，我只是指出他们容易出错的地方。很辛苦是因为这样我就必须保证每一个学生都能动手、动脑，这需要花一番心思。这一点，我在自己班做得还比较好，但在另一个班就有点差强人意了，这已经是题外话了，就不多说了。

　　再谈谈其他科目我是如何抓的。就拿每次的期中、期末总复习来说吧。我一直有个观点：一个班绝大多数学生是想把成绩搞好的，有的学生之所以成绩差是因为没有找到好的学习方法。所以我主要从学习方法上入手。打个比方：今天这节自习课规定背诵历史资料的19-20课，那我首先给他们5-10分钟的时间自己背诵，这个时间虽然不一定能完全背出来，但至少对知识点有个初步的熟悉。然后我说：“停下来，背得怎么样啊?”肯定有人说背完了，也有人说没背出来。那接下来就是我给他们疏通知识点的过程了。我说：“中国近代民族工业发展的‘黄金时代’是什么时候啊?”“一战期间”他们会异口同声的回答。“‘一战’什么意思啊?”“第一次世界大战”只有部分同学能够答上来。“那‘第一次世界大战’是什么时候呢?”这时就基本上没几个人能答上来了。“是1914年-1918年”我告诉他们并教他们记下来。当然，我这只是举个例子，对于其它的知识点、其它科目我也是这样跟他们展开或教他们用联想等的方法来记忆，我觉得这样有助于他们构成知识的整体框架和对知识的理解。这个疏通知识点的过程大概5分钟左右，然后再给他们5-10分钟的时间背诵，这时大多数同学就都能背出来了，并且记忆深刻，达到事半功倍的效果。语文、英语、生物、地理、历史、政治、物理各科我都抓过，这对我也是一种挑战，因为我也得花时间记这些东西。而对学生们来说，他们是既希望我抓，又怕我抓的感觉，因为他们觉得我要求很高。你像有一次我代苏老师的早自习，任务是默写课文《三峡》，他们就知道我的要求是：不能放过一个字，一个标点符号。

　　好了，我就谈这么多吧，非经验之谈，仅供交流。平时的工作当中，有什么做得不够、不妥、不好、不恰当之处，还请大家批评指正。谢谢大家!

篇2:班主任工作心得：班级管理的核心

　　班主任工作心得：班级管理的核心

　　班主任是班级管理的核心，是组织和协调校内外各种教育力量，发挥整体教育的关键。本学期，作为初二（1）班的班主任主要做了以下的工作：

　　作为一个班级的管理者，要想管理好一个班级，首先要科学规范。因此，在接手这个班级时，我便全面了解每个学生的思想、兴趣和爱好家庭背景等，针对学生不同情况，由学生讨论共同制订“班级公约”和“班级管理制度”等。同时带领学生一起学习《中小学生守则》、《校规校纪》及有关法律法规等，做到有章可循，有法可依。让学生明白怎样做和做什么，怎么样才符合中学生的标准，这是我做班级管理工作的第一步。

　　第二步是建立健全的班级领导班子。一个好的班级不能没有好的班级带头人即班级日常管理者，就是让学生自己管理自己。那么，如何建立一个班级领导班子？我摒弃了班主任行政命令式、主观指派式，把公开招聘方法引入到每个小组，在组内实行班级干部公开招聘，同学们可根据自己的能力，申请自己能胜任的岗位（大组长、学习委员、生活委员、文体委员及劳动委员等）。班委建立后再由班委聘任组内各科课代表等。这样建立起来的班委公开、公正、公平，具有很强的凝聚力和很高的威信，小组人数少也便于组长的管理，在班主任指导下落实班级常规工作，行之有效，事半功倍，取得很好的成绩。

　　第三步是耐心细致地做好“双差”生思想转化工作。班级工作的优劣，关键是能否做好“双差”生的思想转化工作，“双差”生是班级工作的老大难，也是班级各项工作落实的一大障碍。我认为转变双差生最有效的方法，那就是“舍得”二字。就是对这些学生舍得投入一个“爱”字，所得到的就是差生的“变”字。对于差生要不离不弃，他们更需要是老师的关注，同学们的关爱，所谓“投之以桃，报之以李”。对于他们所犯的错误，要及时给予纠正；对于他们所取得的成绩或点滴进步要加以赞美和鼓励。同时，要让他们各尽能，各得其所。有意识地给他们安排一些适合他们做的事情，使他们充实地过好每一天，让他们觉得自己也能为班级做许多事情，是班级不可缺少的一分子。这样就使他们建立了与集体进行沟通的桥梁，也找到了能够接纳和包容他们的一个港湾而不致于散入社会任其发展。在此基础上，组织优秀生与之结对子进行学习上的帮差等。通过一系列“舍得”活动，就使双差生的综合素质有了全面的提高，取得了令人满意的效果，即所谓“舍得”，有舍便会有得。所以，在期末考试中，我班的林悦、李晔等同学达到了良好，有个别功课甚至达到了优秀。

　　第四步，是量化班级管理，细化管理任务，强化管理目标，优化管理方法。所谓量化就是制订班委值班制，对每天的工作进行量化评比，对每组的卫生，纪律学习，出勤等方面进行考核打分，评出等级进行公布。细化就是班主任必须对班级的每项工作都要作到细致，落实到班，检查到组，考核到人，示范到事，但不是事必躬亲，一定是事必检查；“强化”就是定出周目标和学期目标，让同学们都定出自己的目标，强化目标就激励了干劲；“优化”就是管理科学规范，层层管理，相互制约，民主管理，相互激励，通过“四化”管理，班级工作可以顺利进行，有条不稳，得心应手，效果很好。

　　第五步，认真做好家长工作，除了借用召开家长座谈会的机会，让家长也成为自己班级的参与者和管理者，这对于促进班级管理确实行之有效，让我偿到了不少甜头。

　　在本年度中，初二（1）班积极参加了各级组织的活动，也获得了不少的荣誉：校运动会广播操比赛二等奖；校运动会团体总分第一名；校园科艺节歌咏比赛第三名；丁菲、胡任杰等同学获得学校数学竞赛一等奖。

　　当然，作为班主任，我在工作中也有不尽如人意的地方，相信通过自己的努力，一定会不断克服缺点，弥补不足，进一步完善自己的班级管理工作。

篇3:班主任工作心得体会：用心谱写德育之歌

　　班主任工作心得体会：用“心”谱写德育之歌

　　班级管理中，班主任就好似一只领头羊，如果这只“领头羊”带路不好，后面的“羊群”就会走错道，到处乱窜乱跑，整个班级就没有一点凝聚力。因此，一个班级管理得好与坏，班主任是决定因素之一。班主任如果想抓好班级的话，须在“心”字上做文章，下面就是本人的几点“心法”。

　　一、爱心是前提

　　“爱满天下”是当年陶行之先生倡导过的一句座右铭，他曾经告诫对学生滥施刑罚的人说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”班主任要把爱撒向每位学生的心田。作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么，教师的爱心是成功教育的原动力。

　　“感人心者，莫过于情”。情感交织在人的思维中形成一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。有道是“严师出高徒”，此话有理。在教育教学过程中，教师对学生的严格要求是无可非议的。但是，严须有格，严须有方，即不单纯是敢抓敢管，更重要的是善抓善管，因为在学生心目中，大吼大叫的严厉是没有威慑力的，是老师没有本事的表现，严厉的管理可能一时奏效，但是并不能真正达到教育的目的，甚至会造成学生的逆反心理。所以，对待学生，不应只有严父的面孔，更要有慈母心，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，这种情感一定是发自内心的，而不是做作的。虽然学生的年龄还小，但是他们的目光是清澈而锐利的。在每一个母亲眼中，自己的孩子都是最优秀的，母亲看待孩子的眼光总是疼爱和欣赏的。尽管每一名学生的发展水平不同，能力有大有小，但是如果班主任都能够用欣赏的眼光去看待每一名学生，分享他的点滴进步，肯定他的点滴成绩，学生怎么能不把老师当成“知心人”呢？正如陶行知先生所说的：真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。

　　二、细心是助手

　　细心就是用心细密，教师在与学生交往时，应细心观察学生的一言一行，观察学生的情绪变化，这样才能及时了解学生的动向，和学生沟通时才能有的放矢。很多问题、现象就是因为老师的粗心大意而被忽略，所以导致了一些不该出现的后果。作为班主任，尤其要非常的细心。我们要仔细观察，注意学生，留意他们的一举一动，善于发现学生身上的闪光点，善于在平时的课堂教学、日常生活、学生的作业或者学生不经意间所流露的一个眼神、一个表情、一个动作等细枝末节中发现端倪，从而使问题在萌芽状态就被彻底解决了。这就需要我们有一颗很细的心啊！

　　一次上课，我发现平时很认真，总是积极举手回答问题的李丽一反常态，心不在焉的样子，我看了她几次，她都没发现。课后，我问她有什么事，我连问几次她都没说，我更加确定她有心事，于是一再追问，她才吞吞吐吐地说了。原来她的同桌陈林不见了一支钢笔，怀疑是她偷的，本来她们很要好，现在陈林不理她了。我向她详细了解一些情况后，叫她先不要想这件事，要认真听课，老师会帮她解决的，小丽点点头走了。我找来陈林，向她了解这件事，再让她仔细回忆不见钢笔的时间和地点。陈林说星期六和小丽一起做作业时用这支笔写的，后来就找不到了，书包、家里都找不着。下午放学后，我到了陈林家，和她一起找钢笔，这时她读中学的哥哥回来了，知道我们在找钢笔，一拍脑袋对妹妹说：“不用找了，星期天那天，我的笔没水了，就拿了你的笔去写，后来又带回了学校，忘了告诉你。”第二天，陈林向小丽道了歉，她们和好如初了。事后我深有感触，若我当时忽略了小丽的表情，一对好朋友的感情破裂不说，一颗纯洁的心灵从此被背上了“小偷”的罪名，那是多么可怕啊！作为班主任，平时我们真的是要非常的细心去观察、注意学生，以免造成悲剧。

　　三、耐心是基础

　　教师工作是在人的心灵上耕耘的工作，师生间的交流沟通解决的是思想感情问题，不可能一蹴而就，这就需要教师有耐心。有的教师在和学生交往时稍有挫折或短时间内不见成效就丧失信心，失去耐心，这是不可取的，也是不可能达到沟通的效果的。俗话说：“欲速则不达。”要想达到和学生沟通的目的，需要教师长期坚持不懈地去亲近学生，了解学生。一些优秀的班主任往往把自己的大部分时间和精力放在和学生的交往中，和学生打成一片。如：课间一同游戏，为学生过生日，课后经常为学生补课等等。这些看似微不足道的小事，实际上都是在和学生进行情感交流。在长期的交往中，教师对学生的了解加深了，师生间的情谊增进了，沟通的目的也就自然而然地达到了。

　　一个几十人的班级，在不同时期，会出现不同的情况和不同的问题，经常还会有因突发事件而产生的新问题。因此，解决各种问题，做好班主任工作需要有耐心。班主任工作的重点是做好全班同学的思想工作，带领和帮助全班学生完成学业，全面发展，达到培养目标。我们知道，每个学生都有各自不同的思想，而每个学生的思想都受到社会多方面的影响，因此各种思想的形成都不是一朝一夕的事，那么做学生们的思想工作就需要时间和耐心。做思想工作不可能一蹴而就，对于学生的不佳表现甚至是违纪行为，我们不要急于做定论，扣帽子，而应了解行为背后有没有别的原因，这样一来粗暴、急躁的举动便不会产生。当犯错误的同学出现反复时，应该进行再教育，做耐心细致的思想工作，帮助他们改正错误。例如我班有两个学生成绩很差，却喜欢打游戏机，我一次次地找他们谈话，和他们分析打游戏机的害处，他们虽然也知道打游戏机害处多，可就是改不了这个毛病，我并没有放弃。我通过召开主题班会“打游戏机的利与弊”，让全班同学分析、讨论；另外，我安排一些同学当侦察员，留意他们的行踪，每天向我汇报；同时，我在班里开展课外活动并鼓励他们参加，转移他们的兴趣；我坚持每天找他们谈话十分钟，督促、鼓励他们。就这样，经过我一次又一次的耐心、跟踪教育，他们逐渐把自己的坏习惯改掉了。当然，我们提倡耐心，不是说遇事不要作果决地处理，那种无所作为，拖拉迁延，当断不断的表现，并非“耐心”之道。

　　四、恒心是关键

　　“恒”即“久也”。人们常说，学贵有恒，其实教又何尝不是如此？有不少人认为，班主任上任伊始，大刀阔斧，雷厉风行，措施手段齐上，规章制度齐下，以为这样以后就天下太平，高枕而无忧了，以为学生经这“三斧头”就会言听计从。其实不然，教育是长期而复杂的系统工程，思想工作的反复性是行家们皆知的，学生的成长不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠运斧，三下两下即可完工。它需要一个潜移默化的过程。再说，有些措施不是一个循环就能解决，其间还会有反复。没有持之以恒之心不可能产生理想的效果。为全面提高学生素质，学校以“五旗竞赛”为突破口，实行学生自制，坚持高标准的管理。实际上给班主任工作增加了许多工作量，开始学生思想上不重视，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟踪管理后，学生基本进入了自制的状态。但，这时班主任如果没有恒心，那么班级工作管理好了几天后必然新貌变旧颜。对此我在思想上有充分的认识，心理上作好打持久战的准备，天天检查，不断小结，常抓不懈。在这持久过程中，培养了学生良好的习惯，养成了学生严谨踏实的作风，把常规管理程序化，真正把行为管理内化为学生的素质。

　　班主任的恒心，还表现在甘于平淡，日久而不懈怠的默默的行为中。“惰”乃人之常情，学生如此，老师亦如此。取得成绩的关键不是看你开头怎么样，而应看班级管理的效果，看能不能持之以恒。

　　班主任工作是一件以心换心的工作，当你用你的真心换来学生的信任之心的时候，你才会体会到班主任工作的甜蜜，你才会感受到学生的可爱之处。