XX小学教师培训管理制度

　　XX小学教师培训管理制度

　　一、指导思想

　　全面贯彻《河南省教育厅关于进一步加强中小学教师培训工作的意见》各项要求，把校本培训作为教师综合素质培训的主阵地，面向全体教师，以提高教师的整体素质为目的，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，按需施教，学用结合，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。

　　二、培训目标

　　1、逐步完善校本培训制度，形成有利于教师岗位成长的“培养、培训、管理”一体化的有效运行机制，构建学习化组织。

　　2、继续进行新课程的培训，通过培训，使全体教师具有现代理念，具有较高的教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，掌握自主、合作、探究的课堂教学模式。

　　3、加强我校各级骨干教师培养力度，继续实施“名师工程”，进行骨干教师评比，做到学科、年龄、知识结构分布合理，使他们成为我校课堂教学、科研教改的学科带头人。实行青年教师跟踪培养的原则，开展“一帮一”活动，重视过程的指导，落实课例研究制度：同磨一节课，同研一主题，最后学校检查培训情况。

　　4、教师全员接受计算机应用能力培训,而且能够利用校园网开展计算机辅助教学和网络教学，并且充分利用网络自主学习，提升自我。

　　5、通过理论学习和实践研究，把新的发展性评价理念贯穿在日常教育教学行为中去，探索发展性评价模式。

　　6、进行校本课程开发的理论研究和实践，使每位教师真正树立课程开发意识，既是课程的实施者也是开发者。

　　7、引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，促进教师自主成长和提高。提高教师的思想道德素质和业务素质，实现学科教学创新、管理工作创新，适应新课程改革和发展的需要。

　　三、校本培训的主要内容

　　1、结合学校实际，较系统地进行学习教育教学基本理论、理念的培训。

　　2、通过平时的工作情况，进行各项工作制度的落实、教研组长工作能力的培训。

　　2、及时进行新课程理念培训，解决实践中的问题方法培训。

　　3、加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。

　　4、进行教科研基本知识、方法培训。

　　四、培训方式

　　1、以学代培

　　大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主，通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术。学校要广泛地通过教师自学、学历提高培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。

　　2、以课代培

　　学校教育教学的主阵地是课堂，让学校教师通过课堂教学实践，锻炼和提高自身素质是十分重要的。抓好新老教师的同上一节课、同研一主题等活动促使教师快速成长。抓实骨干教师的观摩课、引路课、示范课的时效性，达到骨干教师不断提高的目的

　　3、以结对代培

　　充分发挥新老教师的特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的。

　　4、以研代培

　　组织教师参加各种教学研究活动。促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性。要求教师自主自立积极参加课题研究，人人有奋斗的目标。

　　5、以会代培

　　要有计划有层次地组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等，促进教师继续学习。在校内要组织教师教学经验交流、课堂教育教学技术展示会等，让教师在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。

　　6、以考察代培

　　学校要有计划有目的分期分批组织教师，尤其是骨干教师外出学习、考察，使教师们眼界开阔、思想解放、观念提升。通过学习、比较，在各个方面为教师提供可借鉴的东西，激发教师自觉学习、研究及实践的积极性。有利于教师结合本人的实际，提出教育教学改革与发展的意见、建议、思路和方法。

　　7、以活动代训

　　学校抓住大型主题系列活动的契机，对教师进行指导、培训，以此掌握活动方法，进而提高自身素质。

　　五、培训管理办法

　　1、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化，学校规定每学年每位教师参加校本培训时间不得少于60学时，将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。

　　2、加强校本培训的过程管理，有专人负责管理教师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和研究的良性互动。

　　3、建立校本培训档案。校本培训档案资料包括“各级领导职责、各项规章制度、培训计划和总结、培训教材(录像、软件、文字材料等)、培训记录、考核成绩、科研成果、阶段总结等有关材料。

　　4、建立健全校本培训教师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。

　　5、建立健全校本培训考核方案。学期末校本培训考核小组对教师进行考核。

　　六、教师外出学习制度

　　为了促进教师业务素质的提高，加大对教师的培养，学校将在条件许可的情况下，积极组织教师外出学习，要求：

　　1 .学校根据教师在校表现以及教研组反馈的情况，由校长、教导处讨论决定派出对象。

　　2 .外出学习教师事先要自己调好课，并报教导处存档。

　　3 .外派学习教师必须按时到指定地点报到听课学习，不按规定到指定地点学习的，按旷勤处理;认真做好学习记录，不得从事与学习无关的事情。

　　4 .外出学习教师要针对自己外出听课学习情况写一份外出学习心得体会，在全体教师会上作一次高质量的汇报讲座或讲一节公开课。

　　5 .有关经费的报销：

　　(1)学校只报销必要的食宿费、会务费，与学习无关的其他费用一律不予报销。

　　(2)外出学习教师需完成第 4项所规定的任务后才可报销相关费用。

　　(3)外出学习人员一律不准自主购买有关材料，如确实需要购买须先请示学校有关领导批准，否则不予报销。

　　七、培训的保障措施

　　(一)校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各学科要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。

　　(二)校本培训工作在“学校领导、教导主任、教研组长”指导下开展。各部门要加强协作，各学科要按照学校的统一部署和要求，结合本学科实际，制定培训安排，认真抓好学科典型，确保校本培训工作的顺利开展。

　　(三)校本培训领导小组成员要帮助各学科组制定切实可行的校本培训内容，建立行之有效的培训模式，并指导组织实施。通过培养校本培训的骨干力量，发挥他们在校本培训中的骨干、带头和辐射作用。

　　(四)要加强对校本培训工作的评估检查和指导力度，学校要把此项工作列入教师工作量化考核中。

　　(五)对校本培训工作要做到人人重视，尤其是分管领导要做到层层管理，确保实效性。学校为校本培训专设培训经费投入项目，确保校本培训年度经费的落实。

篇2:教师跨学科专业知识项目培训心得

　　教师跨学科专业知识项目培训心得

　　20**年我参加了安徽省中小学教师跨学科专业知识项目培训，短短的二十多天的网络学习使我受益匪浅，感触颇深。我十分珍惜这次培训机会。所以在这次培训中我十分投入，学到了很多的知识和方法，开阔了眼界，增强了自己搞好教学和提高自己本身业务水平的信心和决心。对于我的教学工作作用极大。现将几点学习体会总结如下。

　　一、通过跨学科培训，我更新了教学理念。

　　在培训中研讨了很多问题，让我反思再不能用老一套的教学方式了，在教育活动中教师要更多的引导幼儿参与教师设计的活动中去。新时代的幼儿园教学不是单一的学科教学，而是跨学科的综合教学。它要求我们要具有各学科综合的能力。

　　视频讲座中我学到教师要具有无限的爱心，教师对幼儿的“爱”应是真诚的、无私的、广泛的，尽管孩子情况不同，但要相信每个孩子都能在老师爱的教育下长大成才，对每一个孩子的关爱，都应该是毫无保留的，无论是表现优秀的学生，还是对顽皮的、行为习惯不好需要心理疏导的学生，教师都要主动去亲近和关爱他们，让孩子感受老师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人。

　　二、积极学习，深刻感悟，树立终身学习的信念。

　　作为教师，要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。面对竞争和压力，我们才可能从容面对。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家长就会慢慢地信任你，对待幼儿要公正、平等、不高高在上，要言出必行，做孩子的表率，还要学会“容”纳一切。比如学生的表现、来源等。我想这是作为教师应该做到的非常重要的一点。永远不要只看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对幼儿做出不客观的评价。我们应尽量多关心他们，以便对幼儿的情况了如指掌。同时我们也要充满爱心，要懂得原谅，要学会用另一种眼光看待幼儿，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。

　　三、及时反思、归纳总结，不断积累数学教学经验。

　　教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的观察、发现、分析和解决问题的活动。简单的说，反思，是一个认知的过程，是对教学结果的总结和探究过程，是对出现的问题进一步解决的活动。有效反思是有效教学的保证，有效教学是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效教学的进行。

　　由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时总结，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助孩子去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。

　　通过培训，我体会到新课程教学应该是：幼儿在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养幼儿探究事物的兴趣和积极的态度。以幼儿为主体，教师尽量起到指导的作用，以培养幼儿的能力为中心。教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于幼儿错误性的认知，教师能够及时予以讲解、纠正。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力，可以使教学活动变得生动有趣。教师要注重幼儿探究能力的培养，让每个幼儿都有展示自我的机会.这样可以激发幼儿参与教育教学活动的积极性与学习热情。从而提高活动效果。

　　这次跨学科培训这个无形的课堂给了我们更广阔的学习天地，提高了我自身的教育教学水平，使我更好的胜任农村的幼儿园工作。我将继续学习，不断提高自身的教育教学能力，把全部精力投入学前教育工作中去。

篇3:市全员教师培训项目考核方案

　　市全员教师培训项目考核方案

　　根据多年实施教师培训项目的经验和培训需求，我们科学设计考核评价机制，以推动应用为导向，将过程性评价和终结性评价相结合，及时反馈评价信息，确保教师学用结合。

　　根据亳州市小学教师的整体教育教学实际水平，我们设计了思路清晰、指标合理全面的培训评价方案。评价采取过程性与终结性评价相结合、线上学习与线下学习相结合、机器评价和人工评价相结合、合格性评价与激励性评价相结合的综合考核方式，考核评价贯穿培训全过程，突出绩效评价，反映学员学习过程和学习成果，激励和督促参训教师参加教研活动，注重发挥参训教师的主动性和积极性，促进学习成果用于教学，做到训教合一。

　　考核内容分为网络研修(包括课程学习、工作坊活动、研修心得三部分)和校本研修两个阶段，两个阶段都合格方可结业。具体考核内容与要求如下：

考核 环节	考核 类别	考核 项目	评价指标	评价方式	权重	备注
网络研修（线上研修）评价	过程性评价	课程 学习 时间	自主选学，观看视频课程、阅读课程文本资料，要求达到648分钟。（占年度培训24学时的60%，每学时计45分钟）	平台自动 评价	25%	网络研修阶段满分50分，30分合格；线下研修阶段满分50分，30分合格。两个阶段考核评价须同时合格，培训总成绩才合格。
		工作坊 活动	参与工作坊开展的主题研讨活动不少于5次。	人工评价、平台自动评价结合	15%
		研修 心得	撰写网络研修所思所想，通过“文章区”提交不少于800字研修心得1篇。	平台自动 评价	10%
区域及校本研修（线下研修）评价	终结性评价	成果提交	通过网络研修平台“作业区”提交学科作业及学校出具的线下研讨参与录（盖章扫描件），班级辅导老师审核后给予评价。	人工评价、平台自动评价结合	50%

　　评价结果应用

　　(1)合格学员颁发学员结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学时，并作为职称晋升、评选先进的重要依据。

　　(2) 考核提交的优秀生成性成果加工升级，建立本土化的区域和学校资源库。

　　(3)考核不合格的学员与师训部门协商采取相应措施进行补学。