《走绛州》语文教学反思

　　语文《走绛州》教学反思

　　《走绛州》表现的是挑夫们担着扁担挑上东西走绛州的情景。在课中，我以“西部放歌”为主题情境，结合了视、听、看、说、跳等多种形式展现给学生，目的是让学生在听、唱、跳一系列音乐实践活动中，了解西部的风土人情及灿烂文化，感受、体验西部民间音乐的独特风格特点、韵味及其内涵的情感和精神，使学生的民族意识和爱国主义情操在潜移默化的音乐活动中得到升华，从而体现弘扬民族音乐的基本理念，成为提高孩子们学习兴趣的一种自觉动力。在教学中，我注意诱发孩子们的兴趣，将情境教学始终贯穿于整个教学过程中。

　　课堂导入部分我通过视频资料直接展现黄土高坡的风土人情，既能直观地表现风貌，避免了枯燥的图片欣赏，又结合动静，快速地抓住学生兴趣，为本堂课顺利开展打下了一个良好的基础。接下来的情景体验能使学生快速进入情绪，并为接下来的歌曲教学埋下伏笔。整堂课教学重难点突出，集中体现了“软溜”、吆喝的学习和处理，重在表现陕北民歌的独有特点，那就是粗犷的嗓子，朴实的演唱和高亢的曲调。

　　歌曲中的第二句和第三句相似，歌词都是：软溜软溜溜呀哈哈，只是旋律不同，学生很容易混淆，于是，我结合律动的方式，通过播放挑扁担晃动的节奏律动，从而感知“软溜”个数的不同。歌曲结束句为表现吆喝劲的乐句，我请学生回顾前面做的情景体验，学生迅速就抓住了特点，并清楚地表现了出来。歌曲教学内容的拓展我选择了阿宝演唱的《兰花花》作为欣赏曲目，让学生更深入地了解陕北民歌的多样化，并和《走绛州》风格形成对比，最后我选择让学生欣赏并学习陕北秧歌作为整堂课的结束，让课堂在陕北中开始，在陕北中结束，紧扣教学内容，环环相扣，使整堂课都沉浸在黄土高原中的氛围中。

　　如何调动每一个学生学习音乐的积极性，是我今后教学的重点。当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。老师也能教得开心。

篇2:语文教学反思：语文课简单点好

　　语文教学反思：语文课简单点好

　　我一直在想，究竟怎样的一堂语文课算得上是好课。因为迷惘，所以很长的一段时间我总是无所适从。一次次的尝试，一遍遍的推翻，在“不识庐山真面目，只缘生在此山中”的困惑中，我突然意识到，课堂上学生的收获才是评价一堂好课的重要标准。于是我开始重新用一种简单的思想来看待这堂课，有明确的教学目标，借助适当的教学手段，达到应有的教学效果。所以在《苏州园林》的教学设计上，我紧紧抓住“简单明了”这个要点。

　　教学目标简单， 还记得郑桂华老师说的，“教学目标一定要明确，一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，这样才能真正给学生留下点东西。”所以在《苏州园林》的教学目标设定中，我把目标确定为：通过朗读体会作者通过生动的语言表现苏州园林的图画美和体会作者对苏州园林的情感。

　　教学环节简化，语文学习本身应该是一件简单的快乐的事情，在文字的世界里，学生可以展开无限的想象，把阅读和阅历有机的结合。所以个人觉得没有必要设计过多的学习环节，更没有必要设置那么多的学习障碍给学生。所以在教学环节的设计上，我力求简单，根据教学目标设计了两个大问题（用自己喜欢的方式朗读3-6自然段，选择其中的一个方面，看看作者是如何将苏州园林的图画美体现出来的？和体会作者对苏州园林的情感）来串联起整个教学过程。

　　教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。所以在这堂课中我主要通过朗读和小组讨论的方法来实现。指导学生正确的朗读方法，教会学生如何有效的阅读和讨论。真正好的方法是能为人所用的有效的方法，而简单的方法往往能比较有效的解决问题。

　　教学媒介简单：在课堂上，用多媒体这一教学工具能够使得课堂更为的丰富，但是我始终都坚持多媒体的存在时为了更好的展示教学过程，是教学思路更为清晰。因此教学课件不需要太过花哨，以掩盖文本的魅力，但是需要把关键的信息用最清楚的方式来呈现给学生，让学生充分的利用，以达到有效帮助解读文本的功效。

　　教学用语简要：一轮一轮的磨课，一次一次的反思，总是觉得话太多，总是不能真正的放手，“忍住不说，尽量少说，最后才说，都得精要”。这个十六字方针一次又一次在我的心里盘旋，深入。我说的少了，学生就有了更多说话的机会。可能简单的课堂，其独特的神韵就在于此。

　　其实，让语文课反璞归真，体现出“简约之美”，何乐而不为呢？如果能“简简单单教语文，扎扎实实促发展”，谁能说不是件美事呢？

篇3:一年级语文《家》的教学反思

　　一年级语文《家》的教学反思

　　首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿？和在自己家里觉得幸福吗？从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义。接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。

　　利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩；小小的种子破土而出，长出嫩芽......”从而进一步悟出“家”的内涵--温馨、快乐，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

　　突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

　　拓展延伸，句式迁移：儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中的句式“(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

　　本节课的不足是：教学过程中，鼓励学生的语言贫乏，缺乏激情，不能应用多种方式激发学生的学习兴趣。特别是后半截课，所以，以后在这些方面要多加强，多锻炼。