城北小学学生学习考试制度

　　浦南小学学生学习考试制度

　　为了让每一个学生身心能够健康发展;为了使新一轮基础教育课程改革能够顺利实施，为了使素质教育能够有实质性进展。因此，我校认为在课程改革过程中，在学生评价方面应坚持五个结合：

　　(1)定期评价与日常评价相结合;

　　(2)定量评价与定性评价相结合;

　　(3)共性评价与个性评价相结合;

　　(4)终结性评价与形成性评价相结合;

　　(5)他人评价与自我评价相结合。

　　学生评价中的重中之重是考试评价，它被师生所广泛关注，它又是促进学生发展、教师成长的非常有效的手段，它对新课程的实施起着导向作用。为此，我们在学生评价方面重点抓考试评价的改革，在反复酝酿、充分讨论、努力实践的基础上，拟定了如下的《学生考试评价实施意见》。

　　一、改革考试评价制度，使其对课程改革产生积极的导向作用。

　　1.命题要以《课程标准》和实验教材为依据，要加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，切实体现素质教育的要求。

　　2.要设计一定的结合现实情境的问题，适当增加开放性题目和探究性题目，鼓励学生有自己的见解，培养学生的创新精神和实践能力。

　　3.动手能力的考查要富含新课程理念，动手的同时能够体现出理论知识的指导作用;基础知识的考试应立足于动手、实践活动的基础之上，使知识和能力的考试有利于推进学科实践和社会实践活动的发展。

　　4.考试要坚持闭卷考试与开卷考试相结合;书面考试与实践能力考试相结合。评定成绩要坚持他评与自评相结合;结果评价与过程评价相结合。

　　二、考试的形式和内容.

　　围绕上述考试改革的基本原则，课改研究小组在研讨的基础上，要求实验老师精心编制一份符合课改理念和考试改革基本原则的试题，课改研究小组成员对交来的试题，进行认真、深入地分析、研究，从中精选题目，必要时并加以适当的修改，从而编制出一份供全年级使用的试题。

　　1.书面考试：书面考试属于闭卷考试，重在考查学生的基础知识和基本能力(运用知识分析问题、解决问题的能力等)，强调知识技能的综合运用，内容贴近社会实际，贴近学生生活实际，给学生留有比较充分的发挥空间，鼓励学生求异思维。

　　2.实践能力考试：实践能力考试属于开卷考试，内容包括学生的动手技巧、问题的探究方法、结论的验证过程等，重在考查学生解决问题的过程与方法，以及表现出来的情感态度、价值观，重在培养学生的合作精神、创新精神、探究能力以及知识的整合能力等。试卷一般是提前两周发给学生，给学生充分的准备时间，鼓励学生在查阅资料、调查访问、收集数据、动手实验等实践活动的基础上来完成题目。如调查采访、制作模型、举办手抄报、收集数据、设计实验方法等。

　　三、我们建议对期末成绩是否可如下评定：

　　1.书面考试成绩的评定：占总成绩的80%。评价主体是任课教师，由任课教师按照卷面情况给出分数。

　　2.实践能力考试成绩的评定：占总成绩的20%。充分体现评价主体的多元化。不同的学校、不同的学科、不同的题目，有不同的评定方法：如语文、英语学科的朗读、讲故事等，一般采取民主评定成绩的方法。评价主体是学生本人、同伴和任课教师三方。全班首先推选出一名同学担任全班考试的主持人，然后任课教师把全班的其他同学按班容量分成若干个打分小组，每个小组四至五人，每个小组还要推选出一名小组长，小组长负责协商、统一本小组的意见后，打出分数。当一名同学上台朗读后，这名同学根据自己的朗读情况给自己打出一个分数，作为自我评定成绩。然后若干个打分小组由各小组长出示本小组打出的分数，主持人观察各小组打出的分数，并去掉一个最高分和一个最低分后，报出平均分数，即为同伴评定成绩;任课教师打出的分数为教师评定成绩。最后把这三方的评定成绩记入登分表内，取其平均分，就是这一同学的该项得分。教师在评价过程中还要起协调、指导和监督作用。如果被测试同学对自己的发挥不满意、感到成绩不理想，在学生本人提出重测要求时，还可以允许重新测试。小手抄报、数学学科的统计家庭用水量等，鼓励家长参与评价，因为学生的这些实践活动主要是在课外完成的，家长有一定的发言权。教师可在学生自我评定、家长评定、同伴评定的基础上，征得学生本人同意，协商给出该项的最后得分。;　　这些灵活多变的、民主的、宽松愉悦的评定分数方式，充分调动了每个学生参与评价的积极性，使他们在评价过程中，对自己的学习过程进行回顾、反思，培养了他们的主动性和对学习负责的态度，使评价的过程真正成为了促进学生发展与提高的过程，充分发挥了评价的教育功能。

　　3.期末综合成绩的评定：期末综合成绩评价是对学生一学期学习情况的综合评价。因此它应包括学生成长记录袋中记录的学生日常学习表现(阶段性考试成绩、课上学习表现、完成作业情况等等)以及学生的期末考试成绩(包括书面考试成绩和实践能力考试成绩)。在期末综合成绩中，日常学习表现占20%，期末考试成绩占80%。

　　考试评价方式应体现以人为本，注重学生的全面发展与个性发展，除关注学生的学业成绩外，还重视了学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展，提高学生的综合素质。改革考试评价是一个长期的过程，需要广大实验老师在实践中进一步改进和完善，从而大力改进课堂教学，积极促进新课程实施。

篇2:教师考试命题学习心得

　　教师考试命题学习心得

　　命好题是检测教师教学能力的一项重要的工作。课上的好的老师不见得能命好题。因为命题能力必须是在学习、探索和实践中才能具有并不断提高的。命好题对于每个人来说都是一次比较大的能力提升过程。

　　一、关注学生的发展性评价

　　现代教育评价旨在建立一个评价目标多元、评价方法多样的评价体系。现代理念下的学生学习评价，不仅仅知识和技能，而且也关注过程和方法尤其是解决问题的能力、合作交流技能等方面以及学科学习的情感和态度。为了较好地实施过程性评价和实现学生的综合素质评价：1、注重对学生学科学习过程的评价。2、恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

　　二、学业评价的测试题设计与编排的基本思路和技巧

　　在小学学业评价的测试题的设计与编排中，必须符合测试的目标和要求，满足导向性、科学性、全面性和适应性原则。要做到：1、命题的内容不能超出课程标准的要求；2、测试题涉及的知识结构合理；3、测试题的难易比例搭配恰当；4、测试题的文字、语言表达、图形、序号、标点符号等要准确无误；5、题型的设计要符合测试的目标和要求。众所周知，小学学科课程教学主张知识技能、过程和方法、情感态度价值观等三维目标并举，因此，学科题型的设计、选择和编排，必须处理好“双基”与各种能力之间的关系。同时为了区分考生学科能力和一般能力的强弱、大小，还应在能力考查的综合程度和深浅层次上做出划分，统筹兼顾，设计好整卷的布局。无论是整卷还是单题，都应以能力为主线进行题型设计。

　　三、善于捕捉“后进生”的闪光点，将爱心洒向每一位学生，引导学生向“下次我一定能行”方向发展。

　　命题的过程是一个艰辛的过程，一份好的试题绝不是在短时间内生拼硬造出来的，同时，命题的过程又是一个很好的学习和思考的过程，会促使你更加认真地去了解学情和钻研教材。命题过程也是一个研究过程，你所命的题就是你的研究成果。通常情况下，老师们被动应对考试的多，主动驾驭考试来改进教学的少。目前我们校推行的命题、审题方式目的是让更多的老师参与到其中，促使我们每个老师都去认真学习新课标对学生的要求，去关注考试说明，去研究优秀试题，从而提高我们对教学内容的把握能力，提高我们的整体教学水平。

　　当然，考试不是最终的目的，我们还要注重对考试结果的分析，通过学生的考试成绩来反思自己的教学，认真思考教学中出现的问题，理清教学思路，调整平时的教学重点与教学方法，努力提高课堂教育的有效性，不断提高教学质量。