教师读书征文：读《新课程教师培训教材赏识你的学生》

　　教师读书征文：读《新课程教师培训教材赏识你的学生》之我见

　　----这条小鱼在乎

　　缘起

　　无意间，真的是无意间翻到这本书的，它就在我家的茶几的一个角落里，静静的躺着，封面毫不起眼，而且标题也绝不是那种“引人入胜”的标题，《赏识你的学生》真的，在素质教育的今天，是一个太多人提的口号!而这样的书也真的是有些泛滥了。在我记忆里，真的记不起自己是在那里买的这本书了。翻开第一页扉页，才知道是弟媳无意间落在我家的茶几上的。现在想想应该管这叫“书缘”，能与一本书结缘此不妙哉!随手一翻，“这条小鱼在乎”就映如眼帘，就是这篇短文，让我的内心产生了要写些东西的欲望，和继续看下去的动力。

　　于是那段日子，我感觉到很享受这段“书缘”，在每日上完课后，闲暇时，临睡前，翻开，细细品味。“我交给你们一个孩子”、“谁错了”、“报复与报答”、“难忘的八个字”、“他要感谢那只手”、“特迪的礼物”等等等等。一篇篇叙事短文，犹如一声声铿锵的木铎声声感动着我的心灵，激起我无限的感动。但是最能引起我共鸣的还是最初看到的这篇“这条小鱼在乎”。

　　“这条小鱼在乎”

　　编译/田辉

　　(摘录自：第二章老师，您听我说P20)

　　有这么一个故事。

　　在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨晚的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。

　　男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去，他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看着他拯救小鱼们的生命。

　　终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

　　“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

　　“哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?”

　　“这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边拾起一条鱼，扔进大海。“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条......”

　　读了这则意味深长的故事，我的心久久不能平静，眼前一直浮现出岸上将干涸的水洼里正在无奈地垂死挣扎的小鱼的情状，由小鱼的无奈又渐渐地演变成班级中那些也像小鱼一样生活在无奈之中的所谓“差生”们。课堂上，当老师与优生“对话”时，“无人问津”的他们也是一脸的迷茫和无奈，他们就像浅水洼里的小鱼，正在用微弱的声音在向我们呼救。我们听到了他们心灵深处的呼救声了吗?出于人的良知，我们也不能弃之而去啊!

　　我是一个美术老师，任教9个班级，每个班级每周两节课，加上不可推卸的学校宣传与环境布置工作，还有自己的手头的教育教研工作，如果遇上艺术节...繁重的工作，有时真的让我有些透不气。但是，这些并不能做为忽视我的学生的理由!相反，我从心里喜欢这份工作，因为我有这群可爱的孩子们，而在我的这群学生中，有这样一条被卷上岸的“小鱼”!

　　一条被卷上岸边的小鱼--我的学生“A”

　　我与我的学生“A”

　　可以说是不打不相识，07年的9月，我开始任教这个二年级班级，因为起先有担任过二年级1个班级的美术教学，所以对接任这个班级的美术，我是信心十足的。但是上课的第一天，我就遇上了一个难题。一个喜欢上课在我的课堂里，旁若无人到处闲逛的孩子，并且时不时的捉弄一下其他孩子。以下就简称他为“A”吧。在我印象中，一个瘦弱的，小小的男孩子!

　　当时发生的事情，我至今还记忆犹新，我对A说：“请您坐下来，老师要开始上课了。”接下来发生的事情让我感到很失面子。A对我的话，仿佛没有听见一般，径直走到黑板前，站在我的身边，饶有兴趣般的看着我......“请您坐下来，老师要开始上课了。”我又重复了一次，带点惊慌，毕竟是第一次到这个班级上课。A还是看着我，木木的，嘴巴做成“一”字形，仿佛要看看我这个新的美术老师能做些什么。“请您坐下来，老师要开始上课了。”我已经有点怒气了。这时坐在前面第二排的一位男孩子站起来说：“老师，你不要管A了，他就是这样的，老师说了，叫我们谁都也不要理他。”!其他的孩子也一起点头称是，甚至有几个还大叫起来：“出去，A!出去”......

　　接下来的事情，我真的是想不到。A居然像被刺到一样，转身大吼：“谁说的?我还不想理你们呢!”A竭力的与那班抗议的学生们争论着，眼看这节课是不能上了，就在这个时候，A扑向前排的一个女孩子，抓住她的头往下按!然后撕破了她的图画本子，女孩一下子就大哭起来......扰乱课堂，还打人!还打女孩，在我的逻辑中，这不是一个男孩子应该做的!“你在做什么?”我大叫，我想音量足够全校都能听见吧!我走向A，他大概也在惊讶我的大嗓门!A愣了一下，看着我的脸(事后，我想当时这张脸可能已经严重扭曲了吧!)随即沙哑地大哭，疯一般摔门冲出了教室!“老师他经常这样的，老师让我们几个去把他找回来吧!”刚才站起来说话的第二排男孩子自告奋勇。“好吧，你们去找找!”我还在怒火中烧!但是我清楚的知道，此时只能先靠这几个孩子了，毕竟他们更了解这个孩子，几个男孩欢天喜地的跑出去，仿佛很幸灾乐祸一般，我看着仍旧在哭泣的女孩，她也正无助的望着我，我感到教师的尊严受到了极大的挑战...

　　课后，在班主任老师的口中了解到，A的父母从小就外出生意，非常的繁忙，只上过一年的私人幼儿园，经常把A一个人留在家里，反锁门窗!天啊!这是怎样的一个童年。

　　这已经是属于比较严重的自闭了，看着班主任老师摇头的样子，我能想象的到，这样一个孩子，从小没有人陪他说话，没有伙伴，永远生活在自己的世界里，当然到了学校里，更是这样!他不会与人交往，得罪了不少同学!他很懂得自我保护，甚至于他人的好意!由于没有很好的早期教育，A的智力发展明显低于其他的同龄孩子!对于教师的建议，他似懂非懂!

　　我告诉我自己，我不能抛弃他，他就是那条在水洼中挣扎的小鱼，我不知道A在不在乎!至少，当时的我，在乎!

　　于是接下来的课堂上，我没有要求他坐下来，我跟班里其他的学生达成协议，对A的走动加以宽容!(当然是在A不在时商定的!因为那次之后，我记得A在我的美术课堂上经常和其他的孩子起冲突，经常是打人的A，哭的比被打的孩子还要凶!最后摔门出去。后来我查阅了心理资料，知道这也属于一种早期的幼儿自我保护措施，孩子因为心里知道自己做错了，为了免于大人的责骂，而先哭泣，以博取同等的待遇!)而在课堂上，我则一直观察A的活动!

　　现在我知道了，我第一次错怪他了，他永远都是那样“饶有兴趣的表情”偶尔高兴时会怪叫一下，表示很开心，其实他是个很善良的孩子，也很热心。而A仿佛也发现我对他的“特殊观察”，可能是由于对A的走动没有限制，而在与一些同学起冲突时，我都偏向与护着他吧，又或者因为美术课，我从来没有要求他完成绘画练习的缘故。他慢慢对我这个美术老师放松了警惕，但是总觉得他还是心存防范，因为每次我想与他更接近时，他都有意识的躲开!

　　一直到另一件的事情发生，我与A的关系才有了一个转折。

　　一个中午，午间管理，我觉得楼下很吵!出教室门一看，楼下几位大队委员费力的拉扯一个孩子，哪个孩子抱着脑袋，绝望般的嘶喊哭泣!这样不行，怎么没有老师?我下去，发现正是A，躺在地上，四肢朝上被四个大队委员拉着往楼上拽。“老师，他想冲出校门，还打人!我们正想把他弄回教室呢!”一位大队委员报告!看到是我来了，A眼里流露出了见到熟人般的喜悦，但是，只是在他眼里一闪而过，接下来是低声的抽泣!我劝离了几位大队委员，看着A，我当时有种想抱A的冲动，但是我忍住了。我拉过他的手，他先是一惊，后又安静下来了，我发现他的手真的很小，而且很柔软!

　　我问他“为什么不上去，不回教室呢?”

　　“他们都不喜欢我!骂我，合起来打我，人很多!我害怕老师骂我!”

　　“来!没事的。林老师帮你向老师求个情!你相信我，好吗?”

　　好象也没有人可以相信哦，看着还没有走远的几位大队委员，又看了我一眼，最后A选择了我。我拉着他的手，仿佛打了一场胜战!我帮他求情，其实不用求情。A能这样安静的回来，他班主任已经很开心了。但是在A的眼里，我帮了他一次!

　　我惊奇的发现。接下来的一节美术课，A坐在位置上上课了。而且是一节课都没有离开自己的座位...

　　我又惊奇的发现，在接下来的美术课里，A居然带美术工具了，带的很整齐!虽然他没有怎么做课堂练习!

　　我还惊奇的发现，A喜欢画画，尤其爱画在黑板上!于是，每次作业，我都帮他拍下来。

　　这是A的一张作品，在作品里，他快乐的拿着一个棒棒糖!看到棍下的哪个像啄木鸟的小人了吗?那是他自己!糖上面的几条线，代表他在快乐的唱歌!(看来，美术课对于他来说，至少是快乐的!)

　　右图是A画的太阳，在我讲了后羿射日的故事后，他很快跑上黑板画的。“这是最后一个，没有被射的太阳!”我一直奇怪的是，为什么这个太阳戴眼镜呢?难道是我戴眼镜启发的他?还是老师像那个幸运的没有被射的太阳?

　　这是A画的我。那课的题目是《我的美术林老师》，结果他画了我，看到我高高举起的手臂了吗?有点像超人!中间有两块高高耸立的块壮物，一个高一个低，呵呵，那是我手臂上的肌肉!“林老师的力气很大!这是你的手臂上的肌肉!”这是A的原话!看来，我在A的心里已经成了力量的象征了。

　　在《厨房一角》这节课时，我开始惊讶于A的进步，人物形象越来越详细了!对生活细节的把握也越来越传神。我很高兴，因为这是孩子认知水平的提升!虽然他的空间智能和绘画表现与同年龄的孩子相比是明显落后的，但是能看到他的进步，就是一种幸福!

　　《奇特的梦》，07年的第二个学期，A的一张关于他自己梦境的描述：“我在梦里有了强大的魔法(那些围绕着他，并向下的白线是魔法的能量线)，把底下的幽灵打败了(那个小小的在底下的小人，是A描述中的幽灵)。”

　　幽灵代表什么，我们就不得而知了，可能A已经知道，“幽灵的力量”的可怕，而他也只有在梦里，才能拥有摧毁幽灵的魔法力量!而A在成长着，他会越来越清楚，这只是一个梦!

　　从A的第一张棒棒糖来看，他只停留在幼儿的图式阶段，喜欢用一个简单的符号来表示。慢慢的我们从他的画里看到了情绪化的变化，慢慢的又看到人物特征出来了，慢慢的我们又看到生活场景的详细化，最后，我们看到A能用画来表现自己的内心世界，这些都只能说明，他长大了...

　　还未结束的结语

　　做老师的幸福不是每个人都能够享受到的，而我是幸运的!能用“画”见证一个孩子的成长，难道不是一种幸福?于是我又问自己，这条小鱼在乎吗?是的，我想A在乎，至少在我在乎他时，他也在乎我对他的评价!当我对他说：“A!你知道看到你进步了，老师有多开心吗?”“A，你是我最好的学生!”“A!不管你是否完成作业，老师都很喜欢你，因为你很善良!”当听到这些时，我看到A在笑!发自内心的!我常常抱他，可能因为他小小的抱起来很舒服，他也喜欢我的拥抱!因为每次他都会把头先钻进来。现在的A老远看到我就会喊我：“林老师!”然后做好一个动作，等我拥抱他!而每次，我都会满足他，因为在心理学上，这个叫：“安全需求!”

　　赏识你的学生?不，不，不，我想，在赏识之前，先接纳你的学生吧!只有建立在无条件的接纳上!你才会真正去赏识你的学生!而接纳的法宝，我想，那就是“爱你需要你的爱的学生”。

　　但愿在你的身边，也有一条小鱼，它需要你的在乎!

篇2:学用评读书活动征文：我爱读书

　　学用评读书活动征文：我爱读书

　　高尔基爷爷曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”杜甫诗人曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”

　　从小学一年级到六年级，我最喜欢读的是就是《快乐作文》，《快乐作文》这本书能让我走进书的世界，让我在书的世界里遨游......是它让我走向了爱读书的第一步。

　　以前，我拿起一本书就会囫囵吞枣的看着，现在我是多么渴望能多读一本书啊！

　　记得有一次，我在一边读书一边品味，旁边的妹妹觉的很无聊，就想了一个办法：妹妹走进客厅故意喊了一声，让我过去看。谁知，我的耳朵里就像塞了棉花一样，听都没听见。妹妹着急了，见我还在聚精会神地看书，便大声哭了起来：“哇哇哇......，姐姐不理我。”我似乎听见了一个孩子的哭声，回过头一看，原来是妹妹。

　　“哎呀，我的好妹妹，怎么又哭了？听话，别哭了......”我用了十分钟的时间把爱哭的妹妹哄开心了，十分钟，得看多少书呀，我精密的计算着......

　　计算完毕，我又像刚才那样如饥似渴地看起书。

　　“姐姐，姐姐，你也教我看书吧！”妹妹使劲摇晃着我，生怕我听不见。“啊啊？你说什么？”“你教我看书吧!”妹妹天真地说。

　　“看书是不用教的，我先给你找本书，你认真地读，读完之后细细品味，细细咀嚼，听明白了吗？”“咀嚼？书还用吃吗？是不是吃了之后知识就会印在脑子里呢？”我哈哈大笑起来，于是给妹妹讲起了大道理：咀嚼不是吃，而是细细品味。还有，多读书对写作有帮助，看完书后，你把你认为一些妙词佳句专门记在一个本子上，时间久了，积累的多了，写作、造句等都不用愁！

　　妹妹仿佛是听明白了，我看见她在认真地读起了书......

　　我喜爱快乐作文，它是我的朋友！《快乐作文》，我永远爱你！

篇3:学用评读书活动征文：生活即老师

　　学用评读书活动征文：生活即老师

　　“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们不仅要努力学习书上的知识，而且还要从生活实践中学习更多的本领。生活就像老师，随时在向我们传授知识。我们应该勤于思考、善于吸取经验教训，这不禁让我想起了自己学习演奏二胡的经历。

　　当时我有一个朋友在学二胡，每每看见他拉二胡时那陶醉的样子，听见那优美的声音，我就十分激动。于是，让妈妈给我报了一个二胡班。一开始，我我热情高涨，每天坚持练习半个小时的二胡曲。可是后来，随着课程的进行，曲子越来越长，难度越来越大，练琴的需要的时间越来越多，我感觉非常烦躁，从内心有点不太愿意学二胡了。考完试学校放假了, 我整个人一下子放松了下来，就更不愿意练二胡了。即使有时妈妈催我快练琴，我也只是心不在焉地糊弄十来分钟了事，后来演变成了只上课不练习。妈妈很生气，严厉地批评了我一顿，我也知道妈妈为我好，可我只坚持了两天，又犯老毛病了。妈妈火冒三丈，一气之下取消了我玩电脑的权利，我又只好乖乖地练琴。这次我坚持的时间比上一次长一点，可还是没坚持到最后。妈妈叹口气终于放弃了她的“苦口婆心”和“大发雷霆”。

　　就这样过了半年多，我学二胡的音乐学校突然搬迁了，迁到离家很远的地方。妈妈趁机对我说：“干脆别学了，反正你也不愿意练琴，只上课不练习，收效甚微，等于白花钱。”我一看妈妈动真格的了，赶紧说：“别别别，我好好练不就行了吗？”妈妈气呼呼地说：“那得看你的表现！”我满口答应，承诺我会好好练习。可是没过几天，我的老毛病又犯了，这下妈妈彻底失望了，无可奈何地说：“不学了，你一天到晚也不练琴，光交钱还得跑那么远的路，算了吧。”我一想，也是，反正我也没兴趣了，等有兴趣了再说吧。就这样，这件事就这么过去了。

　　转眼间春去秋来，学校突然宣布要组建一个器乐团，我很激动，渴望着能够成为其中一员。器乐团开始选拔团员了，我满怀激情地演奏了自己最拿手的经典二胡曲《烛影摇红》，胸有成竹地等待着成为光荣的团员，结果却让我彻底崩溃了：张榜公布的团员名单里根本就没有我的名字。我感到非常震惊和沮丧，一整天都没心情上课，回到家里我跟妈妈说了这件事。妈妈说：“悔不当初了吧！让你练琴，你不坚持，现在晚了吧？”我仔细想想也是呀，如果当时坚持练下来，到现在肯定不会落榜。于是，经过几天的反省，我下定决心重新开始学习拉二胡。妈妈半信半疑地问：“这次该不会又半途而废吧？”我斩钉截铁地说：“不会的！一定不会！我要好好学习，不仅要争取进器乐团，而且还要考出十级来。”从此，我又开始学二胡了。失败的惨痛教训，激起我勤学苦练的干劲，通过努力，我进步很快，演奏水平也比以前提高了很多，会演奏的曲目也越来越多了。

　　生活就是如此，像一本装满许多道理的书，等着我去阅读、去领悟；生活更像是老师，不仅让我认识到错误，而且还引导我去改正错误并且重新开始。通过这件事我明白了不能半途而废，要有锲而不舍的精神，凡事不能因为一点困难就打退堂鼓，咬咬牙坚持住就会见到曙光。生活真是一位好老师，他不但教给你无尽的知识，而且还让你懂得凡事要有恒心有毅力，这样才能学到很多知识，才能不被生活抛弃，最终成为真正的强者。