长郡中学科学复习备考总结

　　城沙中学科学复习备考总结

　　这类复习课一般要达到的目标是：一。回顾这一单元(或这一专题)的要点知识，并形成知识结构，二是重难点知识还应进一步的理解和提高。为达此目的，设计程序是：

　　归纳知识结构----重难点精讲----典型例题分析----精要检测

　　下面简要说明各个环节的目的意图，①归纳知识：学生学习的知识比较零碎，一个一个知识点，这样不利于学生的理解和应用。因此在复习时，要引导学生将有关的知识(如一个单元，或一个专题)联系起来，形成知识网络。形成知识结构，构建主义认为，结构性的知识有利于学生的理解，记忆，和综合应用。归纳知识结构有多咱办法，如，设计结构性的空白题纲，或师生讨论回顾一单元的知识要点，一边复习一边归纳。总之，归纳要点是让学生把书读薄，把复杂的知识简单化。②重难点的精讲，目的是把握重点，突破难点。③典型例题分析，是加深对重难点知识的理解，通过题型训练，达到提高基本技能的目的。④精要检测，这是对这一单元知识的小测验。10分钟的时间差不多。

　　(2)。评讲课的教学模式：

　　评讲课一般应达到这样的目的：①了解学生的复习效果，查漏补缺。②使学生明白在哪些方面还能有提高，并以此提高学习兴趣。③改正错误，使学生在知识，技能方面有所提高。为此设计如下程序：

　　成绩分析----重点精讲----小组讨论-----补偿训练

　　四。钻研习题，把握中考试卷结构。

　　怎样才算把握试卷结构呢?各学科各有自己的特点。我认为仅仅了解有哪几种题型，每种题型有多大比重，哪些是重点知识还远远不够。有一年，复习时间很紧，迫使我进一步思索，填空题知识覆盖面很广，我能不能准确把握到每一个小题目呢?我把几年的中考试卷拿过来，对比中考双项细目表，我终于找到化学中考填空题的六个热点。让学生掌握这六个方面的知识，学习每个热点的解题技巧，对提高复习效率很有效果。我的思考，把握到中考的每一个小题，才是把握中考的试卷结构。

　　再谈谈钻研习题，钻研习题的目的是让学生少做题，尽可能的减少重复训练。中考的复习时间有限。各科题目都很多，不可能把题目做完。但我们还要将知识做全面的复习，重难点得以突破，学科的方法和技巧也要提高，因此花大量的时间钻研习题很重要。我花了一点时间建立了一套题库，因为我想，根据目标教学法，教学总是要围绕目标去教，学习围绕目标去学，我们的训练也是为达到目标而训练。对每一个知识点，如果①我们知道要达到什么要求，②这一知识点有哪些应注意的细节③要掌握这一知识点，应做哪些类型的题目。那么，中考复习中，我们就有一个清晰的思路，而不致于陷入题海之中，我的理解，教师心中有题库，学生精做题。

　　五。几点小建议

　　①。培养学习兴趣，提高课堂效率。

　　②。合理应用现有的资料，现有的资料都有一个病，太细太杂，要根据学习目标，大胆放弃，从而把握重点和难点。

　　③。合理安排时间，计划到每一节课。

　　④坚持四为主，即学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻。

篇2:高三毕业班复习备考观摩课语文组评课总结

　　“高三毕业班复习备考观摩课”语文组评课总结

　　一道精美的家常小菜

　　--谈语文组z老师的复习课《材料作文的立意》

　　一、有味道

　　古人说“平字见奇，常字见新”。能从平常的材料中找到新意，需要拿捏得很有分寸才行，郑荣老师这节课就体现得恰如其分。

　　整节课话题不多，紧紧围绕材料作文的立意展开，绝不旁逸；选材不多，只有上海和安徽省20**年作文材料，但却给人充实的感觉。这主要是因为课堂容量大，古代、现代、中国、外国的名言警句，名家轶事信手拈来，恰到好处。点到即止，毫不拖泥带水。

　　不惟如此，郑老师在引用名言时，常能随机化用，点石成金。如在引用孔子对《诗经》的评价时，用“思无邪”来强调学生作文不能对社会阴暗面材料过分关注时，适时将名言改编为：学生随着年龄的增加，见识的增长，“不能天真，但可以无邪”，化腐朽为神奇，令学生报以会心一笑。

　　二、有劲道

　　劲道主要来自于郑老师在具体问题情境的处理上，能做到“穷形尽相”，深挖细掘，劲道十足。当学生回答问题时，郑老师借着学生的思路，不断追问，“紧追不舍”，逐渐将问题引向深入。在学生的思考到了“扭结”处时，郑老师总是能“四两拨千斤”，将原本纠缠不清的思路抽丝剥茧，从细微处挖深意，于关键时见真谛。“游刃有余”之间，顿时“如土委地”，豁然开朗，柳暗花明明。

　　三、小结

　　授课过程中，z老师用“新盐添加进旧盐，能保持盐的本色不变”的例子来说明传统的继承和发展问题，形象可感。最后，我们也用“盐”来总结。郑荣老师的这堂课，“盐”放得刚刚好，初尝味轻，细品有味，咀嚼则回味悠长，是一道精美的家常小菜。

篇3:高三毕业班复习备考观摩课英语组评课总结

　　“高三毕业班复习备考观摩课”英语组评课总结

　　在学校的统一安排组织下，高三备课组施德生老师在20**年12月4日上了一节高三复习备考课-书面表达的写作技巧。现就本备课组讨论内容作一小结。

　　我们备课组老师在听了施老师这节观摩课后，一致认为这节可不仅体现了施老师的写作教学的概念，也体现了授课老师的施教实力。现就评课要点记录如下：

　　z：

　　这节课体现了老师指导和学生自主学习的如下几个特点：

　　1、学生自我选择。该选题切近学生的生活实际，教师把学生看作学校的主人，让他们关心自己的学习环境，有机会对老师的教学方式进行反思，选择自己的学习方式，并向学校管理者提出自己的看法和意见。

　　2、学生自主参与。每一项语言学习活动都由学生来完成，其中既有个人动脑思考是支持还是反对使用多媒体课件的理由，又有小组之间的竞答，让学生体会到集体的力量和作为集体一员的责任。

　　3、教师组织指导。在老师的有意引导下，学生归纳出常见的写作万能句式，以及篇章结构的典型要素，教师并非让学生放任自流，而是通过设计和组织各种活动的形式让学生不断地有事情做，而且一直在对全班，对小组以及个别学生进行提示和帮助。

　　z：

　　这是一堂成功的作文辅导课。

　　1、教态自然，语言亲切随和。

　　2、课堂结构完整严谨。

　　3、呈现的作文结构清晰，学生可操作性强，先后顺序的给出帮助学生把握文章结构，使学生有内容可写，同时也使得写出的作文结构清楚明白。

　　4、举例使用性强，易于学生模仿，无论是关联词还是常用的句型结构，学生模仿起来得心应手，容易使写出的文章增色，可谓化难为易。

　　5、师生互动积极。

　　z：

　　施老师的这节课重视写作前教师的“导”和学生的“学”，注重发展学生的自主学习能力以及相关的学习策略，为帮助学生克服怕写、厌写心理提供了出路。

　　不足之处：留给学生真正协作的时间太短，因此，学生的小组习作虽然有论点、论据、结束语，但列举的论据数量不太充分，语言显粗糙，语言的准确度、复杂度和流利度都略显不足。

　　总之，通过施老师的这节课，我们看到了带领学生走出乏味、静态的写作教学课堂的途径，为高效提高学生的英语书面表达水平提供了宝贵的参考。